1、电磁感应教学方案设计电磁感应教学方案设计 教学 分析 教 材 分 析 本节是高等教育出版社出版，张明明主编，物理通用类中第五章第五节。 本节课上承 “磁场 磁感强度”和“磁场对电流的作用”等知识，下启“自感、互感、 变压器等内容的学习，具有承上启下的作用。同时电磁感应现象的发现，使人类进入了充分 利用电能的时代， 它在发现过程中表现出的科学态度和科学方法对学生具有重要的启迪和教 育意义。 学 情 分 析 学生已经知道电流的磁效应，了解了磁通量的概念，具有一定的电学实验操作基础和探 究、 分析与归纳的能力； 我任教的计算机班学生， 语言表达和动手能力较强， 喜欢贴近生活； ， 但学习基础相对薄弱
2、，理性思维的能力还有待提高。 教学 目标 知识与技能 让学生了解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件；理解右手 定则和法拉第电磁感应定律，并能进行简单运用。 过程与方法 提高学生的观察、 实验、 分析和解决问题的能力， 培养协同合作、 自我发展和获取知识的能力。 情感、态度与价值观 通过本节学习，体会人类探索自然规律的科学思想、科学精神、 科学方法和科学态度，提高科学素养。结合教学内容，对学生进行辩 证唯物主义和爱国主义教育，激发和培养学生的创新意识与创新精 神。 教学 重点 难点 重点：通过实验探究感应电流的产生条件。 难点：通过实验探究得出产生感应电流的条件。 授课 年级 高二 授课专 业
3、 计算机 人数 85 授课时 间 1 课时 教学 方法 及手 段 （1）根据学生学情和物理教学实际，采取以学生为中心的“任务驱动” 、 “ 实验探究” 、 “启发引 导”等教学方法。本节课遵循“以学定教”的思路， 按照“低起点，小步子，多活动，快反馈” 的教学策略。 （2）本节课引导学生采用“自主学习、合作探究”的学法，提高学生的合作意识，培养学生主动 参与，乐于探究的科学精神，从而实现本节课的三维目标。 教学 媒体 条形磁铁、灵敏电流计、演示电表、线圈、原副线圈、滑动变阻器、 、蹄形磁铁、 电建、导线、干电池、螺线管、PPT 课件 教 学 流 程 图 教学过程设计 教学流程 学生活动 设计意
4、图 （一）新课引入（设境激趣-我想学） 【演示 1】展示学生调查搜集的图片资料，分为两组，电能的广泛来源 和学生身边的生活用品。 【演示 2】展示 2010 级学生的创新作品-“电磁轨道炮”的视频。 那么电磁感应现象的条件到底是什么，带着这个问题我们开始今 天的课题学习：电磁感应。 （二）自主学习（目标引领-我要学） 1、根据导学案中的问题，完成自主学习部分 2、教师课件展示教学目标、重点、难点 3、学生提出自己的困惑 预想：应该大多提出为什么磁通量的变化能引起感应电流？等等 小结： （板书） 物理上把这种由磁得到电的现象叫做电磁感应现象。在电磁感应 现象中产生的电流叫做感应电流。 4、结合学
5、生困惑，教师确定本节课的教学思路 5、完成评价量规第一部分 （三）实验探究（实验探究-我乐学） 1、学生分组实验，根据课堂导学案中实验报告单上的内容进行实验探 究（也可小组自行设计方案进行探究） 学生结合给定的实验器材完成实验，并完成实验记录单。教师巡 视指导，发现个别问题个别解决，共性问题全班解决。 2、成果展示（利用实物投影和 ppt 课件辅助教学，让学生填写实验结 果） 3、引导分析，归纳总结 （结合实验报告单中三个实验电路图） （1）请同学们注意观察，三个实验电路中电流计所在的电路都有一个 共同的特点，是什么？（闭合回路） （2）这三个实验表象各不相同，但都能产生感应电流，他们在本质上
6、 是否有共同的特点？（各小组之间可以互相讨论） （学生可能答磁通 观 察 视 频和 生 活 现 象并 思考问题。 阅 读 课 本完 成 导 学 案中 提示的问题 并 记 录 自己 学 习 过 程中 的困惑 学 生 提 出自 己的困惑 完 成 实 验探 究 过 程 并填 写 实 验 记录 单 各 组 实 物投 影 实 验 结果 进行交流 看 实 验 电路 图 并 思 考回 答 老 师 提出 的问题 以生活中的现象 为切入点， 创设情 境， 迅速吸引学生 的注意力， 并设置 悬念， 激发学生的 学习兴趣和创新 意识 通过实验探究， 培 养学生的合作意 识， 学习和创新能 力， 激发学生主动 参与和
7、合作探究 的科学精神。 让学生发表自己 的探究成果， 体验 成功的喜悦 让学生经历从现 象到本质的思维 过程， 认识到所有 能产生感应电流 的条件在本质上 是相同的 量的变化） 4、得出结论 （1）不论什么方式，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合 电路中就有感应电流产生 板书：感应电流产生的条件（课件展示，并强调两个条件） 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流。 （2）结合课堂导学案的提示 1，同学们在探究时发现的电流表指 针的偏转方向和磁场方向以及运动方向有关，结合自主学习，总结右 手定则： （3）结合课堂导学案中的提示 2，在探究是发现运动快慢影响电 流表的指针偏转
8、大小，集合自主学习，总结法拉第电磁感应定律： （板书）磁通量的变化率表示磁通量变化的快慢 定律内容： 公式： （4）分析在探究中用到的方法： 归纳法、比较法、控制变量法等等 （5）回扣历史：电磁感应现象的发现历程图片展示 经过十年的努力，法拉第终于找到了“磁能否生电”的金钥匙， 并总结了磁能够产生电的现象的原因。 （6）完成量规第二部分评议 （四）巩固练习（巩固练习-我会学） 详见课堂导学案 1、解答练习 练习 1： 练习 2： 练习 3： 2、完成量规第三部分评议 理 解 感 应电 流 产 生 的条 件，两者缺一 不可。 学 生 根 据实 验 探 究 中完 成 的 实 验报 告 单 以 及结
9、 合 自 主 学习 成 果 进 行总 结 完 成 量 规第 二 部 分 进行 阶段性评议 利 用 所 学知 识 进 行 题目 解答 完 成 量 规第 三部分 从 三 维 目标 的 角 度 总结 本堂课所学 聆 听 老 师的 及时小结， 学会学 习 、 了解法拉第探 究发现电磁感应 的艰难历程。 、 通过法拉第深 入的研究历程培 养学生不怕困难， 勇于探索的精神 等。 紧扣本节课感应 电流产生条件、 右 手定则、 法拉第电 磁感应定律三个 知识点， 设计了相 应的练习题， 实现 巩固新知的目标： 帮助学生进一步 理解本节课的重 点知识。 板 书 设 计 教 学 反 思 1、本节课后，我最满意的是
10、： 设计的五个教学环节，使学生历经了“想学-要学-乐学-会学-学会”这样一个完整的学习过程， 圆满的贯彻了“以学定教”的原则和“低、小、多、快”的教学策略。创境激趣环节中，程阳同学 的获奖作品给学生留下了极其深刻的印象，激发了学生的学习兴趣和探究欲望；评价量规的反复运 用，随时掌握学生的学习情况；社会新闻的视频播放，也自然的为下节课学习做了铺垫。 2、不足和改进措施 在上课过程中学生会提出一些自己的想法，可惜由于时间关系没有能够详细地讨论；个别学生 在探究过程中精力不够集中。作为课堂教学主导的教师，必须努力提高自己的人格魅力，创设出更 多让学生喜欢的情境，从而让学生喜欢自己，喜欢自己的课堂，进
11、一步提高课堂效率。 （五）总结作业（多元总结-我学会） 1、从三维目标的角度总结本堂课 （一位同学总结，其他同学补充，教师点评的方式） 2、作业： A 层（必做） 练习 5-5：1、 2、 3、 4 ； B 层（拓展） 课后探究：继续调查电磁感应现象在日常生活中 的应用？并形成论文 。 问题：总结完毕后提出问题：随着社会的发展，城区中的变电站 也越来越多， 许多市民反映这会对身体健康造成危害， 是不是这样呢？ 播放新闻视频：解开这个问题的答案。 提出变电站是如何应用电磁感应的，为下一节的变压器学习做好 铺垫。 总结，回忆本 节 课 知 识获 得 的 过 程和 方法 观 察 实 验现 象 并 思 考问 题 培养学生的总结 归纳的能力 通过任务驱动法， 利用调查报告加 深知识的理解 利用现实生活中 的实际问题， 和下 一节的知识相联 系，做好学习铺 垫， 激发学生继续 探究学习的兴趣
