1、幼儿科学实验操作类活动的设计幼儿科学实验操作类活动的设计说课稿说课稿 各位老师： 大家好，我今天为大家带来的说课题目是幼儿科学实验操作类活动的设计 。300 多 年前，捷克著名教育家夸美纽斯在大教学论中写道： “一切知识都是从感官开始的。 ”这 一论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面： 直观可以使抽象的知识具体化、 形 象化，有助于学生感性认识的形成。 （说学情与教材）中职学前教育专业的学生大部分理论学习热情不高，思维能力相对较 弱，课堂上容易分散注意力，因此需要创设丰富多彩的教学情境才能吸引她们的注意力，刺 激学习欲望。 在教学内容的选择上要特别强调实操性， 让其通过实际动手来获取
2、知识。 因此， 我选择了高教社出版，张琳主编的幼儿园教育活动设计与实践第三章幼儿科学领域实验 操作部分。大家知道，实验操作类活动能让幼儿体验科学探究的本质，让儿童在探究过程中 发现问题、提出问题、解决问题，这不仅能充分激发幼儿探索世界的兴趣，同时对幼儿知识 经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用。 因此我就如何设计幼儿科学实验操作活动中 实验的设计为一课时的内容展开教学。 （说教学目标）根据3-6 岁儿童学习与发展指南以及中职教育以就业为导向的精神， 结合学生已有的教学理论经验和知识能力水平，特制定以下教学目标。 知识与技能目标： 知道幼儿科学小实验活动的概念与特点， 掌握科学实验设计时的基
3、本 要点 过程和方法目标： 能够在小组合作中尝试设计幼儿科学小实验活动， 并能清晰讲解实验 过程 情感态度目标：体验设计幼儿科学小实验活动的乐趣，逐步认识到小组合作的重要性 （教学重点、难点）基于上述目标，将教学重点定位于： “知道幼儿科学小实验活动的 概念与特点， 掌握科学实验设计时的基本要点” ； 上台模拟讲解是检验学校效果的最佳方式， 同时也是一个挑战，因此将难点设置为“能够在小组合作中尝试设计幼儿科学小实验活动， 并能清晰讲解实验过程” 。 （说教法与学法）为了抓住重点，突破难点，结合我专业二年级学生缺乏实践教学经验 这一实际， 我主要运用了情境教学法与模拟教学法， 即教师有目的地引入
4、或创设具有一定情 绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解重 点，著名教育家叶圣陶先生曾经说过，教是为了不教，因此要学生掌握行之有效的学习方法 也是非常重要的， 本堂课要让学生逐渐熟悉和掌握分析归纳法、 合作探究法以及实践操作法 等。 （说教学过程） 在情境设置中，为了呈现更加真实的幼儿园课堂，同时有利于学生合作学习，我将本班 学生的上课地点选在学前教育实训室， 同时将学生的座位排列成 “花瓣” 形式， 随后通过 “教 学五部曲”生动形象地展现了本次教学活动，分别为： 师生共玩，身临其境； 赏析结合，深入情境； 集思广益，渐至佳境； 回顾体验，分享情境；
5、课外拓展，学无止境； 下面我就各教学环节展开叙述。 （一）师生共玩，身临其境 课堂伊始，我就模拟幼儿教师， 用谜语“没有脚、没有手、背着房子到处走，有谁把他碰一碰，赶紧躲进房里头”来猜 老师带来的小动物，教师随手拿出放大镜和蜗牛，带领学生观察不同角度、不同状态下蜗牛 的特征与反应。随后，我请每个小组自由观察蜗牛的情况，教师巡回指导。活动结束之时， 教师引导学生思考刚才的活动中主要采用了何种方法， 以此引出新课的主题观察法在幼 儿科学教育活动中的运用。 （设计意图： 本环节意在通过模拟一个小小的科学观察活动导入新课， 促使学生的学习状态 从被动变为主动，同时自然地引出新课主题。 ） 导入新课之后
6、，进入赏析结合，优化情境的环节。 （二）赏析结合，深入情境 1、实验操作活动的概念（概念解读） 教材中已经说明了观察法的定义， 因此只需要通过提问、 回答与总结的方式即能解决观 察在幼儿科学教育活动中的概念问题。 2、类型辨别 3、要点归纳 而在学习“实验操作设计的指导要点”的这一知识时，我先请学生观看了一段幼儿园老 师的视频神奇的空气 ；并请学生边看边思考这位教师在设计实验操作时哪些方面做的比 较好，教师给予点评。中班科学活动神奇的空气 ，教师注重导入的设置，直接吸引了小 朋友的注意；在幼儿自由观察的过程中教师的指导有方，孩子们玩得井然有序；教师在教幼 儿认识蚯蚓时所提出的问题大多为开放式，
7、激发幼儿的主动性与思维的活跃性。 很显然，从视频中得出的结论还不够全面与完善，我继续对学生发问，让其自己想想可能需 要注意的要点， 在此基础上请出今天的精灵小贴士， 它将这些要点编成了一首朗朗上口的儿 歌，形象生动的阐述给我们大家听。 （设计意图：这个环节通过更优化、更真实的幼儿园活动情境的展示，并以教学视频和精灵 小贴士这样的视听形式呈现， 能让学生直观地理解观察法在幼儿科学领域中运用的要点， 加 深了对观察法在科学活动中运用的理解，突出了重点。 ） 于是，就进入模拟练习，运用知识的环节，即你言我语，妙用情境。 （三）集思广益，渐至佳境 1、自由思考 然后，出示两个幼儿科学活动： 活动一：小
8、班科学活动 可爱的小脚丫 活动二：小班科学活动 认识橘子 2、小组合作 先以小组合作的形式，每组选择一个活动，根据我提供的活动材料，进行小组讨论：该 科学观察活动教师应该从哪里入手， 写出本活动的活动目标， 并将观察的过程先进行小组内 试讲，并做好必要的准备。 （设计意图：这样，学生就可以将所学知识运用到设计方案中来加以巩固，以小组合作的形 式，取其精华，把集体的智慧融合在一起，培养学生的创新与协作精神） 3、演示实验 组内试讲完毕后，随机选取两个小组上台模拟试讲，表现形式为，由一名同学扮演“幼 儿教师”上台展示，其余同学充当幼儿，亲身感受“小老师”的教学过程。接下来，老师和 同学们要根据知心
9、姐姐所讲的操作要领做出自评和他评， 通过反复实践练习与总结， 让学生 对所学知识有了更清晰的认识。 （设计意图：把知识的学习和实践操作融为一体，通过模拟幼儿美术课堂情境，让学生 切身体会教学过程，充分发挥了学生的主体性、主动性，在掌握演示教学的同时也锻炼了他 们的课堂实践能力，本堂课的难点也由此得以解决。 ） （四）回顾体验，分享情境 本环节中，通过山歌式的一问一答，饶有趣味又不失本堂课的重点，让学生对所学的知 识点进行分享沟通，同时促使学生养成课后反思与总结的习惯。 （五）课外拓展，学无止境 教师要求学生仍以好玩的空气为主题，设计一则完整的科学实验操作类活动教案， 并提供一些幼教资源网站，让学生自主选取资源，设置情境，通过选择合适的材料与记录表 组织教学过程。于此同时，可在主题不变的基础上，增添丰富多彩的个性化元素。由此让学 生领会到，课堂的学习重在抛砖引玉，而知识真正的获取还要他们开阔更大的空间。 （说教学反思）尽管与以往自己说课的组织形式、内容、涉及范围相比，这次说课充分利用 了情景模拟法，使学生身临其境，贴身感受到了幼儿科学活动的设计与开展，在教学设计与 教学方法的选择上有了比较大的进步，然而，如果以管理学中标杆分析法来看，我与同行的 优秀教师还有比较大的差距， 因此仍需要在课堂结构的把握、 知识的衔接和语言表达等方面 继续努力。
