1、第第1 1课课 时时第第2 2课课 时时 大家知道这个大家知道这个是什么吗？怎么玩是什么吗？怎么玩的呢？的呢？9 9 竹节人竹节人我要完成的阅读任务我要完成的阅读任务我要关注的内容我要关注的内容（相关段落）（相关段落）1.1.写玩具制作指南。写玩具制作指南。2.2.体会传统玩具给人体会传统玩具给人 们带来的乐趣。们带来的乐趣。3.3.讲一个有关老师的讲一个有关老师的 故事。故事。范锡林范锡林，19501950年生，江苏无锡人。年生，江苏无锡人。19681968年赴年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。19801980年年开始发表作品，开始发表作品，1994
2、1994年加入中国作家协会。现已年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文发表小说、童话、散文300300多万字，并有若干作品多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作翻译介绍到日本。代表作睁开吧，长长睫毛的睁开吧，长长睫毛的眼睛眼睛获获19841984年年少年文艺少年文艺好作品奖，中篇小好作品奖，中篇小说说密道密道获上海市首届巨人优秀奖。获上海市首届巨人优秀奖。疙瘩疙瘩 疲倦疲倦 冰棍冰棍 橡皮橡皮 跺脚跺脚 颓然颓然沮丧沮丧 抽屉抽屉 威风凛凛威风凛凛 呆头呆脑呆头呆脑 别出心裁别出心裁 大步流星大步流星 暴露无遗暴露无遗念念有词念念有词 忘乎所以心满意足轻手轻脚忘乎所以心满意足轻手轻脚
3、 技高一筹技高一筹lnln设计；设计；选择。选择。稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。我要完成的阅读任务我要完成的阅读任务我要关注的内容我要关注的内容（相关段落）（相关段落）1.1.写玩具制作指南。写玩具制作指南。2.2.体会传统玩具给人体会传统玩具给人 们带来的乐趣。们带来的乐趣。3.3.讲一个有关老师的讲一个有关老师的 故事。故事。第第2424自然段自然段第第518518自然段自然段第第19291929自然段自然段第三部分（第三部分（）：）：第二部分（第二部分（）：）：第一部分（第一部分（）：）：写小时候大家的玩具都是写小时候大家的玩具都是自己做的。自己做的。1 12424写怎
4、样制作竹节人。写怎样制作竹节人。518518讲述怎样玩竹节人。讲述怎样玩竹节人。第四部分（第四部分（）：）：19291929讲述竹节人与老师之间的讲述竹节人与老师之间的故事。故事。知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！完成第一个阅读任务吧！把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成
5、了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词吗？（抓住动词“锯锯”“”“钻钻”“”“穿穿”）步骤一：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截；毛笔杆锯成寸把长的一截；步骤二：步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用；毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用；步骤三：步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢；再锯八截短的毛笔杆，当四肢；步骤四：步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。肢，把它们穿在一起。玩法：玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入
6、课桌裂把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。之、身摆之地动起来了。注意事项：注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。崩裂。完成玩具制作指南。完成玩具制作指南。竹节人制作指南竹节人制作指南所需材料所需材料制作步骤制作步骤玩法玩法温馨提示：温馨提示：毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线自己手工制作，非常有趣。自己手工制作，非常有趣。制作竹节人的过程给你什么感受？制作竹节人的过程给你什么感受？从从“就成了就成了”可以看出，这个制作过可以看出，这个制作过程极其简单
7、，所需的材料是极其简便的。程极其简单，所需的材料是极其简便的。本节课我们初步认识了有趣的竹节人，本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。落，并完成了阅读任务。上节课，我们刚刚认识了上节课，我们刚刚认识了竹节人竹节人，大家还记得这篇文章围绕大家还记得这篇文章围绕“竹节人竹节人”讲了哪讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。我们继续和有趣的竹节人交朋友。复习
8、巩固复习巩固 斗竹节人的斗竹节人的“古战场古战场”就是这些破旧的就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？课桌，课文是怎样描述的呢？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝裂缝黄河长江黄河长江比喻比喻夸张的色彩，夸张的色彩，写得很有趣。写得很有趣。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，
9、成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。的小伙子差不多。玩游戏时的竹节人是怎样的呢？玩游戏时的竹节人是怎样的呢？将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
10、挨揍。这几段中描写竹节人样子的词句这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？有哪些呢？给你什么感受？叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？作者用什么
11、样的方法表现竹节人的有趣可爱？“斗士斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及以及“挺着肚子挺着肚子”的拟人手法，生动地写出的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。表现当时游戏的快乐心情。竹节人有哪些装饰特别有趣？竹节人有哪些装饰特别有趣？在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，
12、用铁丝系虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。一套纸盔甲。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！一起齐读下面一段。一起齐读下面一段。下课时，教室里摆开场子，吸引了一下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟
13、兽散。道已经上课，便一哄作鸟兽散。他们玩得那样入迷，作者是怎样表现他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？大家的入迷的呢？想象一下：发生了什么样的状况他们想象一下：发生了什么样的状况他们才会才会“跺脚跺脚”？又是哪一种情况引来他们？又是哪一种情况引来他们“拍手拍手”？为什么要？为什么要“咋咋呼呼咋咋呼呼”？他们？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？咋咋呼呼地大概会说些什么？上课了，意兴依然不减，手痒痒的，上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知
14、趣，看得入了迷，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。被那虎视眈眈的老师看出了破绽。他们下课玩，上课也忍不住玩。从这他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。到全班对竹节人游戏的痴迷。完成下列表格。完成下列表格。讲讲文中关于老师的故事讲讲文中关于老师的故事起因起因经过经过结果结果上课时，学生偷玩竹节人。上课时，学生偷玩竹节人。老师没收了学生的竹节人。老师没收了学生的竹节人。我们发现老师也在偷玩竹节人，我们发现老
15、师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。他也喜爱竹节人。你们能用自己的话讲述这个故事吗？你们能用自己的话讲述这个故事吗？上课了，有的同学还是忍不住偷完竹节上课了，有的同学还是忍不住偷完竹节人。老师生气地没收了他们的竹节人，课后人。老师生气地没收了他们的竹节人，课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。却自己在办公桌上痴迷地玩起来。老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，一拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了
16、赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。被一把抓去。非常生气非常生气 只见老师在他自己的办公桌上，玩着只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。模一样。全神贯注、忘乎所以全神贯注、忘乎所以 看到这一幕，看到这一幕，“我我”的心情变得的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？怎样？你从这句中读出了什么
17、？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。“我我”感到了快乐，因为老师也和感到了快乐，因为老师也和“我我”一样迷上了竹节人，这令一样迷上了竹节人，这令“我我”感到心满意足。他惩罚感到心满意足。他惩罚“我们我们”并不是并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们我们”在不该玩的时候玩罢了。在不该玩的时候玩罢了。作者为什么要写老师与竹节人这一部作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？以删去吗？这部分内容深化了主旨，使竹节人这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师
18、构成了和老师构成了“我我”对童年的美好回忆。对童年的美好回忆。讲述老师与竹节人的故事，突出竹讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了师的青睐，抒发了“我们我们”内心的喜悦、内心的喜悦、满足与自豪。满足与自豪。本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的
19、叙述，抒发了对老也全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于师的亲近与理解，对于“我们我们”的竹节人能的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。够得到老师的青睐而深感自豪。1.1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。2.2.写一个与老师有关的童年故事。写一个与老师有关的童年故事。竹竹节节人人制作竹节人的过程制作竹节人的过程竹节人给人们竹节人给人们带来的乐趣带来的乐趣老师也喜欢玩竹节人老师也喜欢玩竹节人怎样玩竹节人怎样玩竹节人加工竹节人加工竹节人上课还想着斗竹节人上课还想着斗竹节人没收竹节人没收竹节人自己玩竹节人自己玩竹节人第第1 1课时课时第第
20、2 2课时课时第第1 1课时课时地球地球太阳系太阳系宇宙宇宙银河系银河系 这里有几个圆圈，把银河系、太阳这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧试看吧!10 10 宇宙生命之谜宇宙生命之谜1.1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读通句子。2.2.边读边思考：这篇文章围绕边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命宇宙生命之谜之谜”写了哪些方面的内容？写了哪些方面的内容？发达理论类似猜测发达理论类似猜测 起源适当起源适当氧气氧气 提供能源提供能源 昼夜神秘观测昼夜神秘观测拍摄拍摄 斑点枯萎干燥
21、沙漠斑点枯萎干燥沙漠 抵御抵御因素因素 考察考察 培养磁场培养磁场yy开始发生；事物发生的根源开始发生；事物发生的根源急躁急躁 自由地朗读课文，注意读准字音，读自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕通句子，边读边思考：这篇文章围绕“宇宇宙生命之谜宙生命之谜”写了哪些方面的内容？写了哪些方面的内容？地球之外的太空中是否有生命存在，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。仍然是一个吸引人的问题。从理论上来说，宇宙是无限的。但是人从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。还写了哪些天体上可能
22、有生命存在，可还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。还有火星是否存在生命。还有火星是否存在生命。你们是如何概括出来的呢？你们是如何概括出来的呢？总结：总结：我们通过找到每个自然段的总起句并我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，梳理出了文章的主要内容：作进行整合，梳理出了文章的主要内容：作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在、生命存在必须具备天体可能有生命存在、生命存在必须具备哪些条件、火星是否存在生命，从而得出哪些条件、火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生
23、命还有待探索宇宙是否存在生命还有待探索”的结论。的结论。第第2 2课时课时 上节课，我们初读了上节课，我们初读了宇宙生命之谜宇宙生命之谜，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？大家还记得课文主要讲了什么内容吗？作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。结论：宇宙是否存在生命还有待探索。生命存在的前提条件是：生命存在的前提条件是：1.1.适合生物生存的温度，一般应在适合生物生存的温度，一般应
24、在-50-50150150之间。之间。2.2.必要的水分。必要的水分。3.3.适当成分的大气。适当成分的大气。4.4.有足够的光和热。有足够的光和热。判断下面星球是否存在生命。判断下面星球是否存在生命。水星：水星：离太阳最近，朝向太阳的一面表面离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到温度达到300300400400。金星：金星：缺氧、缺水、表面温度极高。缺氧、缺水、表面温度极高。木星、土星、天王星、海王星：木星、土星、天王星、海王星：离太阳很离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于远，它们的表面温度，一般都低于-400-400。了解火星？体会作者用词的准确。了解火星？体会作者用词的准确。太阳系中唯
25、一还可能存在生命的行星太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。是火星。还可能存在生命的行星是火星。还可能存在生命的行星是火星。如果去掉如果去掉“唯一唯一”，意思就大不相，意思就大不相同了。这体现了科普文语言的严谨性。同了。这体现了科普文语言的严谨性。火星上是否有生命存在呢？人类是否火星上是否有生命存在呢？人类是否有可能移居火星呢？在文中找一找证据证有可能移居火星呢？在文中找一找证据证明你的观点。明你的观点。观点一：有生命存在。观点一：有生命存在。观点二：没有生命存在。观点二：没有生命存在。观点三：未证实。观点三：未证实。观点一：有生命存在。观点一：有生命存在。1.1.从理论上说，宇宙无限，地球
26、不是唯一。从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。2.2.火星与地球相似。火星与地球相似。（1 1）自转时间相似。）自转时间相似。（2 2）有昼夜、昼夜长短相近，有四季更替。）有昼夜、昼夜长短相近，有四季更替。3.3.科学家的两种猜测。科学家的两种猜测。（1 1）火星表面的黑色线条是火星人开挖的）火星表面的黑色线条是火星人开挖的 运河。运河。（2 2）火星表面颜色随季节而变化，是火星）火星表面颜色随季节而变化，是火星 表面植物在变色。表面植物在变色。观点二：没有生命存在。观点二：没有生命存在。1.1.科学家的两种猜测不成立。科学家的两种猜测不成立。（1 1）拍摄的火星照片证实火星上没有运河。）拍摄
27、的火星照片证实火星上没有运河。（2 2）近距离观测，证实火星表面颜色的四）近距离观测，证实火星表面颜色的四 季变化不是植物在变色。季变化不是植物在变色。2.2.火星上水分少、大气稀薄、温度低、火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，无磁场，“火星上生命难以存在火星上生命难以存在”。3.3.探测器着陆火星，两个重要结果：探测器着陆火星，两个重要结果：（1 1）火星的土壤未检测到有机分子，没有）火星的土壤未检测到有机分子，没有 有机分子，植物就不可能生长。有机分子，植物就不可能生长。（2 2）火星表面未发现微生物存在。）火星表面未发现微生物存在。观点三：未证实。观点三：未证实。生命物质也许存在于火
28、星的岩层之生命物质也许存在于火星的岩层之中，这有待进一步研究。中，这有待进一步研究。地球之外是否有生命存在，是人类一地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。直探索的宇宙之谜。科学家们经过理论上和实践上的种种科学家们经过理论上和实践上的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，地球以外的太空中，有生命存在的可能，而这有待于进一步的探索。而这有待于进一步的探索。你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？提出问题提出问题分析探究分析探究得出目前得出目前的结论。的结论。宇宇宙宙生生命命之之谜谜
29、提出问题：地球之外是否有生命存在提出问题：地球之外是否有生命存在分析分析问题问题得出结论：地球之外是否有生命存在是得出结论：地球之外是否有生命存在是一个谜一个谜必备的四个条件必备的四个条件 推测太阳系中唯推测太阳系中唯一还可能存在生命的是火星一还可能存在生命的是火星 研究研究结果，火星上暂未发现生命结果，火星上暂未发现生命 太空太空仍可能存在生命仍可能存在生命 故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四年（的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四年（1406
30、1406年），历时十四年才竣工，迄今已有年），历时十四年才竣工，迄今已有600600多年的多年的历史。在这前后六百余年中，共有历史。在这前后六百余年中，共有2424位皇帝曾位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统治。在这里生活居住，对国家实行统治。19251925年改名为故宫博物院，它是世界上规年改名为故宫博物院，它是世界上规模最大、保存最完整的木结构宫殿建筑群。模最大、保存最完整的木结构宫殿建筑群。19871987年就被联合国教科文组织列入世界文年就被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。化遗产名录。金水河金水河太和殿太和殿中和殿中和殿保和殿保和殿乾清宫乾清宫1111 故宫博物院故宫博物院*这篇
31、文章和我们以前学过的文章有什么这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地方吗？不同的地方吗？文章篇幅特别长。文章篇幅特别长。这篇文章里，我们不认识的字特这篇文章里，我们不认识的字特别多。别多。文章的内容都是介绍故宫博物院文章的内容都是介绍故宫博物院的，但分成了四个阅读材料。的，但分成了四个阅读材料。阅读任务：阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。路线图。选择一两个景点，游故宫的时候为家人作选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。讲解。结合我们之前学习的阅读方法，想一想：结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什
32、么样要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？的阅读方法呢？可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读，可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读，与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？些材料呢？为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（材料一、三、四）路线图。（材料一、三、四）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（
33、材料一、二、三）讲解。（材料一、二、三）材料一按照什么样的顺序为我们介绍材料一按照什么样的顺序为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？了故宫的哪些主要建筑？午门午门太和殿太和殿中和殿中和殿保和殿保和殿乾清宫乾清宫交泰殿交泰殿坤宁宫坤宁宫御花园御花园 阴影部分是未开放的区阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。域，我们不能进入参观。要根据一定的方位顺序要根据一定的方位顺序参观游览。参观游览。阅读材料四的平面示阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？意图，我们要注意什么？阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？参观的顺序是自南向北，午门为入口，参观的顺序是自南向北，午
34、门为入口，神武门为出口。神武门为出口。请同学们结合材料一、三、四和梳理的请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故宫参观路线图，用箭头标注。方位图画出故宫参观路线图，用箭头标注。阅读了材料一、二后，你们有什么感阅读了材料一、二后，你们有什么感受呢？你最喜欢哪一景点？受呢？你最喜欢哪一景点？建筑规模建筑规模宏大壮丽宏大壮丽建筑物建筑物精致美观精致美观建筑布局建筑布局整齐统一整齐统一 如果让你介绍故宫博物院，你还能从如果让你介绍故宫博物院，你还能从材料三中提取什么可用的信息呢？材料三中提取什么可用的信息呢？北京故宫旧称紫禁城，是明清两代的皇家北京故宫旧称紫禁城，是明清两代的皇家宫殿。宫殿。故宫
35、博物院的文化价值很高故宫博物院的文化价值很高它既是全它既是全国重点文物保护单位，又是世界文化遗产。国重点文物保护单位，又是世界文化遗产。总结：总结：祖国有着壮丽的河山，有着举世闻祖国有着壮丽的河山，有着举世闻名的历史文化遗产，等待着我们去领略名的历史文化遗产，等待着我们去领略其风采。当阅读文字材料时，要带着阅其风采。当阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，全面培养我们筛选、整合、效的信息，全面培养我们筛选、整合、运用信息的能力。运用信息的能力。天安门天安门（入口）（入口）端门端门午门午门汉白玉石桥汉白玉石桥 太和门太和门前三殿前三殿太和殿太和殿中和殿中和殿保和殿保和殿小广场小广场后三宫后三宫乾清宫乾清宫交泰殿交泰殿坤宁宫坤宁宫御花园御花园顺贞门顺贞门 神武门神武门（出口）（出口）
