1、最新部编版语文六年级下册第二单元外国名著第5课 鲁滨孙漂流记（节选）【教材分析】鲁滨孙漂流记是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。鲁滨孙漂流记叙述17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”
2、“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的生活：缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，然后开始知足安命，勇敢地生活下去。 【教学目标】1快速默读梗概，用小标题法概括鲁滨孙流落荒岛的主要事件，整体把握梗概的主要内容，明确梗概的写法。
3、2快速默读节选片段，了解鲁滨逊克困难、谋求生存的非凡经历，交流体会人物形象。3引导学生联系生活，采用鲁滨逊遇到困难列出好处与坏处的方法去解决自己遇到的困难，开展交流活动，加深对作品的理解。 【教学重难点】1. 在了解鲁滨逊克困难、谋求生存的非凡经历的基础上，体会人物形象。2引导学生联系生活，采用鲁滨逊遇到困难列出好处与坏处的方法去解决自己遇到的困难，开展交流活动，加深对作品的理解。 【教学过程】一、明确目标，导入新课1.明确单元目标，导入新课同学们，今天我们要走进第二单元，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元对我们提出两个学习目标：（生读）（1）了解作品梗概，把握名著的主要内容，
4、就印象深刻的人物和情节交流感受。（2）学习写作品梗概。让我们带着这两个学习目标一起来学习本单元第一篇文章生：鲁滨逊漂流记2作家与作品简介谁了解关于这部作品和它的作者？【课件出示】鲁滨逊漂流记是英国作家丹尼尔笛福的第一部小说。它是作者受一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾
5、建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。过渡：大家越交流，我们就越能感受到故事内容的精彩。【设计意图：这篇文章是二单元的第一篇课文，由单元目标导入，让学生在学习之前你能够更加清楚自己的学习目标，带着目标投入到学习中。而后，教师利用学生已知情况，对作家、作品进行简介，让学生对本部作品有初步的印象。】 二、默读梗概，提取关键信息1检查预习，识字正音。（1）大家已经预习过了，这些生字会读吗？出示：畏惧 木筏 简陋 蓄养 野蛮 叛乱 凄凉 寂寞 宴会 缺乏 国籍 聊天 栅栏 控制 贷款 剔出 侵袭 倾覆 稍微 焉知非福（2）这些加粗的字是本课的生字，大家有没有觉得容易错或难写的？范写“覆
6、”，象形解“籍”，与“狼藉”的“藉”相区别。2.请同学们快速默读梗概部分，注意读准带拼音的生字。思考：这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。大家知道小标题有什么特点，用小标题概括有什么窍门吗？生：小标题就是用很少的字数来概括主要事件，一般所有小标题的字数相等，可以用抓住关键词的方法。（副板书：字数少且相等、抓关键词）师：大家就用这样的方法快速默读，然后圈出事件的关键词。3.小组交流，共同修正请大家在小组内交流你的小标题，小组成员商量确定最理想的小标题，派一名代表起来汇报。4.交流汇报。鲁滨逊流落荒岛的主要事件有：“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这就是这本书
7、的主要情节。（板书：主要情节）【设计意图：六年级学生应具备提前预习与自主识字的能力，因此教师一开始便检查学生的预习情况，同时针对学生存在的问题进行纠正与巩固。除此之外，教学的一个重点是让学生学会用抓关键词的方式拟小标题概括事件。】 三、默读节选片段，体会人物形象1.默读节选片段，思考：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？完成下列表格。遇到的困难如何克服心态变化2小组交流，交流汇报遇到的困难如何克服心态变化孤独，没有可以交流的人接受这种生活，并且一天一天过下去。以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，并不断安慰自己还活着。从忧伤到自我安慰没法估算日子用刀刻痕从着急到从容应对缺少很多东西，从船上
8、收罗，慢慢习惯从失望到接受现实没有工具、没有住的用木头、船帆搭了一个简易的帐蓬从沮丧、无可奈何到平静面对没有衣服自我安慰身在热带不需要穿失落到自我安慰不安全防御从沮丧到心平气和3.现在，综合大家的回答我们完成了这个任务，那么，大家有没有想过用什么方法可以快速、完整地回答这个问题？生交流：一个自然段一个自然段依次抓关键词句找到他遇到的困难和克服的办法，再换位思考，抓关键词或概括出与之相对应的心态变化。小结：一步步抓关键词概括、分析是读懂文章的好办法。是的，鲁滨逊用理智战胜失望，改善生活。4.请你以上表格，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。预设交流：从他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞
9、，活得充实，我感受到他是一个坚毅、勇敢的人；岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活，他回一个乐观、勇敢、聪明的人；面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去，他是一个热爱生活的人。小结：是的，面对人生困境，鲁滨逊坚毅勇敢，是千千万万读者心中的英雄。海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”5.同学们，你最近遇到什么困难和烦恼了吗？你能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。自主交流。【设计意图：六年级学生应具备一定的归纳概括能力，教师充分尊重学生，让他们先自主思考，再在小组交流，让学生自主习得并建构
10、提取信息的方法。在学生对节选非常熟悉的基础上，教师给予学生支架，感知人物形象，让学生能更有理有据地表达清楚。最后，教师让学生联系生活，试图用鲁滨逊排解困难的方法，让学生更深入理解文章用意，学会面对自己生活中的困难。】 四、对比梗概与节选，体会异同1.大家仔细观察比较一下节选片段与梗概有什么不同？预设交流：（1）梗概写的很概括，很粗略，节选写的很细致，很形象生动。（2）节选以第一人称“我”的角度来写，很细致丰富地展现“我”的内心世界，这就更生动具体。作者与读者的距离缩小了加强了小说的真实性。2.同学们更愿意读哪一部分呢？预设双方pk：愿意读梗概：这样可以一下子直到这本书些什么，如果是自己感兴趣的
11、内容，就可以再去读原著，如果是不太好的，就可以不用再读了。而且有的书籍比较难懂，梗概能帮助我们理解。愿意读原著：因为原著才是精华所在，才能仔细生动地体会作品中的故事情节，否则体会不到其中的妙处。小结：看来我们以后读书可以先读梗概看看是不是一部值得看的或自己感兴趣的书，然后根据喜好再读，那就更容易帮助我们理解。【设计意图：此部分设计紧扣单元目标，通过把梗概和片段进行对比，更进一步让学生理解梗概的特点和用途，并为学习写作品梗概打下基础。】 五、拓展延伸，激发阅读兴趣同学们想知道鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的吗？想知道他回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的？请同学们去原著读一读原著吧。大家可以在阅读中画出自己最感兴趣的地方，也可以写写自己的体会，一周后我们在班级开个读书交流会。【板书设计】
