1、跳奏技巧在儿歌伴奏中的运用 教材分析教材分析 高等教育出版社高等教育出版社键盘乐器演奏基础键盘乐器演奏基础 中篇第六课，中篇第六课，咚咚锵咚咚锵歌曲节奏活泼、欢歌曲节奏活泼、欢 快！快！ 本课教学内容是一首本课教学内容是一首d小调的儿歌，小调的儿歌， 上节课学生已经基本上完成了歌曲的认谱、上节课学生已经基本上完成了歌曲的认谱、 并掌握了该曲目的调性、左右手音区的位并掌握了该曲目的调性、左右手音区的位 置。本课通过让学生掌握单音跳奏及和弦置。本课通过让学生掌握单音跳奏及和弦 跳奏的技术要求、弹奏技巧跳奏的技术要求、弹奏技巧,使学生能够使学生能够 准确地把握儿歌的风格准确地把握儿歌的风格,增强音乐
2、表现力。增强音乐表现力。 学生思维跳跃学生思维跳跃,动手能力很强。动手能力很强。 在弹奏技巧方面还存在“折指”在弹奏技巧方面还存在“折指” “掌关“掌关 节支撑感弱”等现象，无法准确并清晰节支撑感弱”等现象，无法准确并清晰 的表现音乐的表现音乐,对后续的儿歌弹唱不利。对后续的儿歌弹唱不利。 经过实习经过实习,学生感觉到儿歌弹奏的重要学生感觉到儿歌弹奏的重要 性性, 学习上表现出极高的热情，能积极思学习上表现出极高的热情，能积极思 考，勇于实践考，勇于实践 。 自主探究的教学模式 两首两首咚咚锵咚咚锵分别运分别运 用了哪两种跳奏技巧用了哪两种跳奏技巧 如何运用这两种技巧表如何运用这两种技巧表 现
3、不同的音乐情感现不同的音乐情感 如何掌握两种跳奏技如何掌握两种跳奏技 巧巧 设计思想 主要问题：如 何在儿歌伴奏 中掌握“跳音” 弹奏技巧 认识“单音跳奏”和“和弦跳奏”两种形式认识“单音跳奏”和“和弦跳奏”两种形式 正确的运用“单音跳奏”“和弦跳奏”的演奏技巧，正确的运用“单音跳奏”“和弦跳奏”的演奏技巧， 有感情的演奏儿歌。有感情的演奏儿歌。 在解决问题的过程中体会交流，合作学习的乐趣在解决问题的过程中体会交流，合作学习的乐趣 教学目标 知识知识 目标目标 能力能力 目标目标 情感情感 目标目标 教学目标 掌握单音跳奏、和弦 跳奏在儿歌弹奏中的运 用。 运用单音跳奏、和 弦跳奏的弹奏技巧恰
4、当 的表现儿歌情感。 教法教法 示范法示范法 情景创情景创 设法设法 对比体对比体 验验法法 学法学法 体验学体验学 习法习法 探究学探究学 习法习法 小组合作小组合作 学习法学习法 教学方法 先做后学 先学后教 在做中学 在做中教 教学过程 探究探究 问题问题 解决解决 问题问题 手指手指 热身热身 手指的热身训练手指的热身训练 1. 1.手臂伸直、手指抓握（两个八拍） 手臂伸直、手指抓握（两个八拍） 2.d2.d小调指法训练小调指法训练 右手指法：右手指法： 左手指法：左手指法： 1 2 3 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 3 2 1 手指的灵活性很重要，本节课需要学手指的灵活性很
5、重要，本节课需要学 生双手配合弹奏，必须进行必要的手生双手配合弹奏，必须进行必要的手 指技能的激活指技能的激活, ,集中学生注意力，改变集中学生注意力，改变 传统的介绍方式。传统的介绍方式。 一 第 节 D小小调音阶，和弦连接练习 降降 b 升升 C 升升 C 提示容易出现错 误的地方：调号 降b音，临时临时升C 音。 从基础技巧入手，解决了学生对调性的把握，和弦位置的 准确度等技术难点，为学生能够很快的弹奏出接下来的儿歌 咚咚锵，做好了铺垫。 教学过程教学过程 I IV V I 一组弹奏，一组打拍子。一组弹奏，一组打拍子。 教学过程教学过程 分组回课分组回课 强强-弱弱 借此环节检查学生是否
6、掌握表现二拍子音 乐律动的能力 第 二 节 展示学习网站展示学习网站 教学过程 提出问题一: 两首咚咚锵分别运用了 哪两种跳奏技巧 和弦跳奏和弦跳奏 单音跳奏单音跳奏 分组分组 回课回课 网站网站 展示展示 教师教师 示范示范 问题问题 导引导引 让学生带着问题开展自主学习，有明确的学习目让学生带着问题开展自主学习，有明确的学习目 标，提高教学有效性。标，提高教学有效性。 学生在教师的引导下学生在教师的引导下,提前熟提前熟 悉新课的弹奏技巧悉新课的弹奏技巧,为下面学习儿歌做好准备。为下面学习儿歌做好准备。 教学过程 唱 合 练 教学深入 探究学习 第 三 节 。 。 。 教学过程 第第 三三
7、节节 唱： 把握节拍，唱出韵律！把握节拍，唱出韵律！ 二拍子音乐韵律二拍子音乐韵律 教学过程 第第 三三 节节 练：练： 同学之间的手背相互感受！同学之间的手背相互感受！ 顿音记号：黑三角，小顿音记号：黑三角，小 又小，弹得轻巧短又跳又小，弹得轻巧短又跳 教学过程 合 双 手 配 弹 第 三 节 鼓励学生分别用单音 跳奏、和弦跳奏两种 技巧进行双手练习。 走到学生中去，及时发现 问题，并个别辅导，请小 组长协助老师对本组同学 进行帮助。 同时组织学生进行分组弹 唱。 运用示范，设问引导，能力迁移等方法，不仅让学生在运用示范，设问引导，能力迁移等方法，不仅让学生在 听听, ,唱唱, ,练，体验的
8、基础上掌握两种跳奏技巧在儿歌弹奏中的运练，体验的基础上掌握两种跳奏技巧在儿歌弹奏中的运 用用 , ,这样就解决了本课的重点。这样就解决了本课的重点。 教学过程 情感升华情感升华 解决问题解决问题 第 四 学生学生PK :用不同的跳奏技巧表现歌曲的情感用不同的跳奏技巧表现歌曲的情感. 前置任务前置任务:两种不同的跳奏技巧，在儿歌情感表达两种不同的跳奏技巧，在儿歌情感表达 上起什么作用？上起什么作用？ 教学过程 教学过程 教师示范 第 四 节 问题三问题三:如何运用这两种技巧表如何运用这两种技巧表 现不同的音乐情感？现不同的音乐情感？ 思考 比较 观察 教学过程 分析：分析：力量集中指尖，指尖捏紧
9、、站力量集中指尖，指尖捏紧、站 稳、富有弹性，轻快跳跃。稳、富有弹性，轻快跳跃。 分析：分析：手腕松弛、手掌支撑、瞬手腕松弛、手掌支撑、瞬 间“抓”与发力、手指整齐触键间“抓”与发力、手指整齐触键 第 四 节 解 决 问 题 解 决 问 题 分 析 迷 惑 分 析 迷 惑 教学过程 单音跳奏的伴奏效果：单音跳奏的伴奏效果： 色彩明亮，轻快活泼。色彩明亮，轻快活泼。 和弦跳奏的伴奏效果：和弦跳奏的伴奏效果： 声音饱满，结构立体。声音饱满，结构立体。 第 四 节 教学过程 第 四 学生学生PK，对比发现问题，对比发现问题 引导分析，解决迷惑引导分析，解决迷惑 巩固练习，提升音乐表现力巩固练习，提升
10、音乐表现力 聆听示范聆听示范 发现不同发现不同 设计意图：通过本环节，引导学生在情感体验的基础上学习技能，把表现设计意图：通过本环节，引导学生在情感体验的基础上学习技能，把表现 歌曲的音乐情感作为教学的主要关注点，将技能训练融入到表现音乐情感中去，歌曲的音乐情感作为教学的主要关注点，将技能训练融入到表现音乐情感中去， 从而解决了本节课的教学难点。从而解决了本节课的教学难点。 教学过程 五 第 教学过程 本环节借助多媒体的手段，既培养了学生的本环节借助多媒体的手段，既培养了学生的 参与、合作意识以及创造能力和表现能力，又参与、合作意识以及创造能力和表现能力，又 能使她们大胆、无忧无虑地在音乐的天
11、地中表能使她们大胆、无忧无虑地在音乐的天地中表 现自己。这不仅提高了学生的学习兴趣，产生现自己。这不仅提高了学生的学习兴趣，产生 积极的求知欲望，更重要的是培养了她们的创积极的求知欲望，更重要的是培养了她们的创 造性思维，进一步加深、巩固重难点。造性思维，进一步加深、巩固重难点。 教学过程 布置作业： 1、能够做到自弹自唱并流畅的完成两、能够做到自弹自唱并流畅的完成两 首首咚咚锵咚咚锵的弹奏。的弹奏。 2、根据两种不同跳奏技巧，以小组为、根据两种不同跳奏技巧，以小组为 单位重新编排单位重新编排咚咚锵咚咚锵的表演唱，分的表演唱，分 别表现不同的音乐情绪。别表现不同的音乐情绪。 以问题展开教学以问
12、题展开教学 ：在教学过程中始终以问：在教学过程中始终以问 题为引导学生做中学，学生带着问题开展合题为引导学生做中学，学生带着问题开展合 作探究学习，教师给予适当的点拨，培养学作探究学习，教师给予适当的点拨，培养学 生自主学习的能力。生自主学习的能力。 渗透幼儿园职业能力要求。学前教育的琴键课，渗透幼儿园职业能力要求。学前教育的琴键课， 不仅仅是让学生弹会技能，更能让学生做到自弹不仅仅是让学生弹会技能，更能让学生做到自弹 自唱，这样才符合幼儿教师实际职业岗位的要求自唱，这样才符合幼儿教师实际职业岗位的要求 技能课也要注重情感的教学技能课也要注重情感的教学 。学生只有懂得了。学生只有懂得了 情感，才能更好地运用技巧表现情感情感，才能更好地运用技巧表现情感 ，用情感，用情感 提升技能。提升技能。 感谢大家的聆听 THANKS
