1、一：教一：教 材材 分分 析析二：教二：教 学学 目目 标标三：重三：重 点点 难难 点点四：教四：教 法法 与与 学学 法法五：教五：教 学学 过过 程程六：板六：板 书书 设设 计计一：教材分析一：教材分析 夜书所见夜书所见这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火落叶感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。郁闷之情又被一种亲切之感所代替。二：二：教学教学目目标标知
2、识目标：掌握本课的生字词知识目标：掌握本课的生字词“萧、梧、促、深萧、梧、促、深”能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗情感目标：学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，情感目标：学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣激发和培养学习古诗的兴趣 重重 点点 与与 难难 点点重点：会写本课的生字，有感情朗读，重点：会写本课的生字，有感情朗读，理解诗意，背诵古诗理解诗意，背诵古诗难点：通过诵读难点：通过诵读,悟出诗情悟出诗情 四：四：教法与学法教法与学法 诵读法诵读法引导学生在反复引导学生在反复诵读中体会诗人诵读中体会诗人的感情
3、的感情 直观教学法直观教学法 利用多媒体教学利用多媒体教学让学生品诗赏画，让学生品诗赏画，促进思乡情的体促进思乡情的体会会五：五：教教学学过过程程1 1：创设情景，导入新课创设情景，导入新课2 2：整体感知，深入领悟整体感知，深入领悟3 3：游戏练习，加深理解游戏练习，加深理解4:4:布置作业，课外延伸布置作业，课外延伸1:1:创设情景，导入新课创设情景，导入新课返回2 2：整体感知，深入领悟：整体感知，深入领悟 夜书所见夜书所见诗歌诠释诗歌诠释理解诗意理解诗意诗歌朗诵诗歌朗诵作者简介作者简介萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。江上秋风动客情。知有儿童挑促织，知有儿童挑促织，夜深篱
4、落一灯明。夜深篱落一灯明。叶绍翁叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣，南宋中期诗人，字嗣，号靖逸，祖籍建安，是江湖派诗号靖逸，祖籍建安，是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如人，他的诗以七言绝句最佳，如游园不值游园不值：“应怜屐应苍苔，应怜屐应苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。住，一枝红杏出墙来。”历来为历来为人们所传诵。长期隐居钱塘湖之人们所传诵。长期隐居钱塘湖之滨。著有诗集：滨。著有诗集：靖逸小集靖逸小集，别著别著四朝闻见录四朝闻见录返回夜书所见夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声萧萧梧叶送寒声江上秋风动客情江上秋风动客情知有儿童挑促织知有儿童挑促织夜深篱落一
5、灯明夜深篱落一灯明返回 书：写书：写 所见：所看到的所见：所看到的 夜书所见：在夜里把自己所看到的写下来夜书所见：在夜里把自己所看到的写下来 萧萧萧萧:梧桐树的叶子在秋风的吹动下发出的声音梧桐树的叶子在秋风的吹动下发出的声音此时江面吹来秋风，这样一个夜晚，假如你就是独自此时江面吹来秋风，这样一个夜晚，假如你就是独自在外做客的诗人，看到眼前情景，你会产生怎样的心在外做客的诗人，看到眼前情景，你会产生怎样的心情？情？知：料想知：料想 挑：捉挑：捉 促织：俗称蟋蟀，有些地区叫蛐蛐儿促织：俗称蟋蟀，有些地区叫蛐蛐儿 诗人在深夜从从远处看见篱笆底下有灯诗人在深夜从从远处看见篱笆底下有灯火，料想儿童玩蟋蟀
6、一定很开心，想到了火，料想儿童玩蟋蟀一定很开心，想到了他的家乡和童年他的家乡和童年返回 这首诗写羁旅思乡之情，但作者不这首诗写羁旅思乡之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。远处有灯火，可能重于夜间小景。远处有灯火，可能是孩子在捉促织，诗人由此想到自是孩子在捉促织，诗人由此想到自己的童年。己的童年。返回3 3：游戏练习，加深理解：游戏练习，加深理解游戏规则：游戏规则：我说诗句的意思我说诗句的意思,你们你们 来猜相应的诗句来猜相应的诗句同桌也可以试试哦！同桌也可以试试哦！返回4 4：布置作业：布置作业,课外延伸课外延伸背诵背诵夜书所见夜书所见收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流背下来，还可以与大家一起交流做生活中的有心人，细心观察一下自己周做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你有什么感受？特点，这时你有什么感受？六：六：板板 书书 设设 计计见：梧叶见：梧叶 促织促织 灯明灯明听：寒声听：寒声感：动客情感：动客情孤独孤独寂寞寂寞
