1、孙权劝学孙权劝学执教者：夕佳山初级执教者：夕佳山初级一一.新课导入新课导入n三国演义中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？n吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习孙权劝学一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？司马光，司马光，字君字君实，北宋实，北宋 家家 _家家。作者情况作者情况政治政治史学史学 预习检测二预习检测二 孙权劝学孙权劝学选选自自 ，是是 主持编纂主持编纂zun的一部的一部 体通史，记体通史，记载了从战国到五代共
2、载了从战国到五代共1362年间的历史。年间的历史。司马光司马光编年编年资治通鉴资治通鉴 “鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道即为统治阶级提供政治借鉴。即为统治阶级提供政治借鉴。资治通鉴资治通鉴预习检测一预习检测一卿卿 岂岂 邪邪 孰孰 遂遂 即更即更 qngqyshsuj gng读准字音预习检测三预习检测三二二.多层次朗读多层次朗读朗读要求：朗读要求：第一步：第一步：读准字音。读准字音。第二步：第二步：读出句意，读出节奏。读出句意，读出节奏。第三步：第三步：大声朗读。大声朗读。第四步：第四步：读出感情读出感情。初，权初，权/谓吕蒙谓吕蒙(mng)(mng)曰：曰：“卿卿/(qng)/(q
3、ng)今今/当当(dng)(dng)涂涂(t)(t)掌事，不可掌事，不可/不学！蒙不学！蒙/辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪为博士邪(y)(y)！但当！但当/涉涉(sh)(sh)猎，见猎，见/往事耳。卿往事耳。卿/言多务，孰言多务，孰/假假设设/孤？孤孤？孤/常读书，自以为常读书，自以为/大有所益。大有所益。蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴吴下阿蒙！蒙曰：下阿蒙！蒙曰：“士别三日，即士别三日，即(j)(j)更更(gng)/(gng)/刮目相待，大
4、兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！肃肃/遂遂(su)(su)拜蒙母，结友拜蒙母，结友/而别。而别。2.字音、节奏、大声字音、节奏、大声三、疏通文意三、疏通文意 初，权初，权 谓谓 吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿今当涂卿今当涂掌掌 事，不可不学！蒙辞以军中多务。事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：权曰：“孤岂孤岂 欲卿治经为博士邪！欲卿治经为博士邪！但但 当涉猎，见往事当涉猎，见往事 耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰孰 假设孤？孤常读书，自以为大有所益。假设孤？孤常读书，自以为大有所益。当初当初对对说说说说现在现在掌管掌管 事情事情用用事务事务难道难道想想做做句末语气词句末语气词只只 应当应当
5、历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以之为以之为 蒙乃蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论蒙论 议，议，大大 惊曰：惊曰：“卿今卿今才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：“士别三士别三日，即更刮目相待，大兄日，即更刮目相待，大兄 何何 见事见事 之之晚乎！肃晚乎！肃 遂遂 拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。于是于是开始开始和和议事议事非常非常(十分十分)惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接读书人读书人再，又再，又蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。注意以下句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：应理解为：应理解为：“
6、蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。孰假设孤？哪一个比得上我处理的事务多呢？哪一个比得上我处理的事务多呢？孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学n品味语言，分析人物形象1.“1.“不可不学！写出了怎样的口气？表现不可不学！写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？了孙权怎样的心理？v用双重否认的形式，语气坚决，郑重严肃，用双重否认的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。见关心和厚望。2.“2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。表达了吕蒙和孙权怎样的心态往事
7、耳。表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？和感情？v“邪表示反问语气，译为邪表示反问语气，译为“吗，表现孙权对吕吗，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句，语蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心保护之情。重心长，言辞恳切，含关心保护之情。3.“3.“卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权这样说有何作用？孙权这样说有何作用？v现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。说服力强。4 4、鲁肃大惊曰：、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿
8、蒙！的卿今者才略，非复吴下阿蒙！的“惊惊字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到快乐、赞对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到快乐、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学而使才略大有长进。学而使才略大有长进。5.“5.“大兄何见事之晚乎！这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现大兄何见事之晚乎！这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？了吕蒙当时怎样的心情？v这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。豪与骄傲。品味语言
9、，体会人物形象品味语言，体会人物形象 ：孙权孙权 ：1“1“不可不学不可不学!2“2“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?3“3“卿言多务，孰假设孤卿言多务，孰假设孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。不悦、责备。不悦、责备。4“4“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！吃惊，赞叹吃惊，赞叹 5“5“大兄何见事之大兄何见事之晚乎晚乎!深感自豪深感自豪 孙权孙权鲁肃鲁肃吕蒙吕蒙孙权是孙权是怎样劝怎样劝吕蒙读吕蒙读书学习的？书学习的？n必要性必要性:当涂掌事
10、当涂掌事,不可不学不可不学n可能性可能性:卿言多务卿言多务,孰假设孤孰假设孤?n现身说法现身说法:孤常读书孤常读书,字以为大有所益字以为大有所益 人物性格特点吕蒙孙权鲁肃循循善诱关爱部下勤奋好学虚心听劝学有所进爱才敬才劝学 赞学就学n文中的中心人物是文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？鲁肃？为什么？n中心人物是中心人物是吕蒙吕蒙。因为写孙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。效果，即才学突飞猛进。五五.感悟反思：感悟反思：学了课文，
11、你从孙学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪什么道理或得到哪些启示？些启示？n启示：启示：开卷有益：人只有不断学习，才开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。能增长才干。要善于听取别人的意见。要善于听取别人的意见。不能总拿老眼光看待人和事。不能总拿老眼光看待人和事。不能找不能找借口轻言放弃借口轻言放弃 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，表达了孙权关心下级，耐心说故事，表达了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，蒙虚心听劝且努力学习并
12、有所成就，告诉我们：告诉我们：“开卷有益的道理。开卷有益的道理。六、总结全文：六、总结全文：比照阅读n 炳烛夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。师旷曰：“何不炳烛乎？平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？平公曰：“善哉！【注释】炳烛：点烛。盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。昧行：在黑暗中行走。n1.解释下面句子中红色的字n词。4分恐已暮矣_ n盲臣安敢戏君乎_士别三日，即更刮目相待_ n及鲁肃过寻阳_n 2.用现代汉语翻译以下句子。6分 少而好学，如日出之阳。译文：
13、_ 孤岂欲卿治经为博士邪！经：指儒家经典。博士：指当时专掌经学传授的学官，可不译。译文：_ n 3.晋平公担忧学不好的理由是_，吕蒙不愿学的理由是_。每处所填不超过5字2分 4.两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？3分n参考答案：1.迟、晚 怎么 再次、重新 等到、到共4分，每个1分 2.年少而学，就如同初升的太阳。2我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗？6分，每处3分，大意相近即可 3.年纪大；事务多。2分，每处各1分，意思正确即可 4.从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。3分，语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可成语积累成语积累 指原来不好读书的吕蒙，指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。学识的人。意思是用新的眼光来意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。相待，相看待。吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相待刮目相待
