人教版小学数学三年级上册千米的认识-教学设计-教案.pdf

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1、 1 / 2千米的认识【教学目标】1使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。2通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力,使学生有序地思考。3培养学生灵活解决实际问题的能力【教学重点】掌握千米和米两个长度单位间的进率,学会千米和米之间的换算。【教学难点】掌握单位换算过程中的推算过程。【教学过程】一、激趣引思,沟通旧知1我们学过哪些长度单位?(板书:毫米 厘米 分米 米 千米)2你们能用手比一比 1 毫米有多长吗?1 厘米、1 分米、1 米呢?1 千米?(呵呵)1 千米是 1 米的几倍? 1 米是 1 分米的几倍? (板书进率)如果测量铅笔的长度,用

2、什么单位比较合适?测量教室的长度呢?3做合格的小小列车员。(开火车回答出每节车厢上的题目,其余学生判断。)8 米( )分米50 分米( )米9 分米( )厘米60 厘米( )分米3 厘米( )毫米2 米( )厘米100 厘米( )米1 千米( )米二、探索新知1学习例 1(1)课件出示:3 千米( )米 5000 米( )千米 (2)自主探索,汇报交流。提问:括号里应填什么?你是怎样想的?先独立探索,再小组讨论、汇报。说明:如 3 千米=( )米,因为 1 千米=1000 米,3 千米里面有 3 个 1 千米,就是 3 个1000 米,10003=3000(米),所以 3 千米=(3000)米

3、。想 5000 米=( )千米,方法同上。2 / 2(3)仿照例题,学生互相出题考一考。并说明思考过程。(4)归纳总结、概括算法:通过刚才的练习,你发现了什么?在算法上有什么相同之处?三、应用知识,解决问题1书:做一做。独立完成。2书:看谁算得又对又快。7000 米+8000 米=( )千米 3书多给学生说理的机会。4书认真看图,读懂什么?在小组内交流,可以有多种答案。反馈 (肯定学生有据的判断,引导学生参与到讨论中)5书引导学生通过各种方法知道从 8 时到 12 时是 4 小时(如数钟面刻度、用减法计算等)804 或 3084四、课堂小结今天学习的是什么?同学们有什么收获?还有什么问题?(板书课题)选做题: 表示两条铁路的长度。北京南京上海( )千米北京武昌广州( )千米

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