1、一、单元教学内容重点一、单元教学内容重点 （一）单元教材作品分析（一）单元教材作品分析 单元作品 名称 分析要素及关注要点分析要素及关注要点 单元作品关联性 特征分析 赞歌要 比 星 星 多 音乐要素(旋律/力度/音色) 是一首湖北风味的童声合唱曲， 衬 词及下滑音具有民歌风味特点； 引子和尾声悠扬的旋律线条引发 学生对美好愿望的憧憬之情； 两乐段不同的演唱速度和演唱形 式展现了童声的清脆、明亮，表现出 浓浓的童趣 两首音乐作品 皆以富有特色 的旋律、衬词， 结合演唱音色、 演唱形式、表现 方式抒发出少 年儿童积极向 上的个性色彩， 并抒发对家乡、 对祖国繁荣昌 盛的自豪之情。 音乐体裁与风格
2、 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 我 的 家 在 日 喀 则 唱 音乐要素(旋律/力度/音色) 是一首西藏民歌，衬词“阿索阿索 马里拉”富有藏族民歌风味； 一问一答的演唱形式， 增强了演唱 的趣味性，表现了歌曲的欢乐气氛； 较宽的音域、 较大的旋律起伏抒发 了藏族人民对家乡的热爱之情， 模拟 了载歌载舞的欢乐场景。 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 奏 音乐要素(旋律/力度/音色) 课堂小乐器的音色。 增强了音乐的 表现力，丰富对音乐的想象； 不规则节奏型的乐器组合， 增强了 歌曲的欢乐气氛， 展现出少年儿童热 爱家乡的喜悦心情 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感
3、与形象 音乐相关文化 玩 音乐要素(旋律/力度/音色) 长筒号子的模拟运用， 增强对西藏 民俗风情的认识， 表现出载歌载舞的 风俗场景； 西藏舞步“踢踏步”的加入，使歌 曲的节奏感变强，洋溢出欢愉与热 情； 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 创 音乐要素(旋律/力度/音色) 队形创编的演绎与歌曲的结合， 展 现出藏族人民亲如一家的和谐、 欢乐 场景 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 （二）单元内容重点及其结构（二）单元内容重点及其结构 单元核心内容单元核心内容 理解线索理解线索 单元基本问题单元基本问题 富有童趣的家乡礼赞 旋律起伏与音高音域 民俗风
4、韵的表现特征 1）民族特色的衬词、较 大的旋律起伏和多样的 演唱形式编织出幸福、热 烈的民俗风情 1.歌（乐）曲中如何运用 旋律特征、演唱形式、衬 词特色等主要特点表现 音乐形象与情景，描绘人 物情感？ 2.音乐表演中怎样运用 乐器音色、演奏方式并结 合其他表现形式，写实性 地传达音乐的情绪、描绘 音乐的情景？ 2）小乐器伴奏、西藏号 子和“踢踏步”的生动模 仿及舞蹈队形的创编还 原多彩的藏族生活场景 二、单元教法设计与课时安排二、单元教法设计与课时安排 （一）单元教学基本要求及教法设计（一）单元教学基本要求及教法设计 内 容内 容 重点重点 教学基本要求教学基本要求 学习要点学习要点 课 时
5、 建 议 I I、学习经历、学习经历 IIII、学习方法、学习方法 IIIIII、 学习习惯学习习惯 理解 线索 1 在赞歌要比星星 多 、 我的家在日喀 则 “唱”部分的学习 中： 1）感受旋律线的高低 起伏、音乐速度的快 慢变化，联想想象音 乐所要描绘的景象 2）感受歌曲不同演唱 形式、音色特点所表 达的音乐情绪及其变 化 3）声音统一、词曲正 确、有感情地模仿、 演唱歌曲 4）设计符合音乐情 绪、场景的动作、造 型，开展乐曲表演 1）感受赞歌 要比星星多 的旋律起伏、 速度变化和歌 词特点 2）以跟唱、模 唱相结合的方 式 感 受 体 验 赞歌要比星 星多 3）以模唱、视 唱相结合的方
6、式学唱我的 家在日喀则 1）用身体律动 的方式感知旋 律线条的上下 起伏所描绘的 欢快、热闹的气 氛 2）感受与理解 歌词内容，用轻 快、短促的唱法 跟唱并模唱歌 曲中带有民族 韵味的衬词所 描绘的幸福生 活 3）感受与理解 歌词内容，用轻 快、活泼的声音 结合幸福、自豪 的语气演唱歌 曲我的家在日 喀则 在音乐欣 赏过程中 关注聆听 习惯的养 成； 在音乐表 现过程中 关 注 节 奏、速度 变化特点 及情绪表 达 2 理解 线索 2 在我的家在日喀则 唱、奏、玩、创的学 习中： 1）感受歌曲旋律的音 域特点、音高起伏和 节拍节奏韵律 2）规范使用小乐器， 设计符合音乐形象的 节奏型，通过小乐
7、器 合作的形式与同伴协 同为歌曲伴奏 3）感知、体验音乐作 品所传达的人物情 绪、人文风情，用正 确的藏族“踢踏步” 结合“藏族号子”的 情境表演，生动模拟 协同表演 4）根据音乐作品的节 奏韵律创编各式队形 表现歌曲情境 1）感受我的 家在日喀则 的旋律起伏、 音高音域和节 奏韵律 2） 学习演奏双 响筒和三角铁 两种课堂小乐 器，并合作为 歌曲作伴奏 3） 根据歌曲节 奏韵律学习藏 族 基 本 舞 步 “踢踏步” ； 结 合 “长筒号子” 的学习，想象 歌曲情绪场景 并模仿演绎 4） 感受歌曲节 拍节奏特点编 创队形，协同 表现音乐情绪 1）通过视频动 画、真人演奏示 范，认识并学会 规范
8、的小乐器 演奏方式，结合 相应节奏型为 歌曲作伴奏以 表现乐曲的热 烈情绪 2）结合视频示 范、教师动作讲 解的方式学习 西藏“踢踏步” ， 伴随乐曲节拍 韵律，模仿教师 肢体动作舞蹈 表现音乐场景 3）结合“踢踏 步”的复习运 用，伴随乐曲节 拍韵律小组协 同创编各式队 形，表现乐曲热 烈的情绪 4 （二）单元教学课时安排（二）单元教学课时安排 单元内容重点单元内容重点 课 时课 时 安排安排 教材作品教材作品 教学基本要求教学基本要求 落实落实 参赛课参赛课 理解线索 1）民族特色的 衬词、 较大的旋律起伏和 多样的演唱形式编织出 幸福、热烈的民俗风情 第 一 课时 赞歌要比星星 多 第
9、二 课时 我的家在日喀 则 理解线索 2） 小乐器伴奏、 西藏号子和“踢踏步”的 生动模仿及舞蹈队形的 创编还原多彩的藏族生 第 三 课时 我的家在日喀 则 第 四 课时 我的家在日喀 则 活场景 第 五 课时 我的家在日喀 则 第 六 课时 我的家在日喀 则 三、单元教学目标设计三、单元教学目标设计 （一）学情分析与学习难点预设（一）学情分析与学习难点预设 分析维度分析维度 分析要素分析要素 学习难点预设学习难点预设 知识与技 能 认知基础 学生对音乐的整体音响会有听觉的直觉反应并产生联 想，但对音乐中旋律起伏、速度变化和演唱形式歌唱情 绪的把握缺乏经验与概念，需要老师指导 技能水平 学生能
10、跟唱、模唱连贯的旋律句或短促跳跃的音型，但 对歌唱状态及歌唱情绪的把握还比较欠缺，怎样唱出跳 跃连贯的声音是需要老师持续引导的 过程与方 法 方法积累 学生能够模仿教师运用肢体动作、律动形态等学习方法 表达音乐，但如何用这些方法与音乐的节拍韵律准确结 合去表现乐曲特征是需要老师持续指导的 习惯养成 对于关注学生如何建立起良好的聆听习惯、关注乐曲的 速度、节拍、情绪特点是整个学段需要持续培养的 情感、态 度价值观 情意发展 家乡好单元的两首音乐作品在速度变化和风格情绪的体 现上都非常明显，容易引发学生对音乐情境的联想，但 是对于相关民俗风情场景的演绎学生并不熟悉 协同能力 学生懂得在演唱表现中相
11、互协同的作用，但演奏、舞蹈 律动中的相互倾听、相互配合是需要老师持续指导的 （二）单元教学目标制订（二）单元教学目标制订 1、感受乐曲音色、音响、节奏旋律特点等要素 行为条件（必要的学习经历） ，体验活泼欢 乐的音乐情绪和富有童趣的对家乡的礼赞 行为表现+意义指向。 （体验性目标：指向音乐情 感体验） 2、在感知音乐主题、段落的过程中，结合模唱、视唱、联想想象和欣赏要 点提示 行为条件（必要的学习经历） ，建立对音乐良好的聆听习惯与欣赏方法并学习对音乐速 度、节拍、情绪特点的关注能力 行为表现+意义指向。 （体验性目标：指向学习方法体验与 习惯培养） 3、 结合教师启发、 指导下的肢体律动、
12、旋律模唱等方法 行为条件（辅助性学习资源或方法） ， 正确 行为表现程度（一般性程度副词）表现对音乐主题、段落、旋律特征的感受与理解行为表现（行动动 词+内容对象） 。 （结果性目标：指向“音乐感受与欣赏”领域的知识技能） 4、感受与理解歌词内容、感知旋律起伏、音高音域、节拍韵律特征，结合 视频演示、教师示范、钢琴提示 行为条件（辅助性学习资源或方法） ，正确 行为表现程度（一般性程度副词）演绎 藏族“踢踏步”并唱奏歌曲我的家在日喀则 行为表现（行为动词+内容对象） 。 （结果性目标： 指向“音乐表现”领域的知识技能） 5、选择、运用适合表现音乐作品形象与情景的打击乐器或民族特色生活用 具 行
13、为条件（辅助性学习资源或方法） ，合理 行为表现程度（一般性程度副词）组合、编配节奏型或创编队形进行 创造性表演 行为表现（行为动词+内容对象） 。 （结果性目标： 指向 “音乐创造” 领域的知识技能） 四、课时教学设计四、课时教学设计 说明：本课选取本单元中第四课时的教学内容，主要教学内容为我的家在日喀 则 【课时名称】【课时名称】小乐器演奏我的家在日喀则 【教学目标】【教学目标】 1、在情境时歌唱引导和小乐器合作演奏中 行为条件（关键的学习经历） ，感受并表现歌曲 我的家在日喀则 载歌载舞的生活场景及活泼、 热烈的音乐情绪 行为表现+意义指向。 （体 验性目标，对应单元目标 1） 2、通过
14、视频演示、教师示范的方式认识并学习小乐器双响筒和三角铁的规 范演奏方式 行为条件（具体学习方法） ，正确视谱并在教师、钢琴的提示下 表现程度为歌曲作伴奏 行为表现。 （结果性目标，对应单元目标 4） 3、通过教师示范、合奏谱色彩提示的方式认识并了解乐器合奏的识谱方式 和演奏方法 行为条件（具体学习方法） ，正确记忆并在教师、钢琴提示下 表现程度合奏，表现歌曲 活泼、热烈的情绪 行为表现。 （结果性目标，对应单元目标 5） 【教学重难点】【教学重难点】 1、教学重点：已学乐器双响筒与新授乐器三角铁，用固定节奏型与非固定 节奏型分别为歌曲我的家在日喀则伴奏 2、教学难点：能正确合作演奏非固定节奏型
15、为歌曲伴奏；在打击乐器的合 作演绎中，能体现基于聆听下的速度稳定感、声部协同感、音量均衡感。 【课时关键问题】【课时关键问题】 如何规范使用双响筒与三角铁，并准确合奏表现音乐情景与歌曲情绪？ 【学习评价】【学习评价】 活动环节活动环节 评价内容评价内容 评价要点评价要点 目标指向目标指向 认识三角 铁 演奏三角铁为歌 曲伴奏 演奏三角铁的姿势规范 视谱演奏三角铁节奏的准确性 目标 2 学习合奏 小乐器 正确使用双响筒 与三角铁，并合作 为歌曲伴奏 小乐器合奏时的节奏是否敲击准确 小乐器合奏时的音色和谐度 目标 3 【教学结构与流程】【教学结构与流程】 一、复习我的家在日喀则一、复习我的家在日喀
16、则 1、学生复习演唱我的家在日喀则 2、教师针对演唱进行指导 3、完整演唱歌曲我的家在日喀则 二、表现歌曲我的家在日喀则二、表现歌曲我的家在日喀则 环节关键设问 你还记得双响筒的演奏口诀么？ 在视谱演奏过程中，有什么需要注意的地方？ （一）复习运用打击乐器双响筒为歌曲伴奏 1、学生回顾双响筒演奏要领 2、视奏简单节奏型 3、学生用双响筒为歌曲伴奏 （1）出示伴奏谱，教师哼唱旋律，学生视奏 （2）教师钢琴伴奏，与学生双响筒合作 （3）教师示范演奏双响筒 （4）学生在教师带领下模仿演奏双响筒 （二）学习演奏打击乐器三角铁，并为歌曲伴奏 环节关键设问 你能感受到三角铁的音色与双响筒相比有何不同么？
17、1、观看多媒体，认识乐器三角铁 2、教师介绍三角铁演奏要领 （1）结合媒体资源，重现三角铁演奏方式 （2）教师示范演奏三角铁，强调演奏要领 3、出示节奏型，学生体验演奏三角铁 （1）复习谱例中的音符时值概念 （2）分组体验演奏三角铁，教师即时评价指导 4、学生用三角铁为歌曲伴奏 （1）出示伴奏谱，教师示范演奏三角铁 （2）教师哼唱旋律，学生视奏 （3）教师钢琴伴奏，与学生三角铁合作，并强调演奏要领 教学意图说明： 1、学习要点： 正确视谱演奏双响筒 使用双响筒以固定节奏型为歌曲进行伴奏。 2、指导与反馈要点 通过回忆口诀，规范双响筒演奏姿势；通过由慢到快的节奏练习，找到正确 的节奏点，避免歌曲
18、速度过快所带来的节奏混乱 教学意图说明： 1、学习要点： 通过视频演示，认识并规范演奏三角铁 使用三角铁以固定节奏型为歌曲进行伴奏。 2、评价要点 演奏三角铁时的姿势准确 三角铁视谱演奏时的节奏准确 （三）运用双响筒和三角铁，以固定节奏型合作为歌曲伴奏 环节关键设问 你是否听见了双响筒与三角铁的动听交流声呢？ 1、出示节奏谱，学生随教师哼唱慢速视奏演绎 2、教师对初次合作进行评价并指导 3、随音乐用原速再度合作演绎 4、教师演奏架子鼓与学生合作表现 （四）运用双响筒和三角铁，以非固定节奏型合作为歌曲伴奏 环节关键设问 你怎样分清合奏谱中各行所代表的乐器？ 两种乐器的节奏发生了怎样的改变？ 1、
19、教师出示谱例，并引导学生关注视谱要点 （1）学生指出三角铁节奏的改变之处，即时视奏 （2）学生指明双响筒的节奏变化 A、用拍手的方式，集体完整拍击节奏谱 B、教师轻声哼唱旋律，学生再次拍击节奏谱 2、练习演奏双响筒声部 （1）出示双响筒部分节奏型，教师作示范演奏 （2）对休止符记号作提示与强调，学生练习演奏双响筒 3、完整演奏双响筒声部节奏谱 （1）教师慢速哼唱，学生完整视谱演奏双响筒 教学意图说明： 1、学习要点： 通过视频演示，认识并规范演奏三角铁 使用三角铁以固定节奏型为歌曲进行伴奏。 2、评价要点 演奏三角铁时的姿势准确 三角铁视谱演奏时的节奏准确 3、指导与反馈要点 小乐器合奏时的演
20、奏姿势规范； 为歌曲伴奏时的节奏基本稳定、速度相对统一 （2）学生对演奏中的错误进行即时反馈 （3）教师钢琴弹奏旋律，学生完整演奏双响筒声部节奏谱 （4）教师强调双响筒演奏状态与要领，学生再次随琴声练习 （5）随歌曲原速伴奏演奏双响筒 4、双响筒与三角铁两声部合作练习 （1）随音乐原速，尝试二声部合作演奏节奏谱 （2）学生自评，教师归纳要点 （3）再次合作演绎 【教学后侧】 1、测试依据的教学目标：目标 2&3 2、测试的表现标准：演奏时姿势规范；合奏基本能跟上音乐速度 3、测试人数：按小组参与测评 教学意图说明： 1、学习要点： 分辨合奏谱中各行节奏所对应的演奏乐器 运用非固定节奏型为歌曲我的家在日喀则伴奏 2、评价要点 小乐器合奏时的节奏是否稳定 小乐器的音色是否和谐、动听 3、指导与反馈要点 小乐器合奏为歌曲伴奏时，在教师带领下基本符合歌曲速度、节奏；
