1、中国四大地理区域划分 【课程标准】 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭淮河”一线的地理意义 在地图上指出四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异.【本课内容结构】中国四大地理区域划分划分的主要依据四大地理区域秦岭淮河南方地区北方地区西北地区青藏地区【学情分析】1教材分析：为方便教学，并使学生更好的认识我国的地域差异，本教材把我国划分为四大区域。本章作为中国地理分区的概述，其作用相当于序言，为今后具体学习四大地理分区做好铺垫。因此，教材只讲中国四大地理区域的划分，未全面揭示区域差异和对生产生活的影响。2学生分析：在学习中，学生已经有了一定的自学能力、读图能力。对于全国地形、气候已有较细致的、深
2、入的了解，所以学习本章内容应该较为轻松。【课型】新授课【教学目标】 1运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据。(重点、难点)2运用图片说出四大区域的地理景观的差异。3. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。（重点）【教学模式】先学后教、合作达标【教学方法】自主学习 、合作探究、教师点拨【教具准备】多媒体课件【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图导 入新课引入：循环播放景观图片：东北林海雪原、江南鱼米之乡、青藏高原雪山连绵、内蒙古大草原、新疆西部沙漠师问：我们看到哪些地理景观？它们位于我国哪些地区？老师：不同地区景观差异很大，为全面细致的了解我国国情，将全国划分为
3、北方地区、南方地区、西部地区、青藏地区，本章我们将学习四大区域是如何划分的。板书：第五章 中国四大地理区域划分1学生边欣赏图片，边讨论回答2一名学生在老师鼓励下有感情地朗读第一页的章首语.直观感受祖国风景如画、景色各异、地域辽阔。在朗读中再次感受祖国风光无限美。出示目标利用多媒体展示本课的教学目标学生齐声朗读，进而明确本课的学习目标总体认识本节课的任务，而有目的、有重点的学习。自 主学习教师点拨巩固 链接生活一、四大地理区域 自学内容：阅读课本P2正文及图5-1中国四大地理区域划分自学时间：2分钟自学要求：找出下列问题并及时识记 1 全国大致划分为四大地理区域，即_地区、_地区、 _地区、_地
4、区 2四大区域划分的依据是根据各地_、 _的不同和_活动、_的差异划分的。学法指导：在课本上做好圈、点、勾、画并能掌握四大区域的大致位置师出示四大区域图，你能说出1、2、3、4代表的区域名称吗？432211师问:谁能指屏幕介绍一下四大区域的范围？强调界线 师在学生指图、说图之后，再强调在“P2区域划分图”中描画出大兴安岭、昆仑山祁连山、横断山、秦岭淮河师板书简图，引导学生再说图巩固山脉我们的家乡属于哪个地区?1 学生根据老师要求阅读课本，做好圈画，掌握北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地区及划分依据。2看图，初步了解四大区域的位置范围。学生指图说出1 西北地区2青藏地区3北方地区4南方
5、地区由四名学生分别介绍（一边指图一边介绍）1西北地区位于大兴安岭以西、昆仑山祁连山以北2青藏地区位于横断山西、喜马拉雅山北、昆仑山祁连山以南3北方地区位于秦岭- 淮河以北、大兴安岭以东4南方地区位于秦岭-淮河以南、青藏高原以东学生根据老师要求在P2“区域划分图”中描画作为界限的山脉、河流(大兴安岭、昆仑山祁连山、横断山、秦岭淮河)生答：北方地区培养学生自主学习的习惯和及时识记的习惯。通过指图说图牢固掌握四大区域的位置、范围,同时又锻炼了学生的勇气和表达力。 学生在动手描画中加深对区域界线及四大区域的印象。承转过度 我们已经知道了四大区域的位置和范围，他们划分的依据是什么呢？合作探究二、四大地理
6、区域的划分 1、对照P2中国四大地理区域划分图和左上图 思考讨论：大兴安岭相当于_区与_区的分界，同时又相当于_毫米年降水量线。西部的非季风区受_季风影响不明显，降水少，少于_毫米，适宜发展_业；东部的季风区受_季风影响明显，降水多，多于_毫米，适宜发展_业。 （2） 四大区域中_地区和_地区位于季风区，_地区和_地区位于非季风区。师点拨强调:北方地区与西北地区的划分依据是受夏季风影响的程度.2、对照P2四大区域划分图和左下图 思考讨论：青藏地区位于第_阶梯，西北地区位于第_阶梯，海拔差距大。 青藏地区与西北地区划分的依据是_.3、要求学生对照P2 图51区域划分和右上图 思考讨论：（1）南方
7、地区与北方地区的分界线是_一线。它与一月份_摄氏度等温线一致，又与_毫米年降水量线一致。 （2）划分南北方地区的依据是_和 _小结师指图小结：四大区域划分的依据主要是地理位置、地形、气候等自然地理要素。学生对照P2两幅图片4人一组，合作讨论得出：季风区与非季风区的分界线与400毫米年降水量线非常接近，季风区包括北方地区和南方地区，适宜种植业的发展，非季风区包括西北地区和青藏地区，适宜发展畜牧业。学生对照两幅图合作得出：青藏地区位于第一阶梯，西北地区位于第二阶梯-两地区划分的依据是地形地势因素学生在两图的对比中获知：秦岭淮河是南北方的分界，又是0等温线、800mm年降水线南北方划分的依据是气温和
8、降水（气候）。 锻炼学生团结合作回答问题的热情，在合作探究中培养学习地理的兴趣、获取知识的能力。在读图中获知，在合作探究中加深记忆，提高理解能力，同时培养了学生的团结就是力量的观念。过渡常言说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”秦岭淮河有何奇妙之处呢？展示 秦岭淮河图片生欣赏图片，领略秦岭淮河的神奇。在欣赏中感受秦淮的美，在兴趣中加深对秦岭淮河的印象。自主学习精讲点拨三、秦岭淮河-我国一条重要的地理分界线阅读课本P3资料及图片1、 让学生在图上找出秦岭-淮河，并思考岭的走向和淮河的流向有什么特征？2、 秦岭横亘在东部季风区，冬季阻挡了风的南下，夏季阻挡了风北上。3、 秦岭淮河作为_地区和_地区
9、的分界线，它与月等温线毫米年降水量线一致，与干湿区中的区和区、温度带中的带和带相一致。、由于秦岭淮河南北气候的差异，在秦淮南北河流封冻状况、耕地类型、耕作制度、农作物有何特点呢？师展示课件，点拨巩固一月摄氏度等温线毫米年降水量线暖温带与亚热带的分界湿润区与半湿润区的分界南北方的分界线师展示南北方的耕地类型、农作物、交通工具、饮食等的差异。学生在图上加粗描画秦岭淮河一线并回答：秦岭山脉的走向、淮河的流向都曾东西方向。2它阻挡了寒冷的冬季风南下，也阻挡了温暖的夏季风北上。3它是南北方的分界，是湿润区与半湿润区的分界，是亚热带与暖温带的分界，它也是一月份0 等温线，又是800毫米年降水量线。4阅读表
10、秦岭淮河一线南北地理差异，对比了解南北方的不同。跟随老师的课件读图、看图回顾知识点，进一步认识秦岭淮河这条界线的重要性。培养学生自主学习，独立思考问题的习惯通过图表更加直观、形象地了解秦岭淮河南北的不同通过图片更直观地唤起学生对知识的回顾，更牢固的理解秦岭淮河的地理意义。 总结再出示教学目标，这节课我们主要学习了中国四大区域、区域的划分以及秦岭淮河这条重要的地里分界线。为下一步深入学习分区地理打下了基础拓展延伸知识结构 不同区域的气候、地形、物产、景观等各具代表性，如：西北的新疆及其干旱，在绿洲上产有香甜的 葡萄、哈密瓜；南方的云南四季鲜花盛开，昆明被誉为春城。请同学们课下写一篇短文，描述我们
11、家乡的地理特征，秀一秀我们的家乡美吧！ 1月0等温线 北方地区 800毫米年等降水量线 界线：秦岭淮河 暖温带和亚热带分界线 南方地区 湿润地区和半湿润地区依据气候、地形 旱地和水田界线 将我国划分为 西北地区 界线：昆仑山祁连山 藏地区 【当堂达标】 、（目标）南方地区与北方地区的分界线是（） A黑河一腾冲一线B大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山一线 C秦岭一淮河一线D昆仑山一祁连山一横断山一线（目标1）枣庄市位于我国的（ ） 北方地区 南方地区 第二级阶梯 季风区 A. B. C. D. 3、（目标2） 我国南北方主要的粮食作物是（ ）A、青稞 水稻 B、高粱 玉米 C、玉米 水稻 D、水稻
12、小麦4、（目标1） 确定青藏地区与其它地区界线的主导因素是（ ） A纬度因素B地势因素C季风因素D气候因素5、（综合题） 读中国四大地理区域分布图，完成下列问题。（）读出四大区域的名称A：_ ，B：_，C：_ ，D：_。划分以上四大地理区域主要依据 、 等自然地理要素。（2）A、B两区域之间的分界线大致与我国1月 等温线、 mm年等降水量线重合。（）许多大江大河的发源地是 （填字母）.【教学反思】在教学中让学生伴随着姿态万千的图片，感受各地风光的不同，进而自然过渡到本课内容。用自主学习的方式，激励学生独立、自觉地获取知识，在探究中探索出难点，同时利用许多图片丰富学生的感性认识。注重读图绘图能力的训练，既提高了学习兴趣，又巩固了所学知识。对于四大区域的范围放手大胆的让学生指图说活跃了气氛，巩固了所学，达到了我们的教学目标。7
