1、课 题5以内的加法第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：掌握得数在5以内的加法。使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。培养学生用数学的眼光发现问题，用数学方法解决身边的数学问题。理解：理解加法的算理。简单运用：会用加法的思维来解决遇到的加法问题。复杂运用：能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。挑战性目标学困生能基本掌握5以内的加法；中等生能熟练计算5以内的加法；学优生一个加数不变，另一个加数从小到大，和就从小到大，反之亦然。教学重点加法含义、得数在5以内的加法口算。教学难点理解加法的含义。
2、教学过程关注差异一、预学查异屏幕出示：5 6 （ ） 2 （）（） （）（）（）师：第一题，谁来说？第二题二、初学适异师：看来小朋友们学得都很棒。但我们在学校里不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧！小朋友们正在热火朝天的劳动呢！1、理解题意。（出示例一图，先出示一半） 师：看，从图中你知道了什么？ （指名回答）明确图意：有3个小朋友在浇花。 提问：这时你又看到了什么？（出示例一后半图） 指名回答明确图意：又来了2个小朋友提水来浇花。 师：谁能将刚才的两句话连起来说一说？ （1）指名回答（2）全班交流：原来有3人在浇花，后来又来了2人。（结合交流内容板书：3 2） 师：这时一共有几人？ 谁能连起来说一说
3、？引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人在浇花，后来又来了2人，一共有5人。（板书：5） 2、体会“合起来”。 师：原来有3人在浇花，后来又来了2人，一共有5人，就是把3人和2人合起来（边用手势表示）是5人。 师：我们一起来说一说，做一做。（跟老师一边做“合起来”的手势，一边说“3人和2人合起来是5人”。） 3、感受加法含义。 师：把3人和2人合起来，像这样把两个部分合起来，我们可以用一种计算方法来表示，这种计算方法就是我们今天所要学习的加法。（板书：加法） 领学生齐读：加法。 师：在学习加法的时候，我们要先来认识一位新朋友，它就是加号。（板书：+、加号）3和2合起来是5，就写成了3+2=5
4、。 领学生齐读：3加2等于5。 追问：谁能再看着图上的意思说说，在这道加法算式中，3和2各表示什么？5呢？（指定多个学生说一说，最后齐说） 4、学习计算方法。 师：想想看，我们可以怎样想到3加2会等于5？和同桌说一说。 预设：A、一个一个数出来的。B、已经知道。C、3和2可以合成5。 指出：算3+2=？可以想3和2可以合成几，3加2就等于几。因为3和2合成5，所以3+2=5。（让学生说一说：3和2合成5，所以3+2=5） 指出：计算加法时，我们可以想两个数可以合成几，得数就等于几。三、研学导异1、出示“试一试”图 师：瞧，下课了，小朋友们在玩荡床的游戏。左边有几人，右边有几人，合起来一共有几人
5、呢？（同桌之间说一说，后请几位学生说一说） 引导学生齐说：左边有1人，右边有2人，合起来是3人。 师：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？（板书：1+2=3） 交流：1+2=3表示什么意思？（指定多名学生说一说） 提问：这里的得数3是怎样想出来的？（引导用“1和2合成3”来计算） 集体说一说：1和2合成3，所以1+2=3。 让学生在书上填写得数。2、想想做做1师：同学们学得真棒，小动物们也纷纷来听我们上课了。你们看，谁来了？（出示题图） 师：从图中知道了什么？师：3只和1只合起来怎样列式？ 师：3+1=4表示的意思。（同桌说一说） 师：得数4你是怎样想到的？（指定多名学生说一说） 师：除了小
6、鸡一家，还有谁来了？（出示题图） 师：你能从图上的信息中提出一个加法问题吗？ 指名汇报师：会列式吗？试一试。生独立列式，师巡视交流反馈，集体校正3、想想做做2 出示第一小题（1）师：知道什么意思吗？先画了几个？又画了几个？一共画了几个？得数是几？（2）师：还有两题，会吗？先画后写，开始！生独立完成后两道算式，师巡视 交流反馈，集体校正 师：先画了几个，又画了几个？一共画了几个？得数是？4、想想做做3出示想想做做3师：不画，还会算吗？试一试。（1）生独立完成，师巡视（2）全班交流，集体校正师：1+1=？，怎么想的？ 5、做“想想做做”第4题。 师：刚才有一些小动物们来听我们上课，看，又有谁来了？
7、（出示题图） 小朋友从左往右看图，看看小白兔是怎样采蘑菇的。（2个采1个是3个；3个采1个是4个；4个又采了1个是5个。） 师：你能看图填出下面的算式吗？ （1）生独立填一填，师巡视。（2）全班交流，集体校正。师：第一题，填几？完整地说一说。师：我们来看看这三道算式，分别是几加1？哪道算式得数最大？6、做“想想做做”第6题。 师：我们不仅要学会加法计算，还要会规范书写加法算式，请同学们独立完成第6题。老师巡视四：拓学展异1、出示想想做做5师：接下来我们要接受一项艰巨的任务，敢吗？我们要当小小邮递员去送信。出示题目师：邮箱上是信封上算式的得数，算出算式得数是哪个，就送进哪个邮箱。（示范2+2得4
8、） 我们在连的时候，要从左往右，依次去连。比一比，谁送得又快又正确。开始！（1）生算一算、连一连，师巡视。（2）全班交流，集体校正。师：2+1=？师：你们有没有发现我们今天学习的加法算式得数都在几以内？（板书课题：得数在5以内的）师：对了，我们今天学习了得数在5以内的加法。 2、灵活运用出示 + =5 + =5 + =5师：终极挑战，什么意思，知道吗？谁来说一说。会填吗？同桌互相说一说，说完坐正。全班交流五、课堂作业补充习题P23提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过2-5分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。第4题可以让优生先说说自己的发现，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。板书设计：得数在5以内的加法+ 加号 3+2=5 1+2=3 教后反思：
