1、部编六年级下册教学课件一、复习导入一、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了朱自清同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文先生的散文匆匆匆匆，文中的，文中的“匆匆匆匆”指的指的是什么呢？我们还能用什么词语表达是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆匆匆”呢？（呢？（）在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。急忙急忙二、品读课文二、品读课文默读课文第1自然段，说说文章的开头有什么特点。1.这段话运用了哪些修辞手法？2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？3.文中的问句表达了作者怎样的感情？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，
2、有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？排比 在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比，使我们不由得随着作者展开深深的思考。对比 表达了作者对表达了作者对时光逝去而无法时光逝去而无法挽留的无奈和对挽留的无奈和对已逝日子的深深已逝日子的深深留念。留念。逝去的日子不再回引出日子一去不复返的特点。对比燕子可再来杨柳可再青桃花可再开一个“偷”字，一个“藏”字，说明了时光的流逝非常隐秘，不容易让人察觉。是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？一个“逃”字，说明如果我们不抓紧时间，时间就会悄无声
3、息地从我们身边跑掉，消失得无影无踪。朗读指导朗读指导 朗读前面写自然界景物交替更迭的排比句，要用舒缓的语速和语调来朗读，把大自然的美丽的景色朗读出来。后面的问句，朗读时语调稍高，语气稍急，把作者心中的疑问朗读出来，引发读者对时间的思考和警醒。默读课文第2-4自然段，说说：你从哪些地方感觉到时间匆匆，一去不复返？品读相关语句。我不知道他们给了我我不知道他们给了我们们多少日多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。子，但我的手确乎是渐渐空虚了。表达了作者对时光流逝的惋惜与无奈。在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我中溜去，像针尖上一滴水滴
4、在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。有影子。比喻句 说明日子显得是多么的渺小，消逝得是那么迅速。无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不禁头涔涔而泪潸潸了。写出了作者因时间流逝而感到惶恐，惊吓得浑身冒汗。写出了作者因时间流逝而感到惋惜，伤心得泪流满面。去的尽管去了，来的尽管来着，去来去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫阳他有脚啊，轻
5、轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。茫然跟着旋转。以疑问句开头，引发读者的思考。拟人，写出了时光悄悄流逝，以及作者的茫然。于是于是洗手的时候，日子从水盆里洗手的时候，日子从水盆里过去过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；挽的手边过去；排比句表现了作者对时间流逝不可控的无奈。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我
6、睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。里闪过了。拟人句把时间的匆匆流逝写得有形把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。有声，可见可闻，非常形象。反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？溜走的呢？聊天时聊天时玩耍时玩耍时看电视时看电视时仿写排比句仿写排比句于是于是洗手的时候，日子从水盆里过洗手的时候，日子从水盆里过去去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。时
7、，便从凝然的双眼前过去。聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；玩电脑游戏时，日子从键盘上过去；在逃去如飞的日子里，在千门万户的世在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？外，又剩些什么呢？设问，强调面对时间的飞逝，作者的无能为力。用“匆匆”和“徘徊”体现了作者面对时间流逝的茫然无措。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我
8、何被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？曾留着像游丝样的痕迹呢？比喻 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。稍纵即逝，未曾留下一丝痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？偏要白白走这一遭啊？作者由感悟而发出的不满的心声。第一个“赤裸裸”是指人来到世上时没有带来什么东西。第二个“赤裸裸”是指人生命结束时没有留下什么成就。思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界思考：你觉得朱自清先生有没有在这个
9、世界上上“白白走一遭白白走一遭”？我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸转眼间也将赤裸裸地回去吧裸地回去吧?但不能平的但不能平的,为什么偏要白白走为什么偏要白白走这一遭啊这一遭啊?齐读下面的话，说说你有什么感想。我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也不做，什么贡献也没有。指名读第5自然段，思考：文章的结尾有什么特点?你聪明的，告诉我，我们的日子你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？为什么一去不复返呢？前后照应，再一次表达了作者对时光前后照应，再一次表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。深
10、留念。作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。有所贡献和力求上进的可贵精神。三、课堂小结三、课堂小结四、拓展延伸四、拓展延伸珍惜时间的名言、警句珍惜时间的名言、警句 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹朱熹 少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。长歌行长歌行 一万年太久，只争朝夕。一万年太久，只争朝夕。毛泽东毛泽东 1、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法。（1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）(2)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）(3)我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）比喻比喻拟人拟人反问反问五、当堂检测五、当堂检测 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。2、仿写句子。，有 的时候；，有有 的时候的时候；，有 的时候。大雁去了再来小草枯了再青杏花谢了再开六、布置作业六、布置作业 读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。七七 、结构梳理、结构梳理匆匆匆匆 自然界景物交替更迭日子一去不复返来去匆匆洗手 吃饭 默默跨 飞 溜 遮挽 睡觉 睁眼内心感叹日子一去不复返 珍惜时间珍惜时间
