1、爱星满天爱星满天 教材内容 唱歌课爱星满天 。 教材分析 爱星满天是一首富有时代气息、温馨而优美的儿童歌曲。歌词简 洁明快,极富想象力,曲调优美动听,洋溢着浓烈的儿童气息。表达出 孩子们用颗颗爱心,让整个社会和世界变得越来越美好的真诚心愿。 歌曲的结构为三段体结构,F 大调, 拍,中速。第一乐段采用变化重复 的手法写成。第一、三乐句几乎完全重复,只变化了一个尾音,旋律平 静而深情,描绘出迷人的星空。 第二乐段同样采用变化重复的手法写成。在高音区起唱,在旋律中附 点八分音符和八分音符、 十六音符的连续运用,使节奏变得紧凑,旋律 变得活泼清新,尤其变化音“ ”的运用,改变了调性,音乐色彩更为浓 郁
2、,情绪更为激动,与第一乐段形成了鲜明的对比,展现了孩子们的美 好愿望,极富儿童歌曲清新明快的特点。 第三乐段同样是采用变化重复的手法写成,是第一乐段的缩减再现, 旋律与前面相比更为深情,具有呼唤性,表现了爱心的传递和延伸。 学情分析 六年级下期的学生,已具备良好的歌唱水平,音乐要素的理解有扎实 的基础,并且能够根据歌曲的情绪自如的抒发内心情感。良好的识谱 技能对于这首歌来说十分重要,情感从第一乐段到第三乐段的推进, 呼吸的支持,声音的连贯,对于演唱这首歌都很重要。 本课在已有的歌 唱基础上需要继续巩固强调声音的连贯。 为了更好地突出学生主导地 位,采用学生自选乐段学唱的教法,充分吸引学生主动参
3、与演唱。 教学目标教学目标 1.通过演唱歌曲,感受歌曲的深情,以及对美好生活学习始终充满爱 的愿望和热情。 2.通过聆听、对比、体验、演唱等活动,进一步体验歌曲跳进的旋律、 多变的节奏等音乐要素的表现特点,自信有表情地演唱爱星满天 。 3.了解歌曲的三个乐段,并能体会三个乐段带来的情绪推动。 教学重点教学重点 有感情地演唱歌曲,并有强弱对比。 教学难点教学难点 能准确演唱切分音、十六分音符,以及歌曲高音部分,并用连贯的声 音、饱满的情绪演唱歌曲。 教学过程教学过程 一、 情景导入 1.聆听两首歌让世界充满爱 爱星满天 。 让学生找到歌曲情感的共同一个字爱。 (第二首歌由教师演唱。) 2.教师总
4、结两首歌曲的情感共通点。 师:在我们的人生中,我们每个人都被各种爱包围着长大,都有着自己 爱的人和关爱自己的人,父母之爱、师生之爱,同学间的友爱等等,今 天我们就一起来学习一首关于爱的歌曲爱星满天 。 环节目标:爱星满天这首歌曲以“爱”作为主线,需要学生以情带 声的歌唱,所以开课以“爱”揭题,用教师的范唱导入新课学习。 】 二、完整聆听 1.初听,再次感受歌曲情感,并划分乐段,出示歌谱。 2.学生说乐段的划分,并说出自己的理由。 3.再次聆听,边听教师边提示乐段的划分,让学生说出老师划分的理 由。 板书:第一乐段:抒情,第二乐段:热情,第三乐段:歌颂。 三、学唱歌曲 1.分析歌曲乐段的情感。
5、师:三个乐段之间有着怎样的联系和区别? 老师边弹边唱。 生: 2.分段学唱。 由学生选择最想学的一个乐段。 如: 教学行为: 观察几个乐句。 找到相同、相似乐句。 学生视唱相同乐句,教师接唱相似乐句。 朗读歌词,对比两句的情绪变化。 加入歌词演唱。 3.听范唱,当范唱唱到第三部分(或第一部分、第二部分)时跟着范唱 一起唱。 4.请学生继续选择想学的乐段。 环节目标:第三乐段节奏松、乐句工整、歌词较为简单。通过演唱, 巩固呼吸和发声位置的方法,强化声音的连贯性。 】 如: 教学行为: 这一乐段用怎样的情绪演唱。 观察乐谱,聆听琴声,找到两次六度大跳。 用手势代表音高,画出旋律线。 听教师弹琴,说
6、出是哪一乐句? 并视唱,教师接唱二四乐句。 交换视唱,说出节奏最紧凑的地方,并说出这样带来的作用是什么? (情绪的推动。) 加入歌词演唱,注意节奏难点“ ” 。 【环节目标:第一乐段旋律起伏平稳,歌词娓娓道来。通过演唱,解决 小切分的节奏难点,并了解掌握小切分给音乐带来的作用,用舒缓的 情绪演唱。 】 5.学唱第二乐段。 教学行为: 聆听,找到乐段的难点,说出解决的办法。 放慢速度学唱第二乐句和第四乐句,并做到统一换气。 用原速视唱第二乐句和第四乐句。 朗读第二乐句和第四乐句歌词,并加入歌词演唱。 师生接唱第二乐段。 学生学唱第一乐句和第三乐句。 完整演唱第二乐段,选择对比最强烈的是什么? 节奏? 情感? 【环节目标:实现学生主导地位,从选择乐段学唱开始,通过观察歌 谱、画旋律 线、找出相同相似乐句、师生接唱等教学活动,让歌唱教学的学生主 动参与,理解 歌曲,从 而 更 好 地、自 如 地 演 唱,用 连 贯 的 声 音、对 比 的 情 感 唱 好 歌 曲 的 三 个 乐段。 】 四、完整演唱歌曲 师:当唱到这首歌曲时,你们想到了什么? 将你们所想的画面带入歌 曲演唱中,完整地演唱。 【环节目标:在唱会歌曲的前提下,如何更好地理解歌词,理解旋律大 跳、节奏松紧所带来的歌曲情感,通过演唱,想象歌曲的画面。 】
