1、人教鄂教科学教学设计 1 教学基本信息 课题 7.认识磁铁 年级及学期 一年级下学期 相关领域 物质科学 教学目标(内容框架) 科学概念：科学概念： 学生通过动手实验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引 作用。 科学探究科学探究: : 能预测磁铁能吸引的物体，能讲述探究过程，能够与同学讨论交流。通过实验归纳出“磁铁可 以吸引铁、镍的物体”的结论。 科学态度科学态度: : 对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培养学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并积极 投入。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用 事实说话的意识。愿意倾听
2、别人的发言，乐于表达自己的观点。 科学、科学、技术、社会与环境目标：技术、社会与环境目标： 学生了解磁铁在生活中的运用，和运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服 务于生活。 教学教学重点重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、镍的物体。 教学教学难点：难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁镍等物体吸引，进行合作性探究学习。 教学流程示意(可选项) 人教鄂教科学教学设计 2 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术 应用 时 间 安 排 一一 情境情境 导入导入 激发激发 兴趣兴趣 看动画导课题： 大家一定很喜欢看动画片吧！ 上课 之前我们先看一段 熊出没 熊二
3、可能 吃错了什么东西呢？这节课我们就一 起来认识磁铁。板书课题。 看动画片思考问题 齐读课题 创设情境， 激发学生探 究的兴趣， 调动起他们 学习的热情 视 频 播放 3 分 钟 二二 合作合作 探究探究 认识认识 （一）.认识磁铁 1.认识各种各样的磁铁 你们见过磁铁吗？老师今天也给 你们带来了磁铁， 大家看一看它们的形 状，给它们起个名字。 观察磁铁， 给磁铁起名 字 亲自观察给 磁 铁 起 名 字，体现学 习的自主性 PPT 展台 板贴 条 形 磁铁 25 分 钟 创设情境： 明确任务，提出猜测 动手实验： 磁铁都能吸引哪些物体 体验升级： 磁力可以传递 拓展提高： 磁铁的运用，解决问题
4、 认识磁铁的形状 实验验证磁铁能吸引铁 镍等物体 体会实事求是的科学态 度 教学环节 学生的实际获得： 1. 发现生活中的科学 2. 解决问题，获得大家认可 学生的实际获得： 兴趣出发，为学习做好铺垫。 原意研究磁铁 学生的实际获得： 1. 体验磁铁吸铁，获得直接经验 2. 主动思考，获得实验技巧 3. 善于发现，获得实事求是的科 学态度 学生的实际获得： 1. 认真倾听，学习成功的经验 2. 积极交流，体会分享的快乐 3. 设计意图 人教鄂教科学教学设计 3 磁铁磁铁 2.磁铁能吸引哪些物体？ 它们为什么都叫磁铁呢？磁铁能 吸引哪些物体？ 打开实验盒， 猜猜这里边的东西哪 些能被吸引？ 学生
5、进行预测， 教师在黑板上进行 做标记 引导孩子科学需要证据， 现在我们 用磁铁给实验盒里的物品分分类。 3.教师小结 磁铁能吸引含有铁、 镍等元素的物 体。 磁铁的这种性质叫磁性。 吸引物体 时产生的力量叫磁力。 4.检测身边的物体哪些可能含有铁 老师有个玩具小车，它是铁做的 吗?因为镍在生活中比较少见。所以我 们可以简单的认为，只要能被磁铁吸 引，物体中就可能含有铁。 （二）磁力可以传递 1.老师有个大磁铁， 它的威力可大 了。 现在请一个同学帮忙， 我们 一起来玩一个小鱼咬尾巴的游戏。 2.磁铁杂技团表演 教师介绍杂技团的成员， 大家根据 内容摆出杂技造型。 （三）磁铁周围有磁场 1.隔着
6、一段距离也能吸引物体 磁铁一定要接触到曲别针才能吸 引吗？ 隔着书本能吸引吗？ 这个距离是有限的 2.认识磁场 在磁铁周围有我们看不见的磁场。 根据经验进行实验预 测 学生汇报预测结果 学生进行磁铁找朋友 的活动 实验结束 一名学生汇 报结果， 其它小组补充 认 识 回 形 针 表 面 的 “镍” 在教室内找一找， 还有 哪些物品可以被磁铁 吸引 汇报自己的发现 师生配合游戏， 发现磁 力可以传递 玩磁铁杂技团， 感受磁 铁可以吸铁， 磁力可以 传递。 请同学实验汇报 得出结论 正是由于磁场的范围 是有限的， 所以磁铁的 磁力也是有限的。 动手之前先 动脑 形成前概念 为后面的实 验做好铺垫
7、实验结果汇 报，体现尊 重事实的科 学精神。对 于五角钱硬 币的争议正 是体现了科 学 需 要 实 践。 学以致用 游戏环节， 激发学生的 热情。 通过游戏让 知识得到巩 固 感受隔着物 体也能吸铁 科学学习更 加严谨 铁 架 台 曲 别 针 滚珠 三三 智慧练兵场 6 人教鄂教科学教学设计 4 学以学以 致用致用 分享分享 交流交流 1.1.快速分开铁球和玻璃球 教师请一名同学演示。 2.不碰到水把曲别针取出来。 想办 法完成任务，看哪组速度最快 想办法完成互动任务 学以致用 分 钟 四、四、 联系联系 生活生活 知识知识 升升 华华 磁铁在生活中的广泛应用 请同学们介绍生活中的磁铁， 教师
8、 补充军事上、科技上、生活中的应用。 介绍磁铁的应用 科学从生活 中来到生活 中去 4 分 钟 五、五、 总结总结 收获收获 知识知识 延伸延伸 谈本节课的收获 磁铁还有更多的性质等待我们的 探索和发现。 说收获，从知识方面、 能力方面以及科学精 神方面谈起 适当的总结 是为了更好 的学习 2 分 钟 学习效果评价设计学习效果评价设计 板书设计 人教鄂教科学教学设计 5 评价方式 过程性评价。 教师对学生的评价： 1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表 扬。 2.对小组评价：对于合作好、速度快、能发现新问题的小组给予加分奖励。 学生对学生的评价
9、： 学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情； 学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情。 评价量规 科学概念 评价内容 评价标准 能说出磁铁的形状， 并 能给磁铁起名字。 知道 磁铁能吸引能吸引含 有铁镍的物体。 磁力可 以传递。 优秀 良好 及格 能说出磁铁的名称， 并 能正确进行实验操作， 找到哪些物体里可能 含有铁。 能够验证磁力 可以传递。 能说出磁铁的名称， 并 能进行实验操作， 根据 能否被磁铁吸引给物 体分类。 知道磁力可以 传递。 能说出磁铁的名称， 并 能实验操作。 评价内容 评价标准 说明规范的实验可以 使实验结果更准确。 优秀 良好 及格 通过比较能说明规范 的
10、实验可以使实验结 果更准确 能说明规范的实验可 以使实验结果更准确 能说明规范的实验可 以使实验结果更好 科学探究： 科学态度： 评价内容 评价标准 能在设计实验的过程 中，积极动脑，分析实 验结果， 形成正确的结 论。 优秀 良好 及格 能在设计实验的过程 中，积极动脑，分析实 验结果， 形成正确的结 论。 能在设计实验的过程 中，积极动脑，分析实 验结果，形成结论。 能在设计实验的过程 中，知道正确的结论。 人教鄂教科学教学设计 6 评价内容 评价标准 表现出乐于合作探究 的兴趣。 优秀 良好 及格 表现出对科学实验的 浓厚的兴趣， 参与活动 的主动性积极性非常 高。 表现出对科学实验探
11、究有兴趣， 参与活动态 度积极。 表现出对科学实验探 究有兴趣， 参与不够积 极。 评价内容 评价标准 愿意倾听、 分享他人的 信息， 乐于表达自己的 观点。 优秀 良好 及格 愿意展示自己的作品， 积极分享活动中的经 验和感受。 愿意展示自己的作品， 能在教室鼓励下分享 自己的经验。 能在教师鼓励下简单 说出自己的想法。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、一、 依据学生心理特征，设计制依据学生心理特征，设计制作活动作活动 一年级学生，喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教 学过程。于是，这节课以以兴趣促活动，以活动促获得。每
12、一个环节都融入不同形式的小活动，达 成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用，从做中学。无论是动画片开头还是，磁铁杂 技团的表演，到最后的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热情，满 足了学生探究的欲望。 二、二、 关注学生关注学生已有经验，已有经验，关注关注实际获得实际获得 学生在生活中经常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础 上，进一步强化了科学概念，为后面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以 吸引，通过自己动手尝试过程中，体验磁铁能吸引哪些物体，教师及时的加以总结，改变了原有的 认知。通过一系列的实验激发了学生探索科学的兴趣、热情。孩子在玩中学、做中学，经历了一次 从生活中发现并提出问题-作出假设-实验验证-得出结论-生活运用这样一个完整的探究过程。 满足了学生一次探究的愿望，也给他们带来了成功的获得感。
