1、乌拉特后旗四小小学三年级语文下册第六单元乌拉特后旗四小小学三年级语文下册第六单元21 21我不我不能失信教学课件新人教版能失信教学课件新人教版 作作 者：者：日日 期：期：l 如果要别人诚信，首先要自己诚信。如果要别人诚信，首先要自己诚信。l 莎士比亚莎士比亚l 人之所助者，信也。人之所助者，信也。周易周易l 诚信者，天下之结也。诚信者，天下之结也。管子管子2121*我不能失信我不能失信 “信信”是什么意是什么意思？思？“失信失信”呢？呢？l 学习导语：请大家默读导语，想想课文学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。可能讲了什么。l 回顾方法：这单元，我们学习了哪些理回顾方法：这单元，
2、我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际）合生活实际）l 明确目标：这节课，我们继续运明确目标：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等用联系上下文、结合生活实际等方法来理解句子。方法来理解句子。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事，讲清时间、说课文主要讲了一件什么事，讲清时间、地点、人物、事件。地点、人物、事件。宋庆龄给你留下了什么印象？宋庆龄给你留下了什么印象？诚实守信、讲信用诚实守信、讲信用 默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。的句子
3、。“不行！不行！我走了，小珍来了会扑不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手庆龄边说边把手抽回来。抽回来。“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！信了！”庆龄坚定地说。庆龄坚定地说。庆龄仰起脸回答道：庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。信。”这几句话都是语言描写。这几句话都是语言描写
4、。这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为爸爸提的改天教小文，我们知道宋庆龄认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词珍叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词“不行不行”“”“抽抽”和三个叹号感受到宋庆龄是和三个叹号感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。个讲信用的孩子。读了这几句话，说说你的感受。读了这几句话，说说你的感受。这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈妈的话也不下文，我们知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高
5、尚品格。信的高尚品格。这是宋庆龄说的话，通过联系上下文，这是宋庆龄说的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。她不后悔，因为她认为诚信最重要。分角色朗读这些句子，注意人物的语气。分角色朗读这些句子，注意人物的语气。爸爸爸爸妈妈妈妈小庆龄小庆龄慈爱慈爱亲切亲切坚决坚决你有什么话对宋庆龄说？你有什么话对宋庆龄说？“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回庆龄边说边把手抽回来。来。“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。不，妈妈。您说过，做人要信
6、守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！信了！”庆龄坚定地说。庆龄坚定地说。庆龄仰起脸回答道：庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。失信。”读一读，说说这几句话形式有什么不同？读一读，说说这几句话形式有什么不同？一句完整的语言描写：一句完整的语言描写：提示语提示语+人物说的话人物说的话+正确的标点符号正确的标点符号 提示语在前、在中、在后，标点符号有相提示语在前、在中、在后，标点符号有相应的
7、变化，表达的情感也会发生变化。应的变化，表达的情感也会发生变化。小结：人物对话的提示语位置不同，小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。人物不同的心情。第二天，小珍遇见庆龄，得知她一第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。话的动作、神态。小珍小珍_，对庆龄说：，对庆龄说：“_“_。”“_“_。”庆庆龄龄_地说。地说。“_“_。”小小珍地说，珍地说，“_“_。”生活中，你有没有遇到生活中，你有没有
8、遇到类似的事情？你是怎么做类似的事情？你是怎么做的呢？的呢？课外阅读诚信的故课外阅读诚信的故事。事。准备去伯伯家准备去伯伯家心情喜悦心情喜悦怕小珍扑空怕小珍扑空坚持留坚持留下来下来履行诺言履行诺言诚实守信诚实守信庆龄庆龄改天再教改天再教爸爸爸爸回来再解释回来再解释妈妈妈妈我不能失信我不能失信没等到小珍没等到小珍不后悔、守信不后悔、守信 24 24 司马光司马光第第1课时课时第第2课时课时司马光砸缸司马光砸缸第第1 1课时课时 这个故事最早是以文言文的形式被记录在这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书我国元代的一本历史书宋史里面宋史里面，也叫作司马光救友。，也叫作司马光救友。文
9、言文：文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。我们的语文素养。“司马光司马光”的的“司马司马”是复姓，是复姓，名是名是“光光”。作者简介作者简介 司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山今属山西西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿光为人
10、温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学其人格堪称儒学教化下的典范教化下的典范,历来受人景仰。历来受人景仰。回顾一年级下册姓氏歌，说说回顾一年级下册姓氏歌，说说姓氏歌中提到的复姓。姓氏歌中提到的复姓。诸葛、东方、上官、欧阳。诸葛、东方、上官、欧阳。1.1.自学生字新词，试读课文。自学生字新词，试读课文。2.2.充分地、大声地朗读课文，要求读准充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。字音，读通课文，了解课文大意。初读课文初读课文我会认我会认司司 跌跌 皆皆 弃弃 持持 你是用什么方法识记这些生字的？你是用什么方法识记这些生字的？“跌跌”“”“跌倒跌倒”（联系生活或者演（联系生活或
11、者演一演）一演）“皆皆”（查字典），还可以组词：皆大（查字典），还可以组词：皆大欢喜、草木皆兵。欢喜、草木皆兵。“司司”甲骨文甲骨文卜，权杖卜，权杖口，审问口，审问表示问审、判案。表示问审、判案。群群 儿儿 戏戏 于于 庭，一庭，一 儿儿 登登 瓮瓮，足，足 跌跌 没没 水水 中。众中。众 皆皆 弃弃 去去，光，光 持持 石石 击击 瓮瓮 破破 之，水之，水 迸迸，儿，儿 得得 活。活。思考：文言文和现代文有什么区别呢思考：文言文和现代文有什么区别呢？区区 别别文言文文言文现代文现代文语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。长篇大论才能写出文章，一听就懂。长
12、篇大论才能写出文章，一听就懂。默读课文默读课文,用一句话概括课文的主要用一句话概括课文的主要内容。内容。司马光砸缸救落水同伴司马光砸缸救落水同伴司司登登 众众庭庭弃弃持持跌跌我会写我会写归类指导：归类指导：半包围结构：司、庭半包围结构：司、庭上下结构：登、众、弃上下结构：登、众、弃左右结构：跌、持左右结构：跌、持重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：书写指导：书写指导：半包围半包围“司司”是右上包围的字，是右上包围的字，笔顺是先外后内。笔顺是先外后内。s结构：结构：书写指导：书写指导：半包围半包围“庭庭”是左上包围的字，是左上包围的字，笔顺是先外后内。笔顺是先外后内。tn结构：结构：书写
13、指导：书写指导：上下上下“登登”写上边部分时撇、写上边部分时撇、捺要舒展。捺要舒展。dn结构：结构：书写指导：书写指导：品字结构品字结构“众众”注意第二个注意第二个“人人”捺变点，整个字捺变点，整个字呈三角形。呈三角形。zhn第第2 2课时课时 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。迸，儿得活。配乐朗诵配乐朗诵 每读一句，就看看这句话的相关注释，把每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以子的意思
14、，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。习时提出与同学研讨。理解句意理解句意默读第一句话，从默读第一句话，从“群儿戏于庭群儿戏于庭”一句话一句话 你知道了什么？你知道了什么？故事发生的地点是院子里，人物是一群故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。小孩子，这群小孩子在玩耍。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。想一想这句话是什么意思？想一想这句话是什么意思？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。一群小伙伴一群小伙伴玩耍玩耍在在爬爬失足失
15、足沉没沉没瓮瓮口小肚大的陶罐口小肚大的陶罐句意：一群小孩子在院子里玩耍，一个句意：一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。水淹没了。一儿一儿“足跌没水中足跌没水中”，危险至极，群儿，危险至极，群儿是怎么做的？是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解这句话。尝试用刚才学到的方法理解这句话。众皆弃去，光持石击瓮破之，水众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。迸，儿得活。1.1.“众众”指的是谁？指的是谁？2.2.“皆皆”是什么意思？是什么意思？3.3.“弃弃”是什么意思？是什么意思？4.4.“去去”是什么意思？是什么意思？思考：思考：除
16、司马光以外的除司马光以外的其他孩子。其他孩子。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。全，都。全，都。抛弃，丢下。抛弃，丢下。逃走，离开。逃走，离开。司马光是怎么做的？读一读司马光是怎么做的？读一读“光持石击光持石击瓮瓮”，是一下就击破了吗？请同学用动，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。作演示一下。持石击瓮持石击瓮 结果怎样？齐读结果怎样？齐读“破之破之”“”“水迸水迸”“”“儿得儿得活活”。联系上下文并借助插图，理解。联系上下文并借助插图，理解“迸迸”的意思。的意思。迸：指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来迸：指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。了。把每
17、句话的意思连起来，概述全文大意。把每句话的意思连起来，概述全文大意。你能说说课文里的司马光做了什么事吗？你能说说课文里的司马光做了什么事吗？思考：司马光做了什么事？思考：司马光做了什么事？讲讲故事讲讲故事 （1 1）自己读读，根据句子的意思学做司马光）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。的动作。（2 2）讨论：你学着司马光做了什么动作？）讨论：你学着司马光做了什么动作？（3 3）情景感悟：请一名同学上台做动作。）情景感悟：请一名同学上台做动作。思考：司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？思考：司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的小结：原来砸缸不是目的，救人才
18、是目的。司马光砸缸砸得好！。司马光砸缸砸得好！u假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。良果断的人。例例1 1：我想对司马光说：我想对司马光说：“你是我们学习你是我们学习的榜样。的榜样。”例例2 2：司马光，我真为你骄傲。：司马光，我真为你骄傲。下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生
19、动形象，只讲意思不免有些枯讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？生动又形象呢？补充想象的内容。（把听到的、看到的、补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。拓展延伸拓展延伸 1.1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。司马光的故事读读吧。2.2.把故事讲给自己的家人听。把故事讲给自己的家人听。司马光司马光一儿一儿 足跌没水足跌没水 众众 弃去弃去 不救不救 光光 持石击瓮持石击瓮 得救得救 沉着冷静沉着冷静肯动脑筋肯动脑筋板书设计板书设计
