1、 1 欣赏课渔舟唱晚教学设计欣赏课渔舟唱晚教学设计 教学内容教学内容 1、认识民族弹拨乐器古筝 2、欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚 作品分析：作品分析： 渔舟唱晚是一首颇具古典风格的古筝曲。这首乐曲是 20 世纪 30 年代以 来，在中国流传最广、影响最大的一首筝独奏曲。乐曲的来历有说是娄树华 (1907- 1952)根据古曲归去来改编而成，有说是金灼南（18821976）根 据山东传统筝曲改编而成。目前这首名曲的形成很难定论。 渔舟唱晚 这一曲名出自唐代诗人王勃的名篇 滕王阁序 中千古佳句 “渔 舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。彭蠡是指鄱阳湖。这句古文的意思是：渔船上的渔夫 在傍晚歌唱，声响达到鄱阳湖最远处
2、。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描 绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归 舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。 乐曲为多乐段、多主题结构，全曲可分为三段体，具体呈现为 A+B+C+尾声。 A.A.第一乐段第一乐段 第一乐段是全曲的 “起始” 部分。 全段节拍较为自由， 共运用了三种节拍 （4/4、 5/4、2/4），为交替节拍。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。 第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、 平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的 韵致悠扬的旋律，造就了第
3、一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘 出 一 幅 夕 阳 映 照 、 碧 波 万 顷 、 帆 影 点 点 的 “ 唱 晚 ” 景 象 。 2 B.B.第二乐段第二乐段 第二乐段共分为三个乐句，采用 2/4 与 3/4 交替的节拍，主要节拍为 2/4 拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指 法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*) 奏法增加了音乐的韵味。随后(bc)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落， 但两个乐句节奏律动形态有所不同，b 乐句采用的节奏形态、c 乐句 采用的节奏形态。 两个乐句在进行中打破了原有节
4、拍的强弱规律。运用弱起，以乐汇为动机不 断下行模进， 生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、 乘风破浪、 满载而归的喜悦情景。 C.C.第三乐段第三乐段 第三乐段是乐曲的“转折”段落，2/4 拍，运用了一连串的动机模进。旋律 采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用 了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞 溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。 1=D 4 2 1 11 * | 6 66 * | 2 22 * | 1 1 1 * | 3 33 * | 2 22 * | 5 55 * | 3 3 3 * | 6 66 * | 5 55 *
5、 | 1 11 * | 5 5 5 * | 6 66 * | 3 33 * | 5 55 * | 2 22 * | 3 33 * | 1 11 * | 2 22 * | 6 66 * | 1 11 * | 5 5 5 * | c c主题主题 3 D.D.尾声尾声 尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的 旋律又把我们带回到“两岸青山暮，江心秋月白”的恬静愉悦的气氛中，乐曲最 后结束在宫音上(全曲是徵调式)，给人以曲终然意韵无穷之感。 学情分析学情分析： 六年级的学生接受新事物能力较强，已经初步养成了良好的聆听习惯，对音 乐有了一定的记忆、听辨能力，对乐曲的情绪有了较强
6、的感受能力，也具备了一 定的演唱和识谱能力，但分析乐曲和对乐曲的表现能力都略显不足，大多数学生 能做到安静地聆听音乐，还需引导学生深入的挖掘音乐要素，感受速度、力度等 音乐要素对于塑造音乐形象，表现音乐意境的作用。 教学目标：教学目标： 1、通过欣赏了解我国民族音乐及乐器，体会古典音乐的雅致韵味，激发学 生对我国民族音乐的主动接受意愿，提升音乐审美能力。 2、能够通过学习小组的展示认识民族弹拨乐器古筝，了解其历史、外 形、构造、音色，以及常见的演奏技巧。 3、引导学生在速度、力度、音色等音乐要素和作品情感的变化中，通过聆 听、对比、演唱等方式，分析、理解这些要素的表现作用，用规范的音乐术语描
7、述自己对音乐的感受，养成良好的音乐欣赏习惯。 教学重点：教学重点： 1、以学习小组的形式完成对民族弹拨乐器古筝的认识，引导学生通过 自主学习了解音乐相关知识。 2、引导学生深入的挖掘音乐要素，感受速度、力度等音乐要素对于塑造音 乐形象，表现音乐意境的作用。 教学难点：教学难点： 认识清角音，感受它在乐曲中表现作用。 教学时间教学时间：一课时 教学年级：教学年级：六年级 教具教具准备准备：钢琴、多媒体教学课件、古筝、学习小组的展示 PPT 教学过程：教学过程： 4 一、学习小组展示介绍古筝 师： 上一周老师请我班的几位同学组成了学习小组。他们今天将为我们介绍民族 乐器古筝。让我们用掌声欢迎他们的
8、展示。 学生展示 师：感谢孩子们的精彩展示，让我们对古筝这一民族乐器有了初步认识，让我们 再一次把掌声送给他们。 二、欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚 （一）导入： 师：刚才介绍的古筝十大名曲中第一首是（学生说“渔舟唱晚”）对，今天 我们将一起来欣赏这首我国流传最广、 影响最大的古筝独奏曲 渔舟唱晚 。 师：听完以后请大家来谈一谈你对乐曲的初步感受。 （二）初听乐曲 抽学生发言 （三）介绍乐曲来历以及创作背景 师： 有关乐曲的由来， 众说纷纭尚无定论， 一种认为是娄树华根据古曲 归去来 改编而成，另一说法是金灼南根据多首山东传统筝曲改编而成。 师：曲名“渔舟唱晚”出自唐代诗人王勃的名篇滕王阁序中的“渔舟
9、唱晚， 响穷彭蠡之滨”。彭蠡是指鄱阳湖。这句话的意思是：傍晚时分，晚归的渔夫唱 起了歌儿，歌声响彻鄱阳湖最远处。 （四）分段聆听 1、聆听第一乐段 （1）感受画面，体会意境 师：这首乐曲为多乐段、多主题结构，我们先来聆听第一乐段。 师：在聆听时请你想象乐曲描绘了一幅怎样的画面。 抽学生回答 师： 孩子们的音乐想象力真丰富呀。 夕阳的余晖为天空抹上了一笔笔灿烂的晚霞； 一望无际的湖面波光粼粼；远处，几片晚归的渔帆隐约可见 （2）感受情绪 师：你觉得第一乐段的情绪是怎样的？ 5 抽学生回答 师：你们都说的很好。这一乐段的情绪可以用“宁静”或“平静”来形容。 （3）复听第一部分，感受速度 师：让我们
10、再一次聆听第一部分，请你随音乐挥拍感受它的速度是怎样的？ 老师带领学生挥拍感受速度。 师：你感受到乐曲的速度是怎样的？请你用准确的速度术语来说一说。 抽学生回答 师：这一部分音乐的速度是慢板。 （4）唱 a 主题 师：音乐以舒缓的慢板体现了“晚”的静谧，这是第一乐段中的 a 主题。 1=D 4 4 3 5 62 2 | 3 53 3 21 1 6 | 5 61561 1 | 6 1 6 53 5 665 6 6| 1 2 3 | a a主题主题 师：让我们一起随着琴声唱一唱 老师弹琴带着学生唱一唱。关注音准节奏 （5）感受民族五声调式 师：在这段旋律中出现了哪几个音？ 学生回答，老师在黑板上按
11、照由低到高的顺序写出来。 师：在这段旋律中出现了 1、2、3、5、6 五个音，这就构成了我国特有的民族五 声音阶。 （6）体会古筝演奏技法中“按”“颤”对于音乐表现的作用。 师：由五声音阶构成的旋律最适合用古筝来演奏。下面请*同学为大家演奏 a 主题，你能听出其中运用到了哪些古筝的演奏技法。 学生演奏片段。 师：你听出来运用了什么演奏技法？ 抽学生回答 请演奏的学生公布答案“按”“颤” 6 师：你觉得这种演奏技法让乐曲有了什么变化？ 抽学生回答 师：这些技法的运用，让乐曲更加的柔美，也更具中国古典音乐的韵味。 （7）复听第一部分 师：第一乐段生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚
12、”景象。 让我们再一次聆听乐曲，可以随着音乐小声吟唱。 播放第一和第二乐段。第一段时老师带领学生用“嗯”轻声吟唱，播放第二段时 做划桨的动作。 2、聆听第二乐段 （1）初听第二乐段，找到清角音 1=D 4 2 1 1 15 1 | 1 1 15 1 | 1 13 1 6 | 5 5 | 5 5 61 1 | 6 1 6 1 6 5 | 4 165| 4 165 | 2 165 | 2 2 44 | 5 5 | b b主题主题 师：这是第二乐段中的 b 主题，请你一边看乐谱一边聆听，找一找除了民族五声 音阶的五个音以外又出现了哪个音？ 老师用钢琴弹奏旋律片段 听后抽学生回答 师：这个“4”在民族
13、调式中叫做“清角”音，它和之前的五个音组成了民族五 声性六声音阶。 写“4”，贴板书“民族五声性六声音阶” （2）感受清角音 师：我们再来唱一唱，体会清角音带来的感受。 老师单手弹琴带着学生一起唱 师：请你说一说这个清角音出现后的感受。 学生谈谈对“清角”音的听觉感受。 师：清角音“4”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。 (3) 复听第二乐段，感受情绪 7 师： 第二乐段的情绪是怎样的？速度和第一部分比较起来有没有变化？让我们再 来听一听。 抽学生回答 师：在第二乐段中速度没有明显的变化，仍用慢板表现出“唱”的悠闲自得。 根据学生回答，写板书“悠闲”“慢板” 3、聆听第三乐段 （1）初听第三
14、乐段，感受速度和力度的变化 师：接下来我们将聆听音乐的第三乐段，请你注意感受速度和力度的变化。 师：这一部分音乐在速度和力度上有什么变化？ 抽学生回答 师：对的，速度逐渐加快到快速，力度也随之增强。 写板书“渐快快速” （2）复听第三乐段，感受情绪，想象画面 师：随着速度的加快，力度的增强，音乐为我们呈现了一幅怎样的画面，让我们 再来听一听第三乐段。 抽学生回答 师：听着这段音乐，宛如渔舟飞快地扬帆前进，橹桨声、流水声、渔歌声交织在 一起，好一幅百舸竞归的热闹场面。 师：请你用一个词语总结出这一段的情绪。 抽学生回答 根据学生回答写板书“热闹”、“欢快”或“激动” （3）体会“花指”这种演奏技
15、法对于音乐表现的作用 点击课件 1=D 4 2 1 11 * | 6 66 * | 2 22 * | 1 1 1 * | 3 33 * | 2 22 * | 5 55 * | 3 3 3 * | 6 66 * | 5 55 * | 1 11 * | 5 5 5 * | 6 66 * | 3 33 * | 5 55 * | 2 22 * | 3 33 * | 1 11 * | 2 22 * | 6 66 * | 1 11 * | 5 5 5 * | c c主题主题 8 师： 在这一段旋律中， 多次出现这种像小花一样的符号。 这表示古筝特有的技法。 请*同学为大家演奏。 学生示范 师：你知道这种技
16、法叫什么吗？ 抽学生回答 请演奏的学生公布答案“花指”或“刮奏” 师：你觉得这种演奏技巧让乐曲有了什么变化？ 抽学生回答 师： “花指”的技巧非常形象地模拟出流水之声，使整个乐曲充满一种“动感”。 师：第三乐段旋律采用复式递升递降的发展手法，多次反复，速度逐渐加快，力 度不断增强，再加上古筝特有演奏技法，形象刻画了渔舟近岸、渔歌飞扬的热闹 景象。 点击课件点击课件 PPT19PPT19 播放音乐第三乐段含尾声播放音乐第三乐段含尾声 4、聆听尾声 师：最后呈现的是本曲的尾声。你感受到速度有什么变化？ 抽学生回答 师：尾声部分，速度突然放慢，下行的旋律又把我们带回到“两岸青山暮，江心 秋月白”的恬
17、静的气氛中。 写板书“慢板”“恬静” （五）完整聆听 师： “水畔暮山衔夕阳，归舟返棹沐霞光；渔歌阵阵相呼应，声响调高传远方。” 让我们再一次重温这优美而富有韵味的音乐吧。 播放全曲 师：渔舟唱晚，是中国古筝艺术史上划时代的作品，它对于筝乐的发展产生 了广泛而深远的影响， 曾被许多乐坛名家改编各种不同形式的独奏、 重奏、 合奏。 有兴趣的同学可以在课外去了解。今天的音乐课就到这里，同学们再见。 板书设计：板书设计： 渔舟唱晚渔舟唱晚 （古筝独奏）（古筝独奏） 9 第一乐段第一乐段 第二乐段第二乐段 第三乐段第三乐段 尾声尾声 情绪：宁静情绪：宁静 悠闲悠闲 欢快欢快 恬恬静静 速度：慢板速度：慢板 慢板慢板 渐快渐快快速快速 慢板慢板 民族民族五声音阶五声音阶 1 2 3 2 3 4 4 5 6 5 6 民族五声性六声音阶民族五声性六声音阶
