1、统编教材语文四年级上册快乐读书吧很久很久以前教学设计（一）教学目标1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话，引出神话之义1.同学们，小时候懵懂的我们，对世界充满好奇，会提出很多有趣的问题，如“我从哪里来？”“太阳为什么会发光？”“人可以到月亮上去吗？”“天上住
2、着人吗？”等。2.很久很久以前，我们的祖先对世界的很多问题也抱有强烈的好奇心，他们尝试着用观察和想象为这些问题寻找答案，解释世界的起源、人类的诞生，并依靠口头讲述使其代代相传，朴素、美好、真诚的艺术想象反映了人们对美好生活的向往，这就是神话。二、推荐，感悟神话之著1.课件出示介绍“烛龙神”的原文片段。我们要找开天辟地的人物，最后还是不能不想到较早的古籍山海经里所记述的那个钟山的烛龙神所以人们又叫他“烛阴”。上面对烛龙神的介绍节选自中国神话学专家袁珂先生撰写的中国古代神话，这是我国第一部汉民族的神话专著，第一次系统、全面地叙述了中国古代神话。2.课件出示对袁珂的介绍。3.介绍背景:中国古代神话是
3、作者一生对于神话学研究成果的集大成之作。中国的古代神话非常丰富，但更多零散分布在历代的古籍中，散乱而繁杂。袁珂先生将中国各时期经史子集中有关神话故事的零碎片段系统严谨地整理成一个完整的组合，按照历史的发展顺序，将汉民族的神话文化浓缩为一部历史典籍。4.今天，我们一起走进这本书，进入远古的神奇世界，感受神话那永久的魅力。三、尝试，巧探目录之用1.课件出示目录。序原序第一章 导言第二章 世界是怎样开始的（上）第三章 世界是怎样开始的（下）第四章 皇帝和蚩尤的战争第五章 帝俊、帝喾和舜第六章 羿和嫦娥的故事第七章 鲧
4、和禹治理洪水第八章 远国异人第九章 夏以后的传说（上）第十章 夏以后的传说（下）附录：缅怀父亲袁珂2.通过阅读目录，你了解到了什么信息？（1）全书按照时间的先后顺序给我们展现了神话的起源、天地的形成、人类的形成等等，对凌乱繁杂的中国神话作了系统而又完整的叙述。如果按照时间先后发展的顺序了解中国古代神话，那么就可以按照目录的先后顺序依次往下读，这样有助于理清时间的线索，也有助于更全面顺畅地了解中国神话。（2）读序言，可以了解作者编书的初心。（3）书后附录了袁珂先生的儿子缅怀父亲的文章缅怀父亲袁珂，回忆了先生的生平事迹，也更让我们探知了先生创作的背景资料。小结：
5、通过读目录，可以知书之全貌，为接下来的阅读打下基础。3.目录中出现的神话人物，你最喜欢谁？最想了解谁？快速浏览相应的章节。（1）谈谈你从浏览中获得的信息。（2）有没有和他感兴趣的同一人物，对他说的内容有没有要补充的地方？小结：通过巧用目录，可以找到自己最感兴趣的点，深入阅读了解。这样不会枯燥，也不会感到冗长，这是一种最容易让我们接受并实施的阅读方法。四、讨论，汲取神话之妙1.选择阅读同一人物的学生组成阅读小组，进行小组思考、讨论。（1）出示小组讨论提示。提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手
6、法的运用。提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。（2）学生分阅读小组进行讨论，教师参与。（3）各组推选代表发言交流。（4）小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感受到了什么？3.神话是民族特性的体现，神话人物的
7、性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。五、链接，延展神话之广1.读完中国古代神话，我们还应该开展相关的系列阅读。老师有以下建议：建议一：保存中国神话最多、最原始的古籍莫过于山海经。翻开它，你就能看到住着九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆仑山，以及神奇的大人国、小人国、黑齿国、轩辕国期待你勇敢走进这个奇妙瑰丽的世界。建议二：可对比阅读其他国家的神话故事，推荐阅读郑振铎整理的希腊神话与英雄传说。建议三：可以将自己喜欢的神话故事编排成有意思的神话剧。建议四：可以分小组为自己喜欢的神话
8、人物办小报，全班展示、评比。2.教师小结：同学们，神话的世界藏着无穷无尽的奥秘和永久的魅力，你读得越多，收获就越多。开始行动吧，让我们相约神话的百花园。统编教材语文四年级上册快乐读书吧很久很久以前教学设计（二）教学目标1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点1.通过对典型人物的了解，引发学生对整本书阅读的兴趣，掌握整本书阅读的方法与技巧。2.激发学生对中华传统文化神话的阅读兴趣，汲取积极向上的精神力量，滋养心灵。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言
9、，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！（板书：快乐读书吧）二、感受神话故事，激发阅读兴趣1.看图猜神话人物。课件出示大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女娲、普罗米修斯的图片，学生根据图片猜想神话人物。2.刚才的神话人物就出自中国神话故事和世界经典神话与传说故事，这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的这两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受永恒的魅力。（板书：很久很久以前）3.根据题目，猜想故事内容。（1
10、）过渡：刚才的看图片猜想神话人物环节，同学们回答的都很棒，现在我们来根据题目，猜想故事内容，请同学们发挥想象力，尽情地猜想吧。（2）出示题目阿里巴巴与四十大盗的故事辛格比捉弄北风提问：阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？辛格比是怎么捉弄北风的？（3）学生自由猜想，交流汇报。（4）请同学们课下阅读原文，验证自己的猜测是否正确。4.阅读刑天争夺帝位，进一步激发兴趣。（1）出示刑天争夺帝位的片段。刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天
11、复活，黄帝把刑天的头颅单独理在西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼晴，把肚脐当作嘴巴，挥着质牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。（2）提问：谁知道刑天？谁见过刑天的图片？和大家说一说刑天给你留下了什么印象，再画一画刑天。（3）相信同学们一定愿意捧起中国神话传说这本书，去阅读更多的中国神话故事吧。5.阅读俄耳甫斯和欧律狄刻故事片段。（1）出示片段：他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件:在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一
12、定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片潹黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。（2）提问：“冥国”是什么？（3）提问：谁能给大家朗读这一段？三、指导制订阅读计划，做好阅读记录。1.接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？2.教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说自己看懂了什么，这样做的好处是什么，自己的阅读计划又该如何做。阅读书目中国神话传说
13、阅读时限月 日-月 日（共 天）阅读时间阅读页码完成任务的满意度自评第一天P1-P20第二天P21-P40第三天P41-P60提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。3.讨论交流：如何制定自己的阅读计划？预设：（1）首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。（2）根据阅读时限，规划每天的阅读量。阅读量应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。（3）可以给自己提出些阅读方法或阅读评价的标准，如边
14、读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。（4）可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。4.引导交流，完善两本书的阅读计划。（1）根据交流，集体完善中国神话传说阅读计划。快速翻阅中国神话传说这本书，说说你的发现。预设1：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读完一章节。预设2：这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。（2）学生制定世界经典神话与传说故事一书的阅读计划表，小组内分享改进。提问：快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点？（故事相对独立）提问：制定阅读计划时要考虑什么？（故事的完整性）（3）学生制定阅读计划表。5.引导做好阅读记录。
15、点拨：在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。学生交流，教师总结：在阅读的过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。4.展示阅读记录，感受阅读成果的多样性。（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。板书设计快乐读书吧很久很久以前 交流感受 分享故事统编教材语文四年级上册快乐读书吧很久很久以前教学设计（三）教学目标1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2
16、.能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学难点1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。教学难点能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。（板书：快乐读书吧）二、感受神话故事引导学生想一想：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？这些问题都
17、是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）三、通过读书，了解故事我们要找开天辟地的人物要找哪本书？1.提问（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？2.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 3.通过重点词语把过程记录下来。4.全班交流。四、选择阅读类型除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋
18、，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。12.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神
19、话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特奥德赛，还有神谱变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。五、总结神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。快乐读书吧很久很久以前开辟神话 自然神话 英雄神话统编教材语文四年级上册快乐读书吧很久很久以前教学设计（四）教学目标1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体
20、验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。 教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、回顾课文，导入主题1.小组合作，阅读交流。（1）小组内回顾阅读过的神话故事，填写“文章名或书名”和“主要人物”两栏。文章名或书名主要人物最难忘的情节（口头简要交流）/（2）小组代表在全班出示表格；教师给阅读面广的小组奖励小星星
21、。（3）根据学生填写的表格，简单归类：哪些是中国古代神话？哪些是世界经典神话？2.了解神话。（1）教师引导：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释；钻木取火就是我国古代人们对火种来源的一种解释。（2）提问：你阅读的这个故事，是祖先对什么问题的认识？（指名交流）（3）过渡：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。有了文字以后，人们又把这些故事记录下来，便有了我们可以阅读的神话。二、阅读文段，激发兴趣1.共读
22、片段，激发兴趣。（1）出示教材“你读过吗”中的阅读片段。（2）学生自由朗读，思考：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？（3）引导交流：这个片段讲了一个什么故事？（炎帝尝百草，写出了中国第一部药学著作本草经）炎帝给你留下了怎样的印象？（有神性，舍己救人，本领高强，医药之神）故事中的哪些地方让你感到神奇？（炎帝的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他有神性，不怕中毒。后来，他把红色鞭子往植物身上一抽，就能显示植物的药性）这个故事反映了祖先对什么问题的认识？（反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神）（4）指名朗读。2.推荐阅读中国神话传说。（1）教师介绍：炎
23、帝尝百草是我国著名的神话传说，反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。这个故事选自中国神话传说这本书。中国神话传说介绍了众多的神话人物。（2）浏览目录：书中有哪些神话故事？你对哪个故事比较感兴趣？（3）先睹为快。课件出示：刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。（选自中国神话传说，
24、人民教育出版社）指名朗读。提问：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？（指名交流）提问：刑天给你留下了怎样的印象？（永不妥协）课件出示：晋代的大诗人陶渊明这样赞叹：精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。（4）教师小结：每一个神话故事都有吸引人的神奇地方，课后我们要阅读更多的中国神话传说，感受神话的魅力。三、明确方法，尝试阅读1.出示阅读小贴士。（1）远古时候人们认为神话是真实而圣神的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。（2）神话通常气魄宏大，如女娲补天、共工触山、羿射九日读的时候要发挥想象，感受其中的神奇。2.引导交流。（1）引导：我们应该怎样阅读神话故事呢？从小贴士中，你
25、了解到什么？（2）回顾：在学习本单元课文的时候，你是用怎样的方法去感受神话的神奇的？3.学生选择一个故事，自主阅读。从小贴士发散开去，让学生回顾课文说说自己阅读神话时感受神奇的方法，进一步指导学生开展阅读实践。四、制订计划，自主阅读1.激发兴趣。（1）过渡：世界各地也流传着多姿多彩的神话传说。在这些充满想象的故事中，有许多性格鲜明的神祇和英雄。（2）出示文字，并配上相应的图。课件出示：勇敢的大力士赫拉克勒斯 用音乐征服草木万物的俄耳甫斯北欧光明之神巴德尔 &
26、nbsp; 爱恶作剧的火神洛基敢捉弄北风的美洲辛格比世界神话传说中藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多，你有什么打算？2.制订阅读计划。引导：你准备读哪些神话传说？准备多长时间读一本？每天大约阅读多少页？课件出示： 月度计划表阅读时间阅读篇目3.课外作业：阅读神话故事，做好简单记录。课件出示：阅读记录单姓名：_ 书名：_日期：_ 故事题目：_主要人物人物名字：人物性格：主要事
27、情：最神奇的地方五、运用策略，交流展示1.教师引导：中国神话故事世界经典神话与传说故事，有的同学正在读，有的已经读完了。你印象最深的是哪一个故事？请你用上“说人物、说情节、说体会”的方法，把印象最深的神话故事与大家分享。2.指名学生交流。预设：我印象最深的是中国古代神话故事尧的传说。主要人物是尧，最神奇的情节就是在尧做部落联盟首领的70年间，先是遇到大旱，天上同时出现10个太阳，大地上的草木和庄稼都干枯了，尧就命羿射下9个太阳，解除了旱灾；后来又遇到了特大的洪水，大地一片汪洋，尧就命禹去治水，用了13年的时间，终于把洪水治服了。他爱自己的人民，是好首领。3.教师小结：你们都是爱阅读的好孩子，读
28、一读神话故事，像这样说一说人物、情节、体会，能加深你们对故事的理解。神话故事中那波澜壮阔的情节，那生动形象的叙述，那蕴含着的深刻道理和丰富智慧，我们在读中就慢慢感受到了，就会渐渐发现阅读是一件多么美好的事情。统编教材语文四年级上册快乐读书吧很久很久以前教学设计（五）教学目标1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点自主阅读相关作品，了解故事内容，感受神话的神奇；感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言
29、，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。二、了解神话1.课件出示：中国古代神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事。古希腊神话是一部外国的神话故事书。三、你读过这些书吗？1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。（1）神话产生于人类远古时
30、代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望
31、和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特、奥德赛，还有神谱、变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。就被史家统称为"希腊神话"，四、如何读书怎样读书呢？1.小组交流讨论。2.教师指导。教师小结：（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。 （3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。五、选择阅读类型1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊
32、神话。2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。神话一般大致分为三类，创世神话、神佛神话、英雄神话。六、精彩片段我先读山海经黄帝大战蚩尤黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。中国古代神话吴刚伐桂传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴
33、刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“如果你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树，因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象古希腊神话丘比特之箭丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！快乐读书吧很久很久以前说课稿一、说教材四单元是神话单元，人文主题与语文要素主要都指主要向“想象”。本次“快乐读书吧”以“很
34、久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。快乐读书吧是本单元的拓展和延伸，旨在让学生更全面深入地了解神话、感受神话的神奇与魅力。阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外。”“快乐读书吧”安排的读书活动主要由学生在课外完成，但课外阅读并不是让学生完全随心所欲，毫无要求地读，教师不能放任自流。在开展阅读活动之前，要特别激发学生的阅读兴趣，给予一定的指导，明确阅读的方法和要求。阅读过程中，要适时检查，相机指导；学生读完之后，还要组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。根据以上要求我们可以把快乐读书吧分为三种课型。阅读之前的导读课，阅
35、读过程中的推进课，阅读完成之后的分享课。二、说学情针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难。神话中有很不常见的字，学生不认识。由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联系，很多都是单篇独立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性，而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。三、说教学目标1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读中国神话
36、传说。四、说教学重难点通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。五、说教法学法针对快乐读书吧的特点，我采用的主要有引导、讨论交流、归纳总结等教学方法。六、说教学过程1.聚焦同一人物，习得组合方法（1）明确阅读任务引入新课，齐读课题。（2）共话人物女娲，探究单元组合由学生阅读情况调查表引出神话人物女娲并板书“女娲”。师生交流女娲相关故事并谈谈女娲形象。学生全面感受女娲形象。（3）比较阅读发现，理解单元组合看目录，发现女娲相关故事都在同一单元，初步知道单元概念。对比不同版本书籍，发现编排的相同（都是单篇故事集）和不同（一本分了单元，另一本没
37、有分单元）。学生初步感受单元组合好处。学生再看目录，发现不同的单元组合方式，师相机板书同一人物、同一主题、同一时代。师小结明确单元组合好处。2.运用组合方法，尝试单元阅读（1）明确小组合作任务和要求小组内选出已读过单元中最感兴趣的一位神话人物。运用单元组合的方式重读他（她）的相关故事。组元合作完成小组汇报单。组长安排小组成员相应任务。（2）邀请小组沁.报组长说汇报任务安排，教师板书神话人物名字。学生依次汇报感兴趣的神话人物相关内容。教师相机解决阅读困难（字词不认识，单个故事读着读着就放下，不能坚持读下去）。师小结学生汇报情况。（3）观察人物，发现关联师根据学生汇报人物，询问人物关联。学生发现人物关联教师板书人物关联并小结所学方法:单元组合和人物关联3.制作阅读计划，做好阅读准备师:请拿出你们的阅读记录册，进一步修订和完善阅读计划，规划好每一个单元的阅读起止时间。同时，别忘了选择一种你喜欢的形式，和同伴一起，合理分工，为下节汇报课做好准备。届时我们将评选出更多的最美小读者，期待你们的精彩表现!七、板书设计4.快乐读书吧很久很久以前
