1、司马光评课稿文言文是中华文化的瑰宝，它辞简义赅，只言片语间就将生动形象的故事传达出来，并理寓其中，意义深远。司马光为三年级部编教材中的第一篇文言文，它以精炼的语言勾勒出一个机智勇敢、遇事沉着冷静的少年司马光形象。 司马光是部编新教材小学阶段第一篇文言文。李老师执教了本课，以“众皆弃去，光持石击瓮破之”为文眼，帮初次接触文言文的孩子们打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走进历史，走向人物。下面，我对李老师的课，谈几点个人想法：一、魅力无限，有趣有效 李老师独具人格魅力，整节课轻松愉悦，深深地吸引学生的眼球，李老师时不时地赞美，使学生的学习兴
2、趣更加浓厚，学习热情更加高涨。课中以班级名称命名的古文学习方法，更是有趣有效。二、落实基础，拓展巩固 李老师的课简单、扎实、有效。导入简约而不简单，小小的课题蕴含着复姓的奥秘。课中的“戏于庭”顺序的运用，联系生活，巧妙迁移。如在操场上跑步，可以说“跑于操场”，在床上睡觉，可以说“睡于床”，将生活与文言有机结合。三、教会学法，自主学习李老师在本节课的执教中非常注重培养学生学习古文的兴趣，注重掌握学习古文的方法，教会孩子们从借助注释、组词法、联系上下文法、查古代汉语字典法等理解文言，对打好学习古文的基础具有重要作用。四、关注诵读，读中有悟李老师的课充满了朗朗读书声。整节课，老师通过不
3、同形式的读，做到“读书百遍，其义自见”。通过老师说现代文，学生言古文，老师说古文，学生言现代文，尝试背诵，读出节奏美，韵律美。每节课有遗憾才是美。个人觉得，如果李老师在最后环节中能加上想一想说一说。如获救的孩子会对司马光说什么？伙伴会对司马光说什么？以及司马光会对同伴说什么？这样的想象说话，我想效果又会不一样。总之，听李老师一节课，学习到许多教学上的妙招，也认识到自己的不足与今后努力的方向，尤其是在古典文学的教学中。司马光评课稿三年级上册第24课司马光一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。本文又是中年级学生接触的第一篇文言文，至于如
4、何教文言文，真的无从下手。听了谢老师的课，让我受益匪浅。 一、目标明确有方向 谢老师结合课后习题确定本节课的教学目标。本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此谢老师把朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，做为难点来突破。课文的目标把握精准。二、读悟结合有味道 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此谢老师学习本课的主要方法是朗读。让学生经历跟读划出节奏读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程。三、教给方法有策略。理解内容时，谢老师出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。引导学生用注释法、联系上下文法，组词法等方法理解字词的意思。从而理解整篇文章的内容。然后拓展阅读道边李苦，让学生实践运用此策略。总之，本节课不仅人学生知道如何学古文，也使老师学到了如何教古文。
