1、人民美术出版社人民美术出版社义务教育教科书义务教育教科书美术美术九年级下册九年级下册它位于法国北部靠近英吉利海峡的它位于法国北部靠近英吉利海峡的 一个城市的广场上。一个城市的广场上。你知道它的名称吗？作者是谁？人民美术出版社人民美术出版社义务教育教科书义务教育教科书美术美术九年级下册九年级下册 加莱是法国北部靠近英吉利海峡的一个城市。百年战争时期，加莱市被英军围困，即将被攻陷，市民的生命危在旦夕。英王爱德华三世的解围条件是：加莱市必须交出六个高贵的市民任其处置，并要求这六个人出城时必须光头、赤足、锁颈，把城门钥匙拿在手里，才可保全城市。这是法国人民永难忘怀的历史悲剧。加莱义民加莱义民创作背景创
2、作背景 1884年，罗丹应法国加莱市政府的委托，创作这件纪念碑雕塑。但当评委会看到小样时却很失望，在他们看来，六位英雄过于写实，神态显得过于沮丧，和人们心目中英雄的形象相去甚远。几经周折，这件作品最终在1895年得以与世人见面。加莱义民创作背景 分析与讨论：分析与讨论：从整体动势分析他们从整体动势分析他们的的姿态。姿态。从局部细节分析他们从局部细节分析他们的的面部表情。面部表情。这样的动作与表情反这样的动作与表情反映了他们当时怎样的映了他们当时怎样的内心活动？内心活动？通过他们的动作与神态，揣摩一下他们各自的心情。1、他身体向右倾斜并且伸长了脖颈，举起右手仿佛任凭敌人处置。2、他很年轻，愁眉苦
3、脸，无限忧伤。3、对这突如其来的生死抉择，似乎有些无奈，但他依然紧跟着前面的 人往前走。通过他们的动作与神态，揣摩一下他们各自的心情。1、他身体转向后面，摊开双手，似乎在诉说着什么。2、表情显得比较坦然。3、面对死亡无所畏惧。通过他们的动作与神态，揣摩一下他们各自的心情。1、他们是兄弟俩，在这灾难面前其中一个痛苦得双手抱着头，一个轻抚头部。2、他们的表情很痛苦。3、面对死亡有些胆怯，心情比较复杂。通过他们的动作与神态，揣摩一下他们各自的心情。1、他手里拿着将要交给英军的钥匙，昂着头，挺着身子。2、面部表情悲壮而又坚毅。3、体现了他视死如归的决心。通过他们的动作与神态，揣摩一下他们各自的心情。1
4、、他低着头，默默的前行着。2、没有夸张的表情，在这六人中显得最为沉稳。3、面对死亡淡定，从容，以此鼓舞着后面的人。思考思考：罗丹为什么要如此表现英雄呢？学习建议 比较米勒的比较米勒的拾穗者拾穗者和宣传画，在表现手法上有什么区别？和宣传画，在表现手法上有什么区别？罗丹的雕塑更接近哪一种表现手法？罗丹的雕塑更接近哪一种表现手法？这种表现手这种表现手法叫做法叫做 现实主义强现实主义强调客观地、冷静调客观地、冷静地观察现实生活，地观察现实生活，真实地反映客观真实地反映客观现实，再现典型现实，再现典型环境中的典型人环境中的典型人物。物。在欣赏雕塑作品时，我们应该从哪几在欣赏雕塑作品时，我们应该从哪几 方
5、面去欣赏？方面去欣赏？奥古斯特罗丹（18401917），法国雕塑家，被认为是19世纪末20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。罗丹和他的雕塑作品 他坐着，若有所思，沉默不语。形体和思想都显得那么沉重。他用全部的力量一个行动者的力量在沉思。他的整个躯体仿佛一颗头颅，周身血管里流的血则成了脑髓。里尔克思思 想想 者者 对于思想者我们并不陌生，但是你知道吗？它只是一件雕塑作品的一部分，这件宏伟巨制就是地狱之门。这件大型雕塑是根据但丁的神曲地狱篇构思的，由很多人物和情节组成。罗丹为创作这一作品，花去了他后半生大部分的时间，直到他去世还未全部完成。地狱之门（青铜地狱之门（青铜 高高650650厘米厘米 1
6、880191718801917）巴尔扎克巴尔扎克思思分析作品的题材、造型、创作手法分析作品的题材、造型、创作手法题题 材：材：一个秀美淳朴的女性形象。一个秀美淳朴的女性形象。造造 型：型：1、这件作品只雕刻了一个低、这件作品只雕刻了一个低头沉思的美丽女子头像，在头沉思的美丽女子头像，在头部的下面既没有肩颈身躯，头部的下面既没有肩颈身躯，也没有手足，而是一块方形也没有手足，而是一块方形的的石头。石头。2、人物面部表情比较忧郁、人物面部表情比较忧郁，目光目光向下凝视，双唇向下凝视，双唇紧闭。紧闭。3、正处于沉思中。、正处于沉思中。创作手法：创作手法：现实主义现实主义思（局部，大理石，高思（局部，大
7、理石，高7474厘米厘米)1886)1886雕塑家卡米尔雕塑家卡米尔题题 材：材：文学巨匠巴尔扎克肖像雕塑文学巨匠巴尔扎克肖像雕塑造造 型：型：1、身材挺直，身形伟岸，披、身材挺直，身形伟岸，披着长睡衣、头向右微侧。着长睡衣、头向右微侧。2、表情凝重。、表情凝重。3、正、正处于创作的激情中处于创作的激情中。创作手法：创作手法：现实主义现实主义巴尔扎克像（青铜，高巴尔扎克像（青铜，高280280厘米厘米)1889)1889 当初当初罗丹向他罗丹向他的学生展示这件作品时，的学生展示这件作品时，学生们都被老师的学生们都被老师的这件杰作所震撼了这件杰作所震撼了。其中一。其中一位学生指着雕像的手，激动地
8、说：位学生指着雕像的手，激动地说：“老师，您老师，您雕的这只手简直太传神了，简直跟真的一样雕的这只手简直太传神了，简直跟真的一样!”!”而这句赞美的话并没有让罗丹感到高兴，相反而这句赞美的话并没有让罗丹感到高兴，相反地，地，大师脸上的大师脸上的表情表情显得了很失望。显得了很失望。忽然，他忽然，他拿起了一把斧子，把刀对准巴尔扎克的手臂，拿起了一把斧子，把刀对准巴尔扎克的手臂，狠狠地砍了两刀狠狠地砍了两刀!他的这一举动真的把在场他的这一举动真的把在场的的学生们学生们都惊呆了。罗丹说：都惊呆了。罗丹说：“这双手这样完美，这双手这样完美，它就不再属于这座雕像的整体了。那么就让它它就不再属于这座雕像的整
9、体了。那么就让它独立出来吧独立出来吧!你们千万要记住，你们千万要记住，作为一件真正作为一件真正的艺术品的艺术品，他的任何，他的任何一部分一部分都不可以比整体都不可以比整体更更加重要加重要！巴尔扎克巴尔扎克思思作为一件真正的艺术品作为一件真正的艺术品，它的任何，它的任何一部分一部分都不可以比整体更加重要！都不可以比整体更加重要！今天我们了解了罗丹，懂得了欣赏雕塑作品今天我们了解了罗丹，懂得了欣赏雕塑作品的方法，学会了如何欣赏的方法，学会了如何欣赏加莱义民加莱义民及其它作及其它作品，感受到罗丹雕塑的艺术风格和魅力。希望通品，感受到罗丹雕塑的艺术风格和魅力。希望通过本节课的学习，同学们能够感悟到艺术家所要过本节课的学习，同学们能够感悟到艺术家所要表达的思想内涵，树立热爱和平，热爱生活的观表达的思想内涵，树立热爱和平，热爱生活的观念和人生态度！念和人生态度！
