1、木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰 小学四年级唱歌课教学设计小学四年级唱歌课教学设计 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想（一）指导思想 本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，深 入挖掘教材中的教学内容，从学生的实际能力出发，紧密围绕聆听、模仿、对比 等音乐活动感受节奏、节拍、和音乐中的情绪变化，由浅入深地学会歌曲，进而 唱好歌曲，最终体会到学习音乐的乐趣。 （二）理论依据（二）理论依据 本课依据“以兴趣爱好为动力、强调音乐实践”的理论设计教学。 音乐课标指出： “教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表现音乐
2、的风格， 在对比、 聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。 养成聆听音乐的良好习惯， 逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学 生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为 终身学习和享受音乐奠定基础。 ” 二、教学背景二、教学背景 教学基本信息 课题 木瓜恰恰恰 学科 音乐 学段：中段 年级 四年级 相关 内容 核心内容：歌曲木瓜恰恰恰的演唱 相关内容：歌曲木瓜恰恰恰的识读乐谱、综合性艺术表演。 教材 书 名：北京市义务教育课程改革实验教材 音乐第 8 册 出 版 社：人民音乐出版社 出版日期：2015 年 1 月 是否已实 施 已实
3、施 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1.作品分析: 歌曲木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲，通过欢快活泼的旋律唱 出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲中节奏的运用，不仅使歌曲显得非常活泼并富有生 活情趣，更使歌曲充满了异国情调。 歌曲为三段体，大调式。第一乐段四个乐句，每个乐句节奏相同，都由弱起小节 开始，每个乐句在结束时都运用了恰恰恰这个词，第二段运用连续切分节奏，与 第一段形成对比，把欢快的情绪推向高潮。第三段重复了第一乐段。歌曲的歌词 非常生活化，歌词中的各种瓜果，反映了热带岛国的特点，充满了生活情趣。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 学生资源学生资源: : 四年级的学生平时上课
4、纪律比较好，大部分比较认真，整体的音乐基础还可以， 学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣。大部分学生在演唱的时候能做到 不喊唱，认识到气息的作用，唱歌的状态很放松，音色也很美。但也有一小部分 学生对音乐学习的兴趣很浓，但又由于自身的条件或其他原因，歌唱技能有待进 一步提高。 知识储备知识储备: : 1.在本课前，大部分学生对首调唱名法有一定的认识学习，基本能够识谱演唱。 2.常用节奏型基本掌握，课上会经常结合所学歌曲进行复习，可以模仿拍打四分 音符、八分音符、十六分音符等组合的节奏型。对于本课的大切分节奏也有所认 识学习，但能准确的拍、读、连续的切分演唱还是需要反复练习。 存在问题：存在问
5、题： 1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演 唱时缺乏对声音的控制，对歌曲的情绪以及风格把握还有待于提高。 2.通过以往的教学活动，学生学习了弱起小节，能够明白弱起小节的含义，但准 确的演唱还需要再继续练习。 3.在演唱中，知道用自然的声音演唱，但还不能及时的控制自己的声音，调整发 音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。 （三）教学方式与手段说明：（三）教学方式与手段说明： 教学方式：教学方式： 1.本课主要以听赏方式为主，采用情景式教学方法实施教学。 2.歌曲的节奏教学以学生模仿为主，旋律通过模唱和视唱相结合的方式。 3.歌曲情绪的变化通过聆听、对比、
6、开展教学活动。 教学手段：教学手段： 1.聆听：引导学生在聆听音乐中关注节奏。 2.律动：引导学生学习简单的舞蹈动作，表现音乐的风格。 3.图示：借助图片对印尼地域、名胜、风俗、音乐等介绍，帮助学生走进印尼、 了解印尼、拓展视野，为准确的把握歌曲的风格做铺垫。 4.比较：在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。 （四）技术准备：（四）技术准备： 木瓜、PPT 课件、剪辑好的音响片段、水果卡片相关的图片 （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 教学状况及问题：教学状况及问题： 本班学生音乐基础知识学习掌握比较扎实，课上能够积极参与到音乐实践活动； 大部分学生在演唱的
7、时候能做到不喊唱， 认识到气息的作用， 唱歌的状态很放松， 音色也很美。常见节奏型基本能够掌握，但对与本课中切分音的连续演唱还需要 再反复练习记忆；歌曲学唱方面学生能够认真学唱歌曲，仍需要提高演唱的完整 性、准确性以及对歌曲的情感把握。 教学对策：教学对策： 1.节奏以聆听、记忆、模仿等教学策略引导学生学习节奏型。 2.视唱-以聆听、记忆、模唱等教学策略引导学生准确演唱曲谱。 3.学唱歌曲-引导学生自主学习进行初步感受、以教师范唱、重难点反复指导 演唱等策略引导学生学唱歌曲。 根据学生的实际情况，通过音乐实践活动，运用模唱、接龙唱、齐唱等方式由浅 入深的学习演唱，在情镜中不断溶解知识与技能，提
8、升学生核心素养。 三、教学目标三、教学目标 （一） “情感态度与价值观”目标（一） “情感态度与价值观”目标: : 能热情欢快演唱印尼民歌木瓜恰恰恰 ，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 （二） “过程与方法”目标（二） “过程与方法”目标: : 引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌木瓜恰恰恰 ，在聆听、对比、模唱、体 验的过程中能够完整的演唱歌曲 （三） “知识与技能”目标（三） “知识与技能”目标: : 1、感受并唱出歌曲中四四拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 2、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素、创造性的表现歌曲层次高潮与对 比变化。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教学重点（一
9、）教学重点 能准确的演唱歌曲木瓜恰恰恰 ，把握印尼民族的风格特点。 （二）教学难点（二）教学难点 能够准确演唱四四拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 五、教学过程五、教学过程 （一）音乐导入一）音乐导入 阶段目标：阶段目标：通过聆听歌曲中音乐片段，感受歌曲风格特点。总结归纳歌曲片段通过聆听歌曲中音乐片段，感受歌曲风格特点。总结归纳歌曲片段 特点，为后面的学习做好铺垫。特点，为后面的学习做好铺垫。 设计说明：培养学生善于聆听，善于分析音乐的习惯，设计说明：培养学生善于聆听，善于分析音乐的习惯，激发学生总结旋律特点激发学生总结旋律特点， 为后面歌曲学习做下铺垫。为后面歌曲学习做下铺垫。 活动活动 1
10、.1.1 1教师播放音乐，学生聆听 1.教师播放，同时引导学生说出“该旋律片段有什么特点”？ 教师活动：随音乐律动，稍作提示 学生活动：仔细聆听音乐 2.师生总结归纳出：每一乐句的末尾有相同节奏型拍手声音出现。 活活动动 1 1. .2 2-教师教授舞蹈动作，学生模仿学习 1.教师教授舞蹈动作-扭胯； 教师活动：教授舞蹈动作； 学生活动：学习舞蹈动作； 2.师生随音乐律动，在拍手处做扭胯动作。 （二）（二）聆听歌曲，感知歌曲风格特点聆听歌曲，感知歌曲风格特点 阶段目标：这一环节充分发挥音乐特性，在反复聆听中掌握歌曲，在不断加入阶段目标：这一环节充分发挥音乐特性，在反复聆听中掌握歌曲，在不断加入
11、 思考问题的过程中让学生分析歌曲结构及情绪。思考问题的过程中让学生分析歌曲结构及情绪。 设计说明设计说明：聆听歌曲，重点感受歌曲情绪变化及歌曲风格特点，对歌曲结构有：聆听歌曲，重点感受歌曲情绪变化及歌曲风格特点，对歌曲结构有 一个清晰的了解。一个清晰的了解。 活动活动 2.12.1聆听教师歌曲范唱，感受歌曲风格特点。 1.聆听教师范唱。 （播放歌曲伴奏） 教师活动：听一听歌曲中木瓜的味道如何？价格又是如何？ 学生活动：木瓜的味道很香甜，但是价格却很便宜。 （木瓜的价格为什么会如此便宜呢？后面的学习中我们再回答这个问题） 2.教师揭示课题木瓜恰恰恰 。 活动活动 2.22.2复听歌曲（教师播放歌
12、曲范唱） 教师活动：听一听歌曲的情绪前后有什么变化？根据前后情绪的变化，你觉得歌 曲应该分为几个乐段？ 学生活动：分为三个乐段。 （三）（三）歌曲学唱，体验歌曲情境歌曲学唱，体验歌曲情境 阶段目标阶段目标：学唱歌曲旋律，能用自然轻快的声音演唱歌曲。准确地唱好弱起小：学唱歌曲旋律，能用自然轻快的声音演唱歌曲。准确地唱好弱起小 节和切分音。感受歌曲风格特点，体会卖瓜人的喜悦心情。节和切分音。感受歌曲风格特点，体会卖瓜人的喜悦心情。 设计说明设计说明：在教学过程中，体现循序渐进的认知规律，引导学生自主歌唱与表：在教学过程中，体现循序渐进的认知规律，引导学生自主歌唱与表 现，并体现歌曲的音乐要素。现，
13、并体现歌曲的音乐要素。 活动活动 3.13.1学唱第一乐段，分析节奏特点学唱第一乐段，分析节奏特点 木瓜木瓜 芒芒 果果 香蕉香蕉 番石番石 榴榴 恰恰恰菠萝恰恰恰菠萝 榴榴 莲莲 苹果苹果 和橘和橘 子恰恰恰子恰恰恰 赶集赶集 时时 都都 挑到挑到 城里城里 卖恰恰恰卖恰恰恰 城城 里里 人人 都都 争争 着着 来来 选选 购购 恰恰恰恰恰恰 1.教师弹奏第一段音乐 教师活动：听一听第一段的音乐（出示第一段的简谱） ，听一听这段音乐给你带 来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？ 学生活动：四个乐句的节奏完全相同。 （结尾拍手） 2.跟琴用“LU”模唱，注意声音的连贯。 3.识谱演唱，师生接龙
14、。 4.全体学生填词演唱。 教师活动：引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的情绪。 学生活动：识谱演唱，并有感情的填词演唱。 活动活动 3.23.2-学唱第二乐段，分析节奏特点学唱第二乐段，分析节奏特点 有有 番石榴番石榴 有菠萝有菠萝 有芒果有芒果 有香有香 蕉蕉 有榴有榴 莲还莲还 有苹有苹 果果 嗨嗨 快快 来吧来吧 快来吧快来吧 快来吧快来吧 快快 来来 吧吧 再再 不不 买就卖买就卖 完完 了了 1.教师范唱第二段音乐 教师活动：听一听第二段的音乐（出示第二段的简谱） ，听一听这段音乐给你带 来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？ 学生活动：弱起小节以及连续的切分节奏进行。 2.跟琴用
15、“BANG”模唱，注意切分节奏。 3.教师出示水果卡片，帮助学生按节奏朗读熟悉歌词。 4.全体学生慢速随琴填唱歌词。 教师活动：引导学生用饱满的情绪模仿卖瓜人的吆喝。 学生活动：有感情的填词演唱。 活动活动 3.33.3-填词演唱第三乐段填词演唱第三乐段 木瓜木瓜 皮儿薄个大皮儿薄个大 味儿味儿 鲜恰恰恰鲜恰恰恰 劳动劳动 后后 吃吃 一个就足一个就足 够恰恰恰卖得够恰恰恰卖得 又又 是多么是多么 便宜便宜 呀恰恰恰呀恰恰恰 两个两个 木木 瓜瓜 只要只要 两两 毛毛 六六 活动活动 3.43.4-完整演唱全曲完整演唱全曲 1.教师播放伴奏音乐 教师活动：现在的水果市场热闹极了，有那些声音呢?
16、 学生活动：很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮。 活动活动 3.53.5-走进印尼，了解印尼风土人情走进印尼，了解印尼风土人情 1.教师播放课件图片 教师活动：今天老师带你们走进亚洲国家-印度尼西亚，它是世界上最大的群岛 国家，所以又被人们称之为“千岛之国” 。 学生活动：认真欣赏课件图片。 2.学生有感情跟伴奏演唱全曲。 设计意图：借助图片对印尼地区、名胜、人文等加以介绍，帮助学生走进印尼、 了解印尼、拓展视野，为准确的把握歌曲风格特点再作补充学习。 （四）拓展延伸（四）拓展延伸 文化传承文化传承 1.教师讲解叫卖歌曲 教师活动：同学们，今天我们学习的这首叫印尼歌曲叫卖歌曲，是民间风俗歌曲
17、 的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。那么在我们中国也有叫卖歌曲，叫 卖歌曲由叫卖调发展而来，如今老北京叫卖调已列入非物质文化遗产。我们在生 活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀。 学生活动：仔细聆听并欣赏课件图片 2.学生有感情跟伴奏演唱全曲。 设计意图：教师从歌曲的体裁延伸到我们国家传统文化的学习，学生模仿并学习 了解中国传统文化，既拓宽了学生视野，又把课堂内容延伸到课外，把学生带到 更广阔的课外世界，引导他们去探索，有效地传承中国传统文化。 六、学习评价方式六、学习评价方式 评价方式：评价方式： 本课的学习评价方式主要采用教师即时评价的方式，以鼓励性语言为主，在 学唱及演唱歌
18、曲过程中，及时评价学生的演唱，并通过学生自评的方式，提高学 生对歌曲表现的认识和理解， 以达到较理想的演唱效果， 注重表现环节中的评价， 从而促进各环节预设目标的达成。 七、教学设计的特点七、教学设计的特点 一、导入环节轻松自然，目标明确一、导入环节轻松自然，目标明确 本节课我注重以审美为核心，给学生营造听觉的美，让学生在美的环境中学 习音乐。为学生创设宽松和谐的学习氛围。本课通过播放音乐，模仿舞蹈动作导 入本课学习，结合音乐风格特点，学生学习扭胯动作，在互动中、情感交流中充 分调动学生更深刻的情感体验。 同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极 性。这一环节的设计在课堂中取得了很好的效果。
19、 二、注重音乐与生活的联系，创设情境激发学生的学习兴趣。二、注重音乐与生活的联系，创设情境激发学生的学习兴趣。 艺术来源于生活， 课堂上创设情境， 营造市场氛围， 帮助学生把握歌曲风格， 学生很投入的边表演边演唱， 有卖木瓜的， 有唱恰恰恰伴奏部分， 有大声吆喝的， 还有推销水果的， 还一派热闹的生活情境在现。 学生很轻松的学会了这部分内容。 整个教学中，每个环节我都紧扣感受和表现歌曲情绪不同设计各种音乐活动，从 聆听感受到歌唱表现，从肢体表现到自主创造，层层深入，逐步提高要求，提升 学生的歌唱能力和音乐表现能力，较好的完成了教学任务，解决了教学难点。并 且学生的学习兴趣始终浓厚，学习积极性高
20、。 三、突出学科特点，探究音乐风格三、突出学科特点，探究音乐风格 整节课围绕音乐特点和风格引导学生加以探究，通过聆听第一部分音乐，引导学 生从旋律中特有的节奏，了解印尼音乐的风格特点。教师引导学生先听音乐，运 用以往的经验判断歌曲的结构，学生在实践中发现了问题，师生共同解决。让学 生在拍、读、打等时间活动中掌握连续切分音节奏的演唱。在挖掘教材过程中， 突出节奏和旋律两个重要因素， 也是这首作品最能突出印尼音乐风格的音乐要素， 从认知、学习、实践、运用中学习音乐知识，感受音乐风格。 八、教学反思八、教学反思 木瓜恰恰恰作为一首充满印尼风味的作品，它旋律优美，节奏明快，段 落清晰，意境深远，很有感
21、染力，非常适合表演。同时，这些特点也非常有利于 检验师生互动情况对于教学效果的影响。本节课基本达到了既定的教学目标，学 生能用自然轻快的声音，完整地演唱歌曲，知道这是一首印尼歌曲，对印尼的风 土人情有了一个简单的了解。歌曲的节奏难点也基本掌握。在课程环节的安排上 也比较清楚，过渡自然，重难点突出。 1、本节课采用自主学习的教学方式，强调学生在充分的音乐实践中学唱歌曲， 提高音乐的听辨、模仿和视唱等音乐能力，同时了解歌曲的风格特点，感受歌曲 的活泼并富有生活情趣。 2、以学生为主体、设置学习任务，教师在整堂课中扮演的是引导者的角色，能 够循序渐进的引导学生学唱，在音乐情镜中溶解知识与技能。 本节
22、课也有很多不足的地方，上完课我自己对整节课进行了回顾与反思，有 待改进之处： 1、课堂评价不到位。对课堂上学生的学习活动，虽然也有教师评价，但明显存 在评价简单化的倾向。 2、自学指导不具体。有些时候，还会出现自学指导不够具体，自学时间不够充 分，不敢不能放手让学生自学的情况，老师不自觉地讲的又多了，很多本该有学 生完成的任务由老师包办代替了。 3、关注学生程度不够。部分学生在课堂中表演还是有些拘谨，不能自如的表现 自己，教师应更多的关注每一个学生，让每一个学生都有美的体验。 作为新一代的年轻教师，我会尽快成长起来，不会怕挫折和困难，会敢于面 对。我会不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中 感悟新课程理念，让我的课堂更精彩。
