1、单课教学设计模板课题七七事变与全民族抗战课型新授课教学设计教学内容分析提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现教材分析本课以“卢沟桥事变和团结抗战、共赴国难”为主题，一方面，讲述了日本全面侵华战争的爆发和侵华日军制造的南京大屠杀等滔天罪恶学习者分析村学生基础较差，学习能力不高，合作协调力不够。学习目标确定教材分析本课以“卢沟桥事变和团结抗战、共赴国难”为主题，一方面，讲述了日本全面侵华战争的爆发和侵华日军制造的南京大屠杀等滔天罪恶；学习重点难点卢沟桥事变，南京大屠杀。学习评价设计参与式课堂教
2、学模式学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1【情境激趣】播放视频，聆听国歌学生活动1回答教师提问 （1） 你知道这段录像描述的时代背景吗？这段录像反应了什么历史事件？这个事件发生后，我国东北怎么样了？（2）谁写了这样的歌词？为什么这样说？哪个时代？唱这首歌的人的内心是一种怎样的思想感情？ 课堂回顾，衔接历史。激发学习、探究兴趣。环节二：教师活动2组织学生活动，教师参与学生活动，积极引导学生思维。播放视频卢沟桥事变学生活动2一、【预习落实】 质疑、讨论【活动要求】1. 前后桌合作，整理出本小节预习中发现的问题并讨论解决。2.（大组内）第一大组提出问题，第二大组
3、解决问题。二、小组内讲述卢沟桥事变发生的经过。（日军侵华蓄谋已久）三、完成本小结检测（学生板书）卢沟桥事变发生于何时（ ）何地（ ）？ 卢沟桥事变中，顽强杀敌的中国守军是 。 卢沟桥事变中，为国捐躯的爱国将领是 、。 卢沟桥事变有何历史影响？活动意图说明1培养学生个体主体作用2学生能够口头简述卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。环节三：教的活动3指导学生读图明史，组织学生活动，规范学生提问。播放视频南京大屠杀展示图片学的活动3一、【预习落实】 质疑、讨论【活动要求】1.，整理出本小节预习中发现的问题。2.小组内互相提问，讨论解决二、全班回答教师提问：你能从众多的史料中找出最可靠的证据
4、去证明南京大屠杀的发生吗？请陈述你的证据。（学生观视频，看图片，读文字，感悟历史史实不容篡改，认清日本法西斯侵略本质）三、完成本小结检测（单个提问）南京大屠杀持续多长时间？ 日军使用了什么手段？ 结果如何？活动意图说明教学内容问题化教学问题具体化具体问题简约化 （复杂问题简单化、多个问题少量化）板书设计提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性七七事变与全民族抗战一、卢沟桥事变 全民族抗战爆发二、南京大屠杀日军暴行作业与拓展学习设计提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学
5、生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据抗战全面爆发前后，国共两党关系如何？设计此题的目的是为下一课的学习做好铺垫特色学习资源分析、技术手段应用说明提示：结合教学特色和实际撰写教师教学用书 历史填充图册 多媒体教学反思与改进提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展课堂教学环节进行顺利，学生求知欲强，学习效果不错，学生牢记历史，珍爱和平的情感价值落实较好。但在小组合作过程学生探讨问题有局限性，在检测中可以看出。今后教学中充分发挥学生主体作用。
