1、 互动反馈技术课堂应用教学设计互动反馈技术课堂应用教学设计 互动反馈技术课堂应用教学设计格式建议 作者简介作者简介 姓姓 名名 所教学科所教学科 音乐音乐 E E- -mail mail 从教时间从教时间 2020 年年 联系电话联系电话 学校名称学校名称 教案概览教案概览 教案标题教案标题 小小少年 所属学科所属学科 音乐 适用年级适用年级 四年级 对应教材对应教材 教材版本： 义务教育教科书 ， 第几册： 四年级下册 ， 覆盖范围覆盖范围 第 一 单元，单元名称： ，第 1 课时 教材教材分析分析 本单元的主旨在于让学生接触不同国家、不同时代、不同文化背景和风格的音乐作品，以此 扩大学生音
2、乐视野。 歌曲小小少年是德国故事影片英俊少年中的一首插曲。这首歌曲 4/4 拍，弱起节 拍，大调式，二段体结构。坚定明朗的旋律，舒展的节奏，大跳音程的多次出现，中速的速度， 表现了少年在成长中的烦恼。 第一乐段（主歌）为平行结构。第一乐句（a）由两个节奏相同、旋律形态相似的乐句构成， 后一乐节系前一乐节变化而成。第三乐句的旋律是第一乐句的严格重复。 A 段 a 前一乐节a 后一乐节 第二乐句（b）结构上不可再分。第四乐句（b1）由第二乐句变化而成。 b b1 第二乐段（副歌）为二声部合唱，也是平行结构。4 个乐句均为连贯性结构，不可再分。第 一乐句（c）的调性可作两种解释，与 A 乐段形成色彩
3、对比。第三乐句的两个声部是第一乐句的 严格重复。 c 第二乐句（d）和第四乐句（e）的调性明确，和声建立在主调的正格进行上。其中，第二乐 句结束在主和铉的三音位置上，构成不完满终止；第四乐句结束在主和铉的根音位置上，构成完 满终止。 d e 由于小小少年结构规整，旋律易唱、易记，多少年来，它一直是我国少年儿童最喜爱的 外国电影歌曲之一。 学生分析学生分析 1识读乐谱能力（课前分析调查表）识读乐谱能力（课前分析调查表） ： 注：调查对象为本校四年级注：调查对象为本校四年级 2 班音乐水平不同的班音乐水平不同的 10 名学生名学生 教师在黑板上出示小小少年谱例，给学生 1 分钟熟悉旋律时间，然后要
4、求学生进行独立 视唱。得出以下数据： 演唱曲谱能力： 能独立演唱曲谱，唱得很准确 （2 人） 能独立演唱，但音准、节奏不够准确 （6 人） 不能独立演唱 （2 人） 具体音准问题： 上行六度音程不准确（3 人） 下行七度音程不准确（5 人） 下行四度、 上行六度唱不准确 （2 人） 由此得出结论：本班学生有一定独立视唱曲谱的能力，但在延音线的地方多数学生演唱不准 确；演唱时不太注意音符时值，长音有演唱时值不够的情况。所以针对前测结果，设计此教学方 案时会重点解决。 2音准能力分析音准能力分析 我校四年级学生都经过了两学期的音高听音模唱训练，在近一段时间的音乐知识学习过程 中， 他们的听音和演唱
5、能力有很大提高； 有 1/3 的同学在演唱时音准较好， 能在班里起示范作用； 在他们的带领下，四年级的学生演唱歌曲能力较好。 3歌唱声音分析歌唱声音分析 平时课堂中我主要培养学生在演唱时保持良好坐姿，气吸丹田，嘴张圆，轻轻演唱的方法； 我每堂课都要进行示范演唱，让学生时刻看到正确的方法并跟着模仿；在演唱技能技巧上突出真 假声结合，低音不喊唱，高音不虚唱；指导学生声音和谐统一表现歌曲。 学习任务与教学问题设计学习任务与教学问题设计 说明说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。 知识与技能：知识与技能： 1、指导学生用自然的声音，无忧无虑地演唱第一乐段（稍弱） ，用和谐的
6、声音， 激情地演唱第二乐段（稍强） 。 2、理解弱起、附点节奏对音乐的表现作用。 过程与方法：过程与方法： 1、通过视唱对比法、谈话法、分析法，感受和体会 XX 节奏在歌曲中对音乐 形象的表现作用。 2、运用自主学习法、观察分析法、对比选择法，体会歌曲的情感，提高歌唱能 力。 3、采用观看视频激发情感的方式,进一步表现歌曲. 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 从影片的故事情节中启发学生有感情地演唱歌曲，培养学生乐观的生活态度。 教学过程中，需要解决什么问题？教学过程中，需要解决什么问题？ * * 互动反馈技术互动反馈技术 按点按点 问题设计与教学活动设计及数据问题设计与教学活动设计及数据
7、说明说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；揭示题目以 后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地 解决问题。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。 按点 1 预设 现设 题干设计： 哪条旋律更富有动 感？ 选项设计： 1、不带附点节奏 2、带附点节奏 问题类别：测评自评类 认知理解类 其它类： 问题设计意图：感受和体会 XX 节奏所表现的活泼欢快富有 动感的快乐情绪。 预计选项差异描述或答对比率：大多数学生能够正确选择 课堂反馈实际生成统计数据： 反馈时的课堂教学过程设计：学生认
8、真聆听旋律后进行选择， 按后组织学生交流， 说说选择的理由。 再让学生进行对比演唱， 然后请选择第二条的学生谈谈感受。进行交流后，确定正确答 案。 按点 2 预设 现设 题干设计： 歌曲分为（ ）个乐 段。 选项设计： 1、 一个 2、 二个 3、 三个 问题类别：测评自评类 认知理解类 其它类： 问题设计意图：学生熟悉歌曲结构，引导学生根据演唱形式给 歌曲划分乐段，为演唱歌曲奠定基础。 预计选项差异描述或答对比率：50左右 课堂反馈实际生成统计数据： 反馈时的课堂教学过程设计：学生听歌曲后进行选择，按后组 织学生交流，引导学生观察歌谱，自己发现声部旋律。在交流 后，揭示正确答案。 按点 3
9、题干设计： 旋律中的延音线唱几 问题类别：测评自评类 认知理解类 其它类： 问题设计意图： 让学生明确这条旋律延音线的时值应该是两拍 学习过程设计（教学过程）学习过程设计（教学过程） 说明说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各 活动所需的具体资源及环境，同时注明上述不同按点在教学过程中的位置。 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 媒体应用媒体应用 第一阶段第一阶段 导入 1.师生问好！ 2.听音模唱 要求：音高唱名要 准确 3.对比演唱 （1）聆听选择 【按点一】 题干设计： 哪条旋律更富有 动感？ 选项设计： 1、不带附点节
10、奏 2、带附点节奏 教师引导：学生体 会和表现 XX 节 奏更加活泼富有 动感，更能表现童 年生活的幸福和 快乐。 设计意图设计意图：体会 认真听音并按要求 模唱 聆听并选择旋律 谈感受 多媒体课件 出示按点 1 播放音频 预设 现设 拍？ 选项设计： 1、二拍 2、二拍半 3、三拍 半。 预计选项差异描述或答对比率：50左右 课堂反馈实际生成统计数据： 反馈时的课堂教学过程设计：先让选择的学生说想法，再让 选择的学生发表不同见解， 最后问选择的学生同意哪个意 见。在交流中揭示答案。 X X 节奏更加活泼 更富有动感，体现 儿童的快乐幸福。 （2）视唱小小 少年旋律有附点 和没有附点进行 对比
11、。 4.揭示课题 学生对比演唱 多媒体课件 第二阶段第二阶段 划分歌曲结构 1.聆听歌曲 让学生欣赏歌曲， 体会歌中的小主 人公是怎样的一 个少年？ 2.聆听歌曲划分乐 段 教师：播放范唱录 音小小少年 。 【按点二】歌曲分 为几个乐段？ 选项设计： 1、一个 2、二个 3、三个 设计意图设计意图：运用观 察谱例的方式，使 学生自己发现声 部旋律，为学习歌 曲打下基础。 学生聆听歌曲， 谈一 谈歌曲表现了怎样 的一个少年。 学生聆听歌曲 小小 少年 ，并思考。 选择几个乐段并叙 述理由 播放音频 多媒体课件 出示按点 2 播放音频 课件出示谱 例在课件中 用不同的颜 色表示两个 声部 第三阶段
12、第三阶段 学习歌曲 1.学习第一乐段学习第一乐段 教师引导、细节处 理、表达情感。 （1）第一次演唱： 唱好 XX 表现快 乐小小少年，很少 烦恼。开朗快乐的 心情。 （2） 【按点三】 题干设计： 旋律中的延音线 唱几拍？ 选项设计： 1、二拍 2、二拍半 3、三拍 （3）根据演唱情 况评价、点拨。 预设：重点指导旋 律上行大跳、下行 大跳 （4）第二次演唱， 表现少年心情的 变化和他对美好 生活的期待。 设计意图设计意图：通过观 察旋律线、对比演 学生跟琴演唱 旋律中的延音线唱 几拍？ 选择并叙述理由 学生按要求演唱歌 曲第一乐段 借助教师手势辅助 演唱 多媒体课件 出示按点 3 多媒体课
13、件 唱、手势辅助，引 导学生理解音乐 所表现的人物形 象的内心变化。 2.学习学习第二乐段第二乐段 （1）唱旋律，感 受变化 重点指导：唱出 二、四乐句旋律的 变化。 （2）分析歌词和 旋律线，体会变 化。 设计意图设计意图：引导学 生体会第二乐段 旋律与歌词完美 的融合所塑造的 音乐形象，表现不 断成长的小小少 年。 （3）完整演唱第 二乐段。 3.完整演唱歌曲完整演唱歌曲 跟琴演唱 对比演唱， 感受旋律 体会大跳旋律表现 少年心情的变化 跟琴演唱，唱后自 评： 是否发现出了变 化？ 完整跟琴演唱歌曲 多媒体课件 多媒体课件 第四阶段第四阶段 表现歌曲 1进一步体会歌进一步体会歌 曲的情感曲
14、的情感 观看和欣赏影 片中小小少年 插曲的片段，聆听 小主人公片头无 学生观看和欣赏 影片中的插曲 播放视频 忧无虑的歌唱和 片中帮助爸爸解 决困难时的演唱， 体会情感的变化。 2完整演唱歌曲完整演唱歌曲 引导学生唱好 附点节奏、唱好音 程的大跳、唱好长 音。 启发学生用快 乐明亮的声音，稍 快的速度表现无 忧无虑活泼可爱 的少年 用深情饱满的 声音，稍慢的速度 不断成长的、成熟 的少年 教师评价 设计意图设计意图：观看视 频激发情感，体会 小主人公积极乐 观的生活态度，用 自己的歌声表现 活泼开朗的小小 少年和解决困难 不断成长的少年。 通过这节课的学 习，你有什么收 学生按要求唱好 附点节
15、奏、 唱好音程 的大跳、唱好长音。 学生互评 获？ 小小少年教学反思小小少年教学反思 小小少年是德国故事影片英俊少年中的插曲。歌曲情绪愉快，曲 调舒展而起伏，虽然唱出少年在成长中的烦恼，但仍然表达了他充满欢乐、愉 快的心情和乐观向上的精神风貌。本节课我围绕节奏、音符时值和曲式结构设 置了三个按点。引导学生经历独立思考选择答案对比聆听达成共 识的过程，充分发挥了学生的能动性，让学生在自主探索解决问题当中学习解 决问题的方法，从而培养学生的音乐素养。 （一）利用互动反馈技术 体会附点节奏特点 这首歌第一乐段多次出现了附点节奏，活泼而富有动感，以此表现少年的愉 快心情和乐观向上的精神。如果单纯的教学
16、音乐知识，会将学生置于一种死记硬 背的状态中。为了使学生在对比中进一步体会附点节奏的特点，我设置了第一个 按点： 题干设计：哪条旋律更富有动感？ 选项设计：1、不带附点节奏 2、带附点节奏 学生认真聆听旋律后进行选择，情况如下： 从上面的结果来看， 绝大部分学生能够听出两条旋律的区别， 做出正确判断。 我让选择了带附点节奏的旋律学生说一说选择的理由，学生直接说出了第二条 旋律更富有动感，是因为旋律中出现了附点节奏。接着，让学生分别演唱两条 旋律，再一次在对比中体会。此时，再让选择错误的学生谈谈感受。最后，引 导学生总结出附点节奏的运用使旋律更富有动感。 （二）利用互动反馈技术 分析歌曲曲式结构
17、 小小少年是一首两段体结构的歌曲，两个乐段还是比较分明的。因此， 我设计了按点 2，旨在帮助学生运用学过的知识尝试划分歌曲结构，并在交流 过程中进一步感受附点节奏和大跳音程在音乐表现中的作用。 题干设计：歌曲分为（ ）个乐段。 选项设计：1、一个 2、二个 3、三个 课上反馈情况如下： 这个按点的正确率也是比较高的，达到了 82%。在按后的交流中，我采用 的是依次反馈的方法。 选择正确答案的学生选择一个乐段的学生认为歌曲自始至终的节奏一样， 选择二个乐段的同学从歌曲的“演唱形式”和“表达情绪”上的不同表达了自 己的意见；选择三个乐段的学生则是根据歌词的标点符号句号判断的。此时， 学生们已经从数
18、据和陈述的理由上有所感觉，正确答案应呼之欲出。我引导学 生观察歌谱，共同发现声部旋律领唱和齐唱。 利用互动反馈技术，学生正确掌握了歌曲的曲式结构，为演唱歌曲奠定了 良好基础。 （三）利用互动反馈技术 明确延音线时值 延音线的时值是否准确直接影响了歌曲的演唱效果， 为了让学生正确掌握延 音线的时值，更准确地演唱，我设计了按点 3： 题干设计：旋律中的延音线唱几拍？ 选项设计：1、二拍 2、二拍半 3、三拍 课上反馈情况如下： 从上面的结果来看，64%的学生能够对延音线的在旋律中的运用做出正确判 断。选择三拍的同学认为第一个音符唱两拍，第二个音符一拍，选择二拍半的同 学是从音符的时值上表达的“第一
19、个音符是二分音符唱两拍，第二个音符是八分 音符唱半拍”，选择二拍的学生则是认为第一个音符是二分音符唱两拍，后面的 音符不唱。 学生交流后， 讲解音符的时值， 让学生明确旋律中的延音线唱二拍半， 最后边划拍边唱旋律中的延音线。 这节课充分运用互动反馈技术，设计了三个按点， 学生不仅能够独立思考而 且达到了全员参与的目的。每个学生在选择前都要想好理由，这使学生充分经历 了思考的过程。 教师利用互动反馈技术也及时了解了每个学生的学习情况和存在 的问题，及时调整教学进度，做到有针对性的进行教学。互动反馈技术的使用不 但提高了教学质量，还锻炼了学生的音乐表达能力。 总之，这节快乐的音乐课，使互动反馈技术技术与音乐学科有效整合，有了 “亲密接触” ，实现了教学目标，让每一个学生都参与到活动中来，课堂的师生 互动、生生互动，让大家从音乐中感受到了合作的愉快。 附：电子版教材
