1、第 1 单 元 准备课 第2课时比多少 教案教学内容： 教材第6页。教学目标：1.使学生知道“同样多”“多”“少”的含义，培养学生观察的能力和思维的灵活性。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行“多”“少”的比较。教学难点：会用一一对应法比多少。教学方法：情境演示，启发式教学法。教学准备：多媒体课件、情境图。教学过程：一 、课时导入(一)铺垫孕伏小朋友你们都爱看动画片吧!动画片里的故事很吸引人。看我们这幅图也是一个很有趣的故事呢，同学们你们能看图讲故事吗?课件出示教材第6页例题情境图。(学生讲故事
2、。)师： 你讲得可真好!小熊乐于助人是我们学习的榜样!设计意图 用生动有趣的故事图片引入，激发学生积极参与的兴趣。(二)引入新课师： 仔细观察这张图片，你还能了解到什么呢?预 设 1: 看到了4只小兔在搬砖，3只小熊在搬木头。预设2:有1张桌子和4个凳子。预设3:桌子上有4根胡萝卜和3个苹果。预设4:有5朵美丽的鲜花，小河里有2条小鱼。师：同学们真棒，用了我们上节课学到的知识数数。比一比，小象和砖的数量谁多谁少?预设：小兔和砖一样多。师：小免和砖一样多，你是怎么知道的呢?这节课我们一起来学习比多少! (板书课题)二、探究新知探究点 比多少师：同学们，在这幅图中，有我们今天要学习的知识吗?预 设
3、 1: 我发现小兔和砖一样多。预设2:我发现小熊少，木头多。师：你们发现了这么多，你们是怎样知道的?预设：我数了数，小兔有4只，砖有4块，所以小兔和砖一样多。师：同学们，还有不同的方法吗?预设：我发现每只小兔都搬了1块砖，所以小兔和砖一样多。师：同学们，我们一起看看是不是说的这样吧!每只小兔都搬1块砖，没有多余的小兔，其他地方也没有多余的砖。像这 样1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们用数学语言说，小兔的 只数和砖的块数同样多。同学们和我一起读：小兔的只数和砖的块数同样多。(学生齐读。)师：你是怎样发现小熊少，木头多的?预设：我发现每只小熊扛1根木头，地上还剩1根木头，所以我觉得小熊
4、少，木头多。师：你说得很对，我们一起来看看吧!我们可以看到，小熊没有剩余，木头有剩余。就是小熊少，木头多。我 们用数学语言说，小熊的只数比木头的根数少，或者木头的根数比小熊的只数 多。来!同学们跟我一起读：小熊的只数比木头的根数少，木头的根数比小熊的只数多。(学生齐读。)师：看，桌子上还准备了吃的呢。如果1只小兔吃1根胡萝卜，1只小熊吃1个苹果，小兔准备的胡萝卜和苹果够吗?说一说理由。预 设 1: 我数了数，小兔有4只，胡萝卜有4根，小兔的只数和胡萝卜的根数同样多，所以够吃。预设2:胡萝卜够小兔吃，我用连一连的方法。1只小兔和1根胡萝卜连起来，连完以后，我发现所有小兔都拿到胡萝卜了，所以够吃。
5、师 ：同学们不仅用了数数的方法比较，还清楚地说出了结果，真棒!还有的同学用连线的方法帮每只小兔拿到了胡萝卜，这种方法也是很好的，同学们都很棒!我们发现，兔子的只数和胡萝卜的根数相同，就够吃。如果每只小熊分1个苹果够不够呢?预 设 1: 我用数一数的方法发现，小熊有3只，苹果有3个，它们同样多，所以1只小熊吃1个苹果够。预设2:我用连一连的方法，1只小熊和1个苹果连起来，发现苹果和小熊都没有剩余，所以苹果和小熊同样多，1只小熊吃1个苹果够。师 ：仔细看图，图中还可以比较什么呢?快来说一说吧!预设： 可以比较凳子和小熊的多少，我用连线的方法比较，1个凳子和1只小熊连， 凳子有剩余，凳子多，小熊没有
6、剩余，小熊少。用数学语言说，小熊比凳子少，凳子比小熊多。师 ：你说得真好，你一定是掌握了咱们今天学习的内容啦!核心点总结 比较两种事物的多少，可以用一一对应的方法。两种事物一一对应没有剩余时，这两种事物的数量同样多。两种事物一一对应后，有一种事物有剩余，有剩余的事物数量多，没有剩余的事物数量少。设计意图 在看图的过程中，让学生自己找出信息，并用一一对应的方法比较多少，培养学生推理能力，调动学生上课的积极性。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示课堂训练的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图 练习用一一对应的方法比较，并让学生自己发现和找出更多的比较方法。四、
7、课堂总结师：这节课我们学到了什么? (学生交流，教师总结出示。)1.比较两种事物的多少，可以用一一对应的方法。如果没有剩余，就同样多；如果有剩余，有剩余的就多，另一个就少。2. 能用数学语言描述事物的“多”“少”“同样多”。五、课后作业请完成教材练习一第34题。六、板书设计七、教学反思成功之处 根据一年级学生的年龄特点，生动有趣的故事和精彩的图画最能激发他们 学习的兴趣，所以在这节课用了教材的主题图，以讲故事的形式导入新课，抓住了学 生的注意力。让学生以小动物的身份自然地加入到情境中，寻求问题的解决方法，为 学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和学习动力。每个学生根据自 己的体验，用自己的思维方法，解决了比多少的问题，这样给学生更大的自由发挥空间，提高了学生的探究能力和语言表达能力，以及动手能力。在上课的过程中用引导的方法，指导学生进行比较，让学生充分体会一一对应的方法对于比较多少的实用性。同学们积极发言，课堂氛围很好。不足之处 通过这节课，全班都能说出任意两种事物的数量关系，但在形容谁比谁多”和“谁比谁少”时，还需要多加练习。
