1、 习作：学写倡议书习作：学写倡议书 1.能就自己关心的、希望得到大家支持的问题，写一份倡议书。 2.能用正确的格式书写倡议书，并发布在合适的地方。 重点重点 写清倡议的内容，使自己的想法得到支持。掌握倡议书正确的书写格式。 难点难点 能结合生活中自己关心的问题，书写一份倡议书。 1 1写作目的写作目的 （1）能用倡议书的形式使自己的想法得到大家的支持。 （2）掌握倡议书的书写格式。 2 2写作内容写作内容 （1）倡议的具体事情。 （2）倡议的理由。 （3）要大家做什么。 （4）提出解决问题的具体办法。 3.3.写作形式写作形式 仿照课本的例子，用正确的格式学写倡议书。 1.1.网上搜索社会热点
2、问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方网上搜索社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方 面的资料。面的资料。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标： 1.认识倡议书，选择关心的问题写一份倡议书。 2.能根据情境提出合理的倡议。 3.掌握倡议书的书写格式。 4.选择合适的地方发布倡议书。 一、创设情境，激发兴趣 1.出示热点话题。 2019 年 4 月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不 觉中会产生 1.2 公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是 1.2
3、 万吨，也就是说，三到 四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的易拉罐需要 200 年来降解，塑 料制品 1000 年之后才能降解。目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有 100 多米，需要三百 年才能降解 为了保护环境，造福人类，我们要减少垃圾，做好垃圾的回收利用。 2.2.关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？ 请同学们写一份倡议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。 【设计意图】【设计意图】 作文教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意识，使写作 内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。 二
4、、仿照例子，学写二、仿照例子，学写倡议书倡议书 1.1.出示文中的例子。出示文中的例子。 课件出示课件出示： “节约用水”倡议书 （见教材 P94 页） 2.2.自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应包括哪些内容？自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应包括哪些内容？ 3.3.全班交流。全班交流。 课件出示课件出示： 1.标题。标题要鲜明。 2.称呼。依据倡议的对象写称呼。 3.正文。写清楚倡议的内容，可以分点说明。 4.落款。署名并写上日期。 4.4.倡议的内容如何表达才能更有号召力？倡议的内容如何表达才能更有号召力？ （1） “节约用水”的意义
5、，号召“节约用水”的原因。 （为什么倡议） （2）应该怎么做。 （倡议什么） （3）号召行动。 课件出示构思单： 课件出示课件出示： 5.5.结合情境，梳理倡议。结合情境，梳理倡议。 （1）回顾情境，提取原因，思考倡议的内容。 （2）小组讨论，按照倡议书构思，说说倡议的内容。 （3）动手书写倡议书。 （4）小组推选作品展示，师生评议。 6.6.根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？ 【设计意图】 在学习倡议书格式及内容的过程中，引导学生自主发现和总结，并通过写倡议书构思 单帮助梳理，能更好地提升学习效果。 三、拓展内容，写倡
6、议三、拓展内容，写倡议 1.1.生活中，你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题？或者你所关心的其他方面的问题生活中，你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题？或者你所关心的其他方面的问题 有哪些是值得倡议的？有哪些是值得倡议的？ 2.2.根据构思单写一份倡议根据构思单写一份倡议书。书。 【设计意图】【设计意图】 习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的 空间。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标： 1.学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。 2.在合适的地方发布倡议书。 一、小结习作情况一、小结习作情况 运用激励语言，从倡议的内容选题出发进行小结，
7、表扬关心社会问题的同学。 二、欣赏佳作，师生互动二、欣赏佳作，师生互动 1.1.欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。 （说说值得学习的地方，指出不足之处。 ） 2.2.评析学生习作。评析学生习作。 （1）从倡议书格式方面进行评析。 （2）从倡议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。 （3）从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。 三、同桌交流，互评互改三、同桌交流，互评互改 1.1.同桌互读习作，互相评议。同桌互读习作，互相评议。 2.2.自己修改倡议书，完善习作。自己修改倡议书，完善习作。 四、发布张贴四、发布张贴 1.1.倡
8、议书应该在哪里发布？倡议书应该在哪里发布？ 2.2.什么时候发布？什么时候发布？ 五、布置作业五、布置作业 把倡议书发布在合适的地方。 本次习作主题是“学写倡议书” ，要求用正确的格式，就自己关心的问题写一份倡议 书，并在合适的地方发布。 1.1.创设情境，激发习作欲望。创设情境，激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热 点问题的讨论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，认识到垃圾分类的迫切性及必要性。这 一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的愿望，有效地激发了学生的习作欲 望和兴趣。 2.2.利用例文，掌握习作技巧。利用例文，掌握习作技巧。通过学习例文，引导学生发现和总结倡议书的格式和写 法。学生初步了解倡议书的习作技巧后，学以致用，把写倡议书的方法运用到提供的情境 问题的倡议中，在课堂上便能扎实掌握倡议书的习作方法和技巧。 3.3.互评互改，学会赏析作文。互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改好作文都是修改出来的。通过互评 互议、互相修改、自评自改，可以不断提升学生欣赏习作的能力，培养修改作文的能力和 习惯。
