1、 1 轻骑兵序曲轻骑兵序曲 教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名 学校 学科 音乐 联系电话及邮箱 年级 四年级 教科书版本及章节 人民音乐出版社 第 8 课 2 相关领域 核心内容：轻骑兵序曲的欣赏与感受 本领域相关内容： 轻骑兵序曲音乐表现要素、音乐情绪与情感、 音乐体裁与形式。 它领域相关内容：演唱、综合性艺术表演、即兴编创。 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 异彩纷呈的音乐形象异彩纷呈的音乐形象 1.单元内容分析单元内容分析 本单元欣赏作品选取了琵琶独奏天山之春和管弦乐轻骑兵序曲，演唱 作品选取了曲调欢快活泼、富有童趣的歌曲种太
2、阳和歌词寓意深刻的歌曲阳 光牵着我的手。这四首音乐作品风格各异、形式多样，展现了不同的音乐形象。 课题 拍号 调式 体裁/演 唱形式 国家 曲式结 构 节奏 旋 律 特 点 天 山 之 春 3/4 2/4 d 小调 D 大调 琵 琶 独 奏曲 中国 二段体 节奏型丰 富 主 题 旋 律 对 比 鲜明 轻 骑 兵 序曲 4/4 6/8 A 大调 C 大调 a 小 调 管弦乐 奥地利 三段体 节奏型丰 富 主 题 旋 律 对 比 鲜明 种太阳 4/4 A 大调 独唱 中国 二段体 附点八分 音符、十 六分音符 五度、 六 度大跳 阳 光 牵 着 我 的 手 2/4 降 E 宫五声 调式 降 E 大
3、调 合唱 中国 二段体 附点八分 音符、十 六分音符 八 度 大 跳 2.学习者分析学习者分析 1. 认知能力： 3 （1）通过欣赏不同体裁和形式的乐曲，认识部分西洋管弦乐器，如：单簧管、 小号、圆号、小提琴、大提琴等，并能辨别出他们的音色及演奏姿势。 （2）能够感知音的高低、长短、强弱等音乐要素。 2. 知识基础： （1）能够识读常见的音符（二分音符、四分音符、全音符、八分音符、十六分 音符）、附点音符、休止符，以及组成的节奏型。 （2）认识常用的音乐记号（连线、重音、换气、跳音等），力度记号等。 （3）能分析较为明显的乐曲结构，如：二段体、三段体。能听辨出音乐的再现 部分。 3.能力基础：
4、 （1）能够听辨速度力度以及音乐情绪的变化，能够模唱简单的主题旋律，能用 肢体动作表现音乐形象的变化。 （2）能够听辨不同节拍（2/4、4/4、3/4）及强弱规律，并能做出相应的体态 律动，理解拍号的含义。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1.能够听辨不同乐器的音色，体验和感受不同音乐作品丰富的表现力。感受乐 曲描绘的不同场景，例如：天山之春感受乐曲所描绘的春到天山的秀丽风光和 维吾尔族人民在天山脚下敲起手鼓、载歌载舞的节日欢庆场面。轻骑兵序曲感 受乐曲描写了轻骑兵的战斗生活。 2.能与同伴一起，用自然、有弹性、和谐的声音演唱歌曲，体会多声部音乐的 和谐美，感受歌曲情
5、绪，并用声音表现出歌曲情感。 3.掌握乐曲的相关文化背景知识，如：体裁、作曲家等。 4.知道歌曲表达的情感和寓意，深层次的理解歌曲内涵。 5.了以小组合作的方式进行歌曲、乐曲的旋律，充分发挥学生的想象力和创造 力，进行动作、旋律的创编。 单元教学重、难点： 本单元主要让学生感受和体验风格迥异、异彩分呈的音乐形象所展示出来音乐 的美，让学生通过聆听、演唱、律动、编创等多种形式感受音乐形象的变化。 能够掌握并表现出这些音乐形象是本单元的难点。 4 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 轻骑兵序曲轻骑兵序曲
6、 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计从听觉入手，结合中年级学生的年龄特点。通过声音、动作、分 析曲式结构等不同方式，在活动中记忆乐曲轻骑兵序曲的主题旋律和乐曲结构、 音乐特点。 （二）理论依据 依据音乐课程标准中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式引导学生 积极参与音乐体验活动。达尔克罗兹教学法中“跟着音乐走！”的律动教学，将走 路当成一种工作，成为体验音乐的跳板。 2.内容分析内容分析 基于整套教材的内容分析，管弦乐作品 一年级 六首 快乐的小熊猫选自动画片。 二年级 五首 糖果仙人舞曲四小天鹅舞曲属于歌舞剧。 三年级 四首 丰收选自电影。 四年级 五首
7、 马刀舞库斯克邮车轻骑兵序曲选自芭蕾剧、 歌剧、轻歌剧。 五年级 五首 晨景选自诗剧。 5 六年级 七首 日出小河淌水木星-欢乐使者选自 组曲。 从表中可以看出一至六年级的教材中出现了 32 首管弦乐作品，其中 11 首曲目 选自歌剧、舞剧、电影。 轻骑兵序曲是苏佩于 1886 年根据诗人卡尔科斯塔的剧本创作的一部以描 写轻骑兵战斗生活为内容的轻歌剧。这部轻歌剧后来演出比较少。但是，这部轻歌 剧序曲却因为旋律优美流畅动听、形象生动逼真而受到人们的喜爱，成为一首闻名 世界的管弦乐曲。 轻骑兵序曲大体可以分为三段。前面有个引子，它是 A 大调，4/4 拍。由两 支小号吹奏一段雄伟的旋律，描写黎明时
8、，军营里响起军号声： 接着，其他管乐器也加入进来： 经过一个小的过渡，乐曲转 C 大调。带有装饰音、不断升高的八分音符和一系 列三连音的运用，造成一种紧张的气氛，描写骑兵们听到军号声后，迅速地集合在 广场上，他们队伍整齐、英姿焕发： 轻骑兵列队出发了。这时，乐曲从 C 大调回到 A 大调上，变成 6/8 拍。铜管乐 器组先演奏模仿马蹄奔跑的节奏，使人感到骑兵们正策马奔驰在战场上。弦乐加入 演奏主题，然后乐队进入全奏，场面显得雄伟、壮观。 6 战斗开始了，紧张、短促的音符和不协和音的反复出现，描绘战斗进行得十分 激烈： 乐曲的中段，乐曲转 a 小调，4/4 拍，行板。先由弦乐在低音区演奏一段伤感
9、的 曲调，表示对死者的哀悼。在调性上，由于是从明朗的大调转换成忧郁的小调，更 加深了感伤的情绪： 乐曲的第三部分，实际上是第一乐段的再现，它转回到明朗的 A 大调上，这里， 加进了鼓、钹等打击乐器，比前面显得雄壮有力。它描写骑兵再次英勇地投入战斗。 最后是尾声。长号加入，气势更加宏伟，表现轻骑兵一往无前的精神。随后， 7 小号加入，用三连音把乐曲推向高潮，乐曲在辉煌的气氛中结束： 基于本课与其他课的关系，因此本课为本单元的最后一个，是一个综合性的总 结作用。 3.学习者分析学习者分析 1.学生情况分析： 学生已经欣赏过 14 首管弦乐作品，已经掌握能力如下： （1）知识基础： 能够感受音乐的高
10、低、快慢、强弱。 能分析较为明显的乐曲结构，如：二段体、三段体。能听辨出音乐的再现部 分。 能够随钢琴哼唱乐曲的主题旋律。 （2）能力基础： 能够听辨速度力度以及音乐情绪的变化，能够模唱简单的主题旋律，能用肢体 动作表达对音乐的感受。不能准确辨别乐器的音色，原有曲式储备也只是了解简单 的三部曲式结构。 （3）认知特点： 四年级学生处于小学中年级阶段，他们模仿力强、喜欢欣赏欢快活泼、形象 鲜明的乐曲。能够安静聆听音乐，但缺乏长时间专注聆听音乐的习惯。 2.教学方式与手段说明： 本课主要采用了聆听感受、模唱主题、自主探究、体验律动、对比聆听等为主要 教学方式，引导学生参与乐曲学习，感受音乐形象。
11、8 （1）通过聆听、哼唱、体验、肢体律动，记忆轻骑兵序曲士兵出发的主题 旋律。 （2） 通过对比聆听、 身体律动， 让学生听出乐曲中出发主题与哀悼主题在情绪、 节拍、调式、速度、主奏乐器等音乐要素。 3.技术准备 上网查阅相关资料、音频、视频； 用 overture 制作乐谱； 用 PowerPoint 制作课件； 用格式工厂截取音乐片段等； 课前进行音乐主题旋律的演奏、演唱练习。 4.前期教学状况、问题与对策 前测题目一： 你知道什么是轻骑兵吗？ 学生回答 装备少的兵 骑马的兵 不知道 百分率 20% 40% 40% 前测题目二： 你知道什么是轻歌剧吗？ 学生回答 歌剧的一种 轻声的音乐 不
12、知道 百分率 40% 10% 50% 前测题目三： 序曲属于歌剧、舞剧等艺术形式的什么部分？ 学生回答 开始曲 中间曲 结束曲 百分率 20% 10% 70% 前测题目四： 管弦乐队包含几个主要的大组？你知道哪些管弦乐队中乐器的名称，写下来。 学生回答 能写出四个大组 写出五种以上乐 器名称 五种以下乐器名称 百分率 10% 80% 10% 前测题目四： 聆听两首乐曲天鹅、赛马把你联想到的动物名称写下来。 学生回答 完全正确 部分正确 不正确 百分率 20% 70% 10% 9 根据对本班学生进行了前测，80%对于本课音乐相关背景知识不是很了解，因此 本课开始部分就给学生较详细的讲解相关文化知
13、识。 在前期的欣赏教学中，老师注意培养学生的听觉能力和听赏习惯。学生通过感受 能够描绘出音乐的情绪，对音乐的力度与速度具有一定的分辨能力。但是学生不能 长时间的静听音乐，因此本课运用创设情景，让学生身历其境感受轻骑兵的音乐形 象。采用聆听、模仿、律动、哼唱等多种活动让学生记忆主题旋律，感受乐曲描绘 性特点。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) （一）教学目标： 1.学生喜欢聆听乐曲，乐于参与音乐的探究及表现活动。 2.通过聆听、体验、模仿等多种音乐活动，加深对主题旋律的记忆，感受乐曲 所表达的情景。 3.通过分段对比聆听、哼唱主题、身体律动，感受乐曲士兵出发和对死者哀悼
14、这两个主题描写不同的情景，以及旋律情绪、节拍、调式、速度、主奏乐器等音乐 要素的差别。 4.知道乐曲的标题、体裁、曲作者、轻骑兵、序曲、轻歌剧等相关背景文化知 识，让学生更好的理解乐曲。 5. 通过小组合作学习摆放插图顺序，知道乐曲具有描绘性特点，初步了解乐曲 结构，感受乐曲所描写轻骑兵的战斗生活。 （二）教学重点： 感受乐曲描绘性特点，体会轻骑兵的战斗生活，记忆乐曲士兵出发的主题旋律 。 （三）教学难点： 通过对比聆听士兵出发主题和哀悼主题，感受描绘不同的情景，掌握情绪、节 拍、调式、速度、主奏乐器等音乐要素的不同。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学
15、资源设计（可附教学流程图，含板书设计） （一）情景导入 师：今天我们一起来到 19 世界的奥地利，这时期的奥地利正处在水火交融的战 争时期，来了一支军队接到命令，准备要去抗击敌军。 1. 学生全体起立，现在我们一起去感受一下，军队在战斗中都遇到哪些情况， 请同学们认真聆听，并用你的肢体表现出来。 2. 学生随着老师钢琴旋律进行身体律动，通过五个主题钢琴的弹奏让学生大致 了解故事梗概，体会旋律情绪、速度等音乐要素的变化。 10 （1）军号吹响 （2）队伍集合 （3）骑兵出发 （ （4）激烈战争 （5）死者哀悼 【设计意图】：故事情节引入，把五个比较有特色的主题通过故事串联起来， 让学生通过聆听感
16、受主题旋律在情绪、速度、力度、节奏等方面的差别，并能用自 己的肢体表现出来，激发学习兴趣。 11 （二）完整聆听乐曲 1.介绍相关文化背景 （1）轻骑兵 师：刚才我们聆听到的故事是来自诗人科斯塔撰写的剧本轻骑兵。 让学生观看轻骑兵与重骑兵的图片，找出两者的差异，进而介绍轻骑兵的相关知 识。 轻骑兵： 轻骑兵即轻装骑兵，具有良好的战斗技能，可以独立作战，亦可与 其他兵种配合，是自由和勇气的象征，是坚韧和执着的战士，因为其机动性强、作 战灵活、装备合理成为战争的制胜力量之一。在大陆战争中，轻骑兵的作用相对于 其造价来说，要高于重装骑兵。轻骑兵拥有卓越的换装性，可以装备长剑，圆盾， 弓箭，弩箭，长斧
17、等武器用以完成各种不同的任务。 （2）作曲家苏佩、轻歌剧、序曲的概念 著名作曲家苏佩，根据诗人科斯塔的剧本创作了轻歌剧轻骑兵。 苏佩：19 世纪奥地利著名作曲家、指挥家。一生共创作 31 部轻歌剧，被誉为奥 地利三位轻歌剧大师之一。代表作：轻歌剧黑桃皇后、轻骑兵等。 轻歌剧：歌剧体裁之一，可泛指小歌剧、喜歌剧，结构通常比较短小，大多为 独幕剧的形式。 我们要学习的是轻歌剧轻骑兵的序曲部分轻骑兵序曲。 序曲：是歌剧、舞剧、清唱剧、其他戏剧作品的开始曲。 【设计意图】：了解与本首作品相关的文化背景，轻骑兵、轻歌剧、序曲等相关 知识，让学生能够更好的理解作品表述的内容。 2.完整聆听乐曲 学生分小组
18、围成圈，边聆听音乐，边以小组为单位摆出听到的故事情节画面。 要求：用耳朵认真聆听，并摆出顺序。 【设计意图】：乐曲具有描述性的特点，让学生分小组在完整聆听音乐的同时， 用准备好的卡片串联故事情节，并请学生到前面说出原因。 3. 小组展示 请一个组的发言人到前面摆出本组顺序，并说明这样摆的原因，其他组成员给予 评价。 【设计意图】：以小组为单位，生生之间自主评价，发表本组得出的结论，让 学生用“耳朵”听辨主题旋律描绘的画面，提高学生聆听能力。 12 4. 介绍乐曲结构 乐曲结构是一个带再现的三部曲式A+B+A 【设计意图】：通过聆听乐曲，根据主题音响联系描绘的画面，让学生理解乐曲 带再现三段曲式
19、结构。 （三）分段聆听记忆主题 1. 引子部分主题 聆听让学生听辨出引子部分演奏的乐器小号的音色 2.列队出发 雄壮的主题旋律 （1）聆听主题旋律，听辨主题像模仿马蹄的声音。 （2）用“Da”哼唱并划拍感受旋律跳跃的感觉用有弹性的声音演唱。（注意弱 起小节的演唱） （3）全体起立，一边哼唱旋律一边踏步模仿骑兵。 （4）走呼啦圈律动，老师先跟音乐示范，让学生观察是什么时候踏入另一圈， 学生找出每小节重拍踏入另一个圈。学生模仿老师进行呼啦圈的律动，一边聆听和 律动一边找出旋律主要的音乐要素：情绪、节拍、调式、速度。 （5）静听一遍，听出旋律演奏的主奏乐器铜管组 3.对死者哀悼主题旋律 （1）聆听主
20、题，呼啦圈律动感受音乐要素 （2）学生总结出音乐要素：情绪、节拍、调式、速度。 静听，听出旋律演奏的主奏乐器弦乐组 【设计意图】：通过聆听、律动、哼唱记忆主题旋律，通过肢体律动让学生感受 13 主题旋律的情绪、调式、速度、节拍的不同，辨别管弦乐队中不同乐器的音色特点， 体会旋律描绘性的特点。 4.乐曲第三部分再次战斗主题 （1）欣赏由卡拉扬指挥柏林爱乐乐团演奏的管弦乐轻骑兵序曲片段 （2）学生听辨应该是乐曲的哪个部分 【设计意图】 ： 总结变化重复乐曲主题的特点， 在乐曲最后的尾声气势更加宏伟。 长号、小号相继加入，气势更加辉宏，把乐曲推向高潮，在辉煌的气氛中结束。 6.6.学习效果评价设计学
21、习效果评价设计 项目 评价要点 A 优秀、B 良好、C 一般 自评 互评 师评 教学 效果 评价 能否安静的聆听音乐 能否积极参加音乐实践活动 知道乐曲的体裁、曲名、作曲家和演奏乐器 能否听出乐曲主题的演奏顺序，了解轻骑兵 的战斗生活 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 1.运用多种形式、教学方法和手段，让学生以声音、动作和表情等不同方式在活 动中聆听音乐，使无形的欣赏过程和有形的表现性活动有机结合起来，让学生在听、 唱、想、动各个环节中“饶有趣味”的感受音乐、“身临其境”地体验音乐。 2.关注学生音乐素养的提升。 在感受乐曲主题音乐要素时，注重学生聆听、体验、演唱、编创等多方面音乐能 力的提升，让学生自主学习，培养学生的小组合作和探究意识，让学生自己发现、 解决问题的能力。 3.不足之处： 身体律动感受主题节拍及强弱环节，大部分学生掌握较好，但也有少部分学生 节奏感需要提升。由于乐曲篇幅教长，演奏乐曲众多，学生在演奏乐器的听辨上不 能做到很准确，我只要让学生能大致听出是由哪个大组演奏即可，但是学生在音色 的听辨上仍不是很准确。
