1、音乐家舒伯特音乐家舒伯特摇篮曲摇篮曲 一、教学理念：以情育人一、教学理念：以情育人 音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术 更能爆发出火花，因此，音乐被誉为最具情感的艺术。在音乐教学 中，我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、快乐等 积极的情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架起学 生与音乐之间的桥梁，让他们的情操受到陶冶、心灵得到启迪。在 教学摇篮曲这节音乐课时，我始终把学生的情感体验与表现放 在重要位置，通过教学，让学生体验到母爱的温暖，学会表现歌曲 安静、温暖、甜美的意境。 二、教学目标：二、教学目标： 1、听“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，学
2、习他热爱 音乐、坚持不懈的精神。 2、用柔美的声音演唱摇篮曲，表现歌曲安静、温暖、甜美 的意境。感受母爱的温暖. 三、教学重难点三、教学重难点： 体验摇篮曲表达的内容与情感,。 准确演唱摇篮曲 四、教学时间：一课时四、教学时间：一课时 五、教学过程：五、教学过程： （一）营造氛围、酝酿情绪： 1、导入新课：介绍舒伯特的故乡 导言：同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐 城市去看一看，了解一下奥地利的音乐之城维也纳。 2、学生观看课件，了解维也纳及金色大厅。 （二）自主学习，保持兴趣 1、观看连环画少年舒伯特 师：在维出纳，诞生了很多著名的音乐家，如海顿、莫扎特等。 下面我们来了解其中
3、一位著名的作曲家弗朗茨、舒伯特。 2、学生观看课件，读一读，说一说：从舒伯特的故事中你受到 了什么启发？ 3、师小结：在我们的学习、生活中会遇到许多困难，我们要像 舒伯特那样不怕困难、坚持到底。 （三）学习歌曲，感受体验： 1、教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事： 舒柏特被世界人民称为“歌曲之王”。他是一位多产的作曲家， 他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两 毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无 法解决。 一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试着 走进了维也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，希望能看见一个 朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一
4、张报纸上，那上面有一首小 诗。他看了看，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲， 他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴 黎的一家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来 有名的舒伯特摇篮曲。 2、学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。 3、听范唱，感受歌曲情绪 师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝， 夜幕降临的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳边传来妈妈 动听的歌声。 放歌曲范唱，学生静听摇篮曲。 师：听了这首摇篮曲你有什么感受？ 提示学生谈对歌曲情绪、速度、力度的感受。 师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安 静入睡而唱
5、的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音 乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优 美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。 4、学生再次聆听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。 5、听唱法学唱歌曲 a、整体随琴听唱 师：要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度 呢？演唱时妈妈的心情怎样？ b、重点练唱带附点与装饰音的乐句 对比演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感 觉”，引导唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形，随 音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇荡的感觉。 装饰音的演唱（“快”）字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝 睡觉的心情怎么样？装饰音演
6、唱自然、轻声一带而过的感觉。启发 学生边演边唱，边体验。表现出妈妈无限的温柔与慈爱。 C、闭上眼睛聆听音乐摇篮曲，感受躺在妈妈怀里睡觉的那 种舒缓安详柔美的意境。 6、完整有感情地演唱 师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自 己的母亲，感受、体会一下，用柔和甜美声音，恬静、舒缓地演唱 这首摇篮曲。 学生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。 （四）品味亲情，回报感恩 师：听了同学们演唱，我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。 为了我们的成长，妈妈付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光，无 时无刻不照耀着我们，我们要感谢妈妈。在平时的生活中，你是怎 样表达对妈妈感谢的？ 学生用简短的话
7、讲述自己与妈妈之间的故事。 （五）课堂小结，回味母爱： 师小结：在妈妈的呵护下我们健康地成长着，让我们怀着一颗 感恩的心去回报我们的妈妈，回报我们的家人。让我们唱着音乐家 舒伯特的摇篮曲，再次回味一下那浓浓的母爱吧！ 六、案例评点：六、案例评点： 情感效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的。 音乐教师在课堂上应该富有激情，从而以情动情。在摇篮曲一 课，教师采用主持人式的开场白：“同学们，今天我们的音乐之旅 将到欧洲一个美丽的音乐城市奥地利的维也纳去看一看。” “维也纳是一座历史悠久的音乐名城”课件中维也纳美丽的风 光一下子就把学生的情感调动起来了。教师亲切、随和的教态创设 了一种轻松
8、、愉悦的学习氛围，学生在一种积极情感的驱使下，很 快投入音乐活动。 教学过程中，教师重视学生的情感状态，优选、设计出最能激 发和调动情感的教学方法。首先，教师挖掘教材中的情，从情入手， 培养学生的音乐听觉感知能力，充分运用教学各环节，通过情感来 拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心的融入音乐作品 中，使其得到美的享受。少年舒伯特的故事让学生从中了解舒 伯特不怕困难，坚持作曲的精神。这一环节运用课件演示并讲解故 事，学生安静地聆听着。听完故事，学生谈起自己的感受：“舒伯 特很了不起，他 31 年短暂的一生竟创作了 998 部作品，是他生命长 度的 32 倍。”“舒伯特很勤快，他在学生乐队
9、里帮大家干杂务。” “舒伯特的小手冻得又红又肿，没钱买吃的，在这样艰苦的环境下， 他还坚持作曲。”看得出，学生都被舒伯特的故事感动了，他们心 里升起了对舒伯特的敬佩之情。 摇篮曲用美的音响、美的形象、美的情感引起学生的共鸣， 美化心灵，使人身心愉快。当优美的旋律想起时，学生安静地聆听 着，很快就进入音乐的意境中，体会到那种安静、温暖、柔和的感 情，感受到妈妈对孩子的那种浓浓的爱。通过有感情地读歌词、随 音乐做动作体验摇篮的摇荡感、用轻柔的声音学唱歌曲、理解歌曲 中附点音符、前倚音运用的特点这些音乐实践活动，让学生自己主 动感受、体验，他们是活动的积极参与者。 在品味亲情、回报母亲这一环节，教师让学生说说自己在“三 八妇女节”这天，是以什么方式表达对妈妈的爱的，学生纷纷回答， “我送给妈妈一张贺卡，祝妈妈节日快乐”，“我送给妈妈一束 花”，“我给妈妈唱了一首歌”，“我送给妈妈一个发卡”从 他们的回答中，看得出孩子们懂得了妈妈对自己无私的爱，知道用 行动回报自己的妈妈了。孩子们用他们优美的歌声、不同的表现形 式表现出热爱妈妈的情感。 让我们的学生在音乐课堂感受民主、平等的师生情；健康、愉 悦的音乐情，为他们的童年生活带来美的享受和无穷的乐趣。
