2020冀教版一年级下册科学《认识空气》说课稿.doc

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1、认识空气 说课稿认识空气 说课稿 尊敬的各位老师大家好,今天我说课的题目是认识空气 。 一、说一、说 教教 材材 认识空气是部审冀教版小学一年级科学下册,水和空气单元 最后一课。 “水和空气”是本册的起始单元,与上册第四单元“物体” 紧密相连。在“物体”单元,学生不仅学习了运用感官观察物体,还 学习了分析、比较、分类等思维方法。本单元将在此基础上继续训练 学生运用这些方法开展对水和空气的探究。本课主要是通过探究实 验,对比观察,合作交流的方法帮助学生找空气,认识空气的特征, 最后通过应用与拓展引导学生通过对比水和空气的特征, 建立知识体 系。 二、说实验材料二、说实验材料 1. 实验器材有:

2、粉笔、 土块 (土块尽量选择坚硬干燥的黄色黏土土块) 、 塑料袋(塑料袋尽量选择透明度高并且结实的塑料袋) 、扇子、吸管 (吸管选择稍微长一些和粗一些并且能够弯曲的吸管) 、托盘、盛有 水的烧杯、毛巾。 三、三、说说 实实 验验 原原 理理 本课实验过程中应用的实验原理有 1.排空气法的原理:粉笔、土块这类物质中有一定的空隙,放入水中 后,水会占据物质中的空隙,将空隙中的空气排出,产生气泡。 2.空气具有流动性的原理:如风的形成。 3.大气压的原理:在向水中吹气时,气体进入水中,各方面的压力基 本相等,在等压情况下,气体就被挤压成球形分裂成小气泡。 4.气压差的原理:在向塑料袋充气的时候是个向

3、外做功的过程,使塑 料袋内的气压远大于外面的气压,当松开口的时候就会感觉到有风。 四、说教学目标四、说教学目标 新课程标准明确指出: 一年级学生要激发和保护学生的好奇心和 求知欲,注重科学探究过程,全面培养学生科学素养,教学要面向全 体学生,贴近小学生活实际,立足于调动和发展学生对科学的兴趣, 激发他们对科学的求知欲和好奇心。本着这个原则,我设计如下教学 目标的: (一) 、科学知识目标:(一) 、科学知识目标: 1.能够列举说出空气存在我们周围,到处都有空气。 2.能说出空气的基本特征。 3.能说出空气和水的相同与不同。 (二) 、科学探究目标(二) 、科学探究目标: : 1.能够借助其他物

4、体感知空气的存在。 2.能够初步感受到科学探究需要制定计划。 3.能够用多种感官观察空气的特征。 4.能够用简单的词语描述空气的特征。 5.能够对本课的学习进行反思与评价。 (三) 、科学态度目标:(三) 、科学态度目标: 1.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。 2.能够如实描述空气的特征。 3.能从多个角度对空气和水进行比较。 4.愿意把自己对空气的感知,认识与同学交流分享,能按教师要求进 行合作探究学习。 (四) 、科学(四) 、科学、技术、社会与环境目标:、技术、社会与环境目标: 1.认识到空气就在我们身边,无处不在。 五、说五、说 教教 学学 重重 难难 点点 1.教学重点:

5、用实验的方法找到空气,证明空气存在于我们周围。并 能够用多种感官观察空气的基本特征。 2.教学难点:让学生对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣, 能够按照教师要求进行合作探究学习。 六、说六、说 学学 情情 通过一学期的学习, 学生对学习科学有了一定的方法。 在 “物体” 单元,学生不仅学习了运用感官观察物体,还学习了分析、比较、分 类等思维方法。 本单元将在此基础上继续训练学生运用这些方法开展 对水和空气的研究。 一年级学生最有价值的科学思维过程是观察和比 较,强调五种感官的运用擅长于识别物体特点,判断物体之间的相同 点和不同点。学生的语言特点是乐于向他人交流自己做过的事情。在 生活中,

6、他们对空气已经有了初步的感知,已经初步掌握了一定观察 和实验方法.如;用看、闻、捏等感官去观察物体特征,学会了使用简 单的工具去实验并获得结论。 七、说学法和教法七、说学法和教法 (一) 、学(一) 、学 法法 1.小组合作学习法:小组合作交流制定实验计划,并用简单工具去找 到空气。并能够通过小组讨论学习总结归纳出空气的特征。 2.观察实验法:充分利用多种感官观察空气的特征。 3.发散思维法:鼓励学生发散思维,多角度对比水和空气。 (二) 、教(二) 、教 法法 本课的教法以学生的原有知识和生活经验为基础, 并在此基础上 进行新知识的建构,为此我采用的教法为: 1.引导探究法:让学生利用的材料

7、设计实验,并用实验找到空气。观 察空气的特征。 2.分组讨论法:让学生在讨论交流中取长补短,培养学生对外合作竞 争意识。 3.自主探究法:学生通过实验以及生活经验认识到空气的存在,并通 过观察对比认识空气的基本特征。 八、说教学过程八、说教学过程 (一) 、情境与问题一) 、情境与问题 教师创设情境, “教师表演魔术让塑料带鼓起来” ,然后提出问 题, “塑料袋为什么鼓起快来了?”再请同学们猜一猜篮球为什么是 鼓鼓的?再让同学们猜猜哪里还有空气? (设计意图:激发学生的学习兴趣,集中学生精神,使学生对找空气 和观察窗空气的特征产生浓厚的兴趣,导入新课) (二) 、找空气(二) 、找空气 1.1

8、.制定实验计划:制定实验计划:实验前,先让学生讨论交流“你想用什么材料?怎 样找到空气?实验该注意什么?”等问题。在这个时候鼓励学生注意 倾听,敢于提出自己的想法和意见,尽量想出多种方法找到空气。教 师和学生共同讨论一些注意事项, 比如: 注意安全、 保持桌面卫生等。 2.2.学生实验:学生实验: 实验前请同学们说一说打算怎么用这些实验材料找到空 气, 然后引导同学们用大家介绍的实验方法实验并鼓励学生充分利用 实验材料,尝试用不同的方法找空气,在学生实验的同时,教师要巡 回指导,对于有困难的学生进行帮助。 3.3.出示实验要求:出示实验要求: 4.4.表达交流:表达交流:引导学生用规范的语言展

9、示实验结果。 (出示下面表格) 在展示过程中引导汇报的小组按上面的表格要求一边演示实验, 一边 我 选 择 的 实 验材料是 我 是 这 样 做 的 我看到或(感 觉到) 实验说明 介绍。鼓励学生如实描述,其他同学要注意倾听,并补充。对于一些 大胆、新奇的想法和做法,教师要给予表扬。 4.实验结束后教师提问 “除了刚才的这些方法, 结合自己的生活实际, 你还能用什么方法找到空气呢?” 同样教师要恰到好处的鼓励和表扬 这些视野宽阔的同学。激励其他同学留心生活的点滴有趣现象。交流 完组织组长有序交换实验材料, 回收实验器材其他同学适当放松一起 唱郊游 。 (设计意图:1.保护学生的好奇心和求知欲。

10、2.初步感受科学探究要 制定计划。并能够借助实验找到空气。3.借助其他物体感知空气的存 在,知道空气就在我们周围,到处都有。4.让学习与生活建立联系, 扩大学生的认知视野。5.适当的放松更好的学习。 ) (三)(三)、观察空气、观察空气 1. 出示表格让学生按照表格的提示利用感官,通过“看一看” “闻一 闻” “捏一捏”的方法观察空气。然后在小组内说一说: “你用的是什 么感觉器官?发现空气的什么特征?” 2. 在小组内充分交流后,再组织学生进行全班交流。在交流过程中 学生除了会提到教材提到的空气的基本特征外, 学生在观察过程中还 会发现一些其他的特征,如:会流动、是透明的、没有味道等,教师

11、一样要给予肯定和表扬。 3. 最后得出结论:空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状 的气体。 (设计意图:学会利用多种感官看、闻、捏等方法观察空气的特征, 乐于表达自己的想法和与他人交流的习惯。 并能够通过小组讨论学习 总结归纳出空气的特征。) (四) 、应用与拓展(四) 、应用与拓展 1. 比较水和空气时,采用“先扶后放”的教学策略,先让学生观察 书上的提示, (如下图)仿照“颜色”一项的填写方法把“气味”这 项填写完整。然后提问“空气和水有哪些相同和不同?”然后放手让 学生自己完成后面的内容。 2. 学生能够交流到什么程度就交流到什么程度,不做过于深入的研 究。 (设计意图:能从多个角

12、度对空气和水进行比较,发散学生的思维, 愿意把自己对空气和水的感知认识与同学交流分享。 ) (五) 、拓展延伸(五) 、拓展延伸 如果图片中的生存环境你可以自由选择,你选择哪一个环境?为什 么?(课件出示图片)让学生说出自己选择的理由,渗透要从现在 开始保护空气,保护自然。 (设计意图:加深素养,树立环保意识。 ) 九、说教学反思九、说教学反思 (一) 、说教学优点(一) 、说教学优点 1.本节课我个人认为充分发挥了学生的主体地位, 能够让全体学生在 活动中动手动脑挖掘学生兴趣,激发学生探究欲望,培养学生的综合 素质和能力。 2.渗透科学活动的基本方法,培养学生的自主学习能力和创新欲望。 3.

13、能够结合学情和学生特点设计教学。 4.实验前自己能够充分实验,合理设计实验过程。恰当的引导学生有 序的完成教学内容。 (二) 、说教学(二) 、说教学不足不足 1.没有考虑到学生展讲过程身高和站台高度的差距, 在吹气这个环节 准备的吸管不能回弯,学生的头正好挡住投影,影响展讲效果。 2.挤压塑料袋,皮肤感觉有风。实验器材最好准备小口塑料袋效果更 明显。 谢谢各位老师,我的说课到此结束。 说教材:说教材: (第一单元“水和空气”单元最后一课)(第一单元“水和空气”单元最后一课) 说实验材料说实验材料: :(粉笔、土块(坚硬干燥) 、塑料袋(口小且透明(粉笔、土块(坚硬干燥) 、塑料袋(口小且透明

14、 明) 、明) 、 扇子、吸管(长、粗且能够弯曲) 、托盘、盛有水的扇子、吸管(长、粗且能够弯曲) 、托盘、盛有水的 烧烧 烧杯、毛巾)烧杯、毛巾) 说实验原理:说实验原理: (排空气法、空气具有流动性原理、大气压原(排空气法、空气具有流动性原理、大气压原 原原 原理、气压差原理)原理、气压差原理) 说教学目标:说教学目标:科学知识目标:科学知识目标:1 1、2 2、3 3、4 4 科学探究目标:科学探究目标:1 1、2 2、3 3、4 4、5 5 科学态度目标:科学态度目标:1 1、2 2、3 3、4 4 科学、技术、社会与环境目标:科学、技术、社会与环境目标:1 1 说教学重难点:说教学重

15、难点:重点:重点: 1 1、证明空气存、证明空气存在于我们周围到处都有空气在于我们周围到处都有空气 2 2、 通过观察探索总结空气的特征通过观察探索总结空气的特征 难点:难点: 乐于探究、主动探究、愿意与他人合作学习。乐于探究、主动探究、愿意与他人合作学习。 说学情:说学情:1 1、学生对科学实验探究有了一定的方法、学生对科学实验探究有了一定的方法 2 2、愿意合作探究实验获得实验结论,乐于表达和交流。、愿意合作探究实验获得实验结论,乐于表达和交流。 3 3、善于借助感官观察物体的特征、善于借助感官观察物体的特征 说教法学法:说教法学法:学法:学法: 1 1、小组合作学习法、小组合作学习法 2

16、 2、观察实验法观察实验法 3 3、发散思维法发散思维法 教法:教法: 1 1、引导探究法引导探究法 2 2、分组讨论法分组讨论法 3 3、自主探究发自主探究发 说教学过程:说教学过程: 1 1、情景与问题、情景与问题 2 2、找空气、找空气 A A 制定实验计划制定实验计划 B B 学生实验学生实验 C C 表达交流表达交流 D D 解解 决生活现象决生活现象 3 3、观察空气、观察空气 A A 利用感官利用感官 B B 小组交流结果小组交流结果 C C 得出结论得出结论 4 4、应用与拓展、应用与拓展 A A 比较水和空气比较水和空气 B B 树立环保意识树立环保意识 说教学反思说教学反思: :优点优点 1 1、2 2、3 3、4 4 不足不足 1 1、2 2 认认 识识 空空 气气 说说 课课 题题 纲纲

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