1、 1 / 2 千米的认识 【教学目标】 1 使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。 2 通过 “ 换算 ” 的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。 3 培养学生灵活解决实际问题的能力 【教学重点】 掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。 【教学难点】 掌握单位换算过程中的推算过程。 【教学过程】 一、激趣引思，沟通旧知 1 我们学过哪些长度单位？ (板书：毫米 厘米 分米 米 千米 ) 2 你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、 1分米、 1米呢 ？ 1千米 ？ (呵呵 ) 1千米是 1米的几倍 ？ 1米是
2、1分米的几倍 ？ ?( 板书进率 ) 如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 3 做合格的小小列车员。（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断 。 ） 8米（ ）分米 50 分米（ ）米 9 分米（ ）厘米 60 厘米（ ）分米 3厘米（ ）毫米 2 米（ ）厘米 100 厘米（ ）米 1 千米（ ）米 二、探索新知 1 学习例 1 （ 1）课件出示： 3千米（ ）米 5000米（ ）千 米 （ 2）自主探索，汇报交流。 提问：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。 说明：如 3 千米 =（ ）米，因为 1 千米 =1000 米， 3 千米里面有
3、3 个 1 千米，就是 32 / 2 个 1000米， 10003=3000 （米），所以 3千米 =（ 3000）米。 想 5000米 =（ ）千米，方法同上。 （ 3）仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。 （ 4）归纳总结、概括算法：通过刚才的练习，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？ 三、应用知识，解决问题 1 书 ： 做一做。独立完成 。 2 书 ： 看谁算得又对又快 。 7000米 +8000米 =( )千米 3 书 多给学生说理的机会。 4 书 认真看图，读懂什么 ？ 在小组内交流，可以有多种答案。 反馈 (肯定学生有据的判断 ， 引导学生参与到讨论中 ) 5 书 引导学生通过各种方法知道从 8 时到 12 时是 4 小时（如数钟面刻度、用减法计算等）804 或 3084 四、课堂小结 今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题） 选做题 ： 表示两条铁路的长度。 北京 南京 上海（ ）千米 北京 武昌 广州（ ）千米
