1、 1 秒的认识教学设计 执教老师： 永定城郊东溪小学 翁秋蓉 指导老师：永定区进修学校 赖桂东 指导老师：永定城郊中心小学 江春梅 指导老师：永定城郊东溪小学 苏淳良 教学内容： 课标实验教材第五册第 2-4页的相关内容。 教学目标： 1. 使学生认识时间单位“秒”，知道 1分 =60 秒。 2. 结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。 3、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。 教学重点： 初步建立分、秒的时间观念。 教学难点： 。让学生充分感受秒，体验秒，培养估计较短时间的能力，建立秒的概念。 教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具
2、钟表、家用小闹表。 教学过程： （一）设置情境，导入新课。 师：今天翁老师到二小上课，要经过南门桥头的十字路口，我该怎样通过呢？（绿灯亮时通过）谢谢你！小朋友，我们一起看看翁老师需要等多久才能过去？请看大屏幕。（课件出示） 生：（情不自禁地高声跟着数） 10、 9、 8、 7、 6、 5、?（绿灯亮） 师：那么，谁能说说， 10、 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1应该用什么时间单位？（秒）。 师：（用疑惑的语气重复）秒？（板书：秒） 【设计意图： 数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时?又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引学生注意力，激发
3、他们的学习兴趣，让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。】 （二）自主探索，合作求知。 1、 认识秒针和 1秒。 师：我们以前学过的时间单位有什么？（时、分） 师：我们没有学过“秒”啊，你在生活中那些地方用过秒这个时间单位？（钟面上有秒针） 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：（到 前面）秒针走一个小格就是一秒。 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） 【“秒”这个时间单位学生早有认知，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意
4、到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生2 自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。】 2、 体验 1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？（学生做各种动作） 【在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于 抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受，能在实际动作中体验“ 1秒”的长短。】 3、 1秒的价值。 现代化的交通工具也能在 1 秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？（出示课件） 师：怎么样？时间很珍贵，同学们，还有什么事情也让你觉得连 1
5、秒钟的时间都非常重要呢？（生回答） 【增加知识积累，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。通过介绍，学生明确 1秒虽然短暂但是用处也非常大，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用 “秒”来记时。】 4、 认识几秒。 师：刚才翁老师和行人用多长时间通过十字路口？（课件播放 ) 【再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，让学生经历15秒是由 15个“ 1 秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。】 生：（抢答） 15秒。 师：我们一起看看这 15秒，钟面上秒针是怎样走的？ (课件演示） 生：秒针从 12走到了 3，经过 15个小格就是 15秒。
6、师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从 1走到 2，经过了几个小格，就是几秒？ 生：秒针从 1走到 2经过了 5个小格，就是 5秒。 师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 师：同桌同学互相考一考。 【在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。】 5、 教学 1分 =60 秒。 师：我们知道 1时 =60 分，因为分针转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是 60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？大家认真看大屏幕
7、，然后把结果跟小组成员讨论一下，看看是不是一致的。（学生活动）（教师板书 1分 =（ ）秒） 师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？（课件演示） 师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过 60个小格，也就是 60秒，分针经过一个小格，也就是 1分，那么?（板书： 60） 生：（齐读） 1分 =60 秒 师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然 1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？ 【 1分 60秒是本课的难点。但由于有 1 时 60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独
8、立思考，然后小组交流。】 3 6、体验 1分的长短。 师： 1分钟我们能完成什么事情呢？老师给你们一分钟的时间想想，刚才我们同学说拍一下手就是 1秒，半分钟需要拍多少下手？ 1分钟呢？ 师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从 1开始写起，看女同学拍完 1分钟后，你们写到了数字几。 （学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。） 师：一分钟的时 间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 【通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估
9、算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。】 7、小结 师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个 1分钟呢？这 40个 1分钟里你有什么收获？ 师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？ 师：大多数钟面 上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子表，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。 【计算秒的工具还有秒表，但不常见，学生可以通过询问和自己操作找到，带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。】 （三）巩固练习 1、填一填。 2、读一遍弟子规入则孝的时间大于还是小 于 1分钟。 3、在（ ）里填上合适的时间单位。 4、谁是冠军？ （四）总结全课：体验 1分钟，欣赏名人名言，全课小结 【设计这样一个轻松的环节来结束本节课，既让学生再次体验了 1 分钟的长短，又能在本节课将要结束时集中学生的注意力，调节课堂氛围，在本节课的最后 1分钟将课推向高潮。】
