1、创新杯 2013年全国学前教育与业说课比赛 观观 析析 谈谈 谋谋 述述 教材教材 学情学情 策略策略 过程过程 反思反思 一、析教材一、析教材 教材 地位 教学 目标 重点 难点 第一单元 五线谱知识 一课时 基础和前提 教材教材 处理处理 一、析教材一、析教材 知识能力知识能力 情感态度情感态度 价值观价值观 过程方法过程方法 教材 地位 教学 目标 重点 难点 知识 能力 过程 方法 情感态度 价值观 一、析教材一、析教材 教材 地位 教学 目标 重点 难点 知识与知识与 能力能力 1.1.能说出五线谱上五条线和四个能说出五线谱上五条线和四个 间的名称。间的名称。 2.2.找出五线谱上一
2、个八度内音的找出五线谱上一个八度内音的 位置。位置。 3.3.视唱出在五线谱上一个八度内视唱出在五线谱上一个八度内 的音的音。 一、析教材一、析教材 教材 地位 教学 目标 重点 难点 过程与过程与 方法方法 1.1.通过小组讨论，以生生互动，通过小组讨论，以生生互动， 师生互动的方式，提高对五线谱师生互动的方式，提高对五线谱 认知能力。认知能力。 2.2.通过小组合作学习，能够进行通过小组合作学习，能够进行 简单视唱，并学会自主探究的学简单视唱，并学会自主探究的学 习方法。习方法。 一、析教材一、析教材 教材 地位 教学 目标 重点 难点 情感态度情感态度 价值观价值观 1.1.在自主探究和
3、课堂讨论的过程中，在自主探究和课堂讨论的过程中， 体会成就感，激发学生对音乐学习体会成就感，激发学生对音乐学习 的热爱。的热爱。 2.2.通过阶梯式音高关系以及形象通过阶梯式音高关系以及形象 生动的手指五线谱，让学生感到生动的手指五线谱，让学生感到 学习音乐的快乐。学习音乐的快乐。 一、析教材一、析教材 难点难点 关键关键 教材 地位 教学 目标 重点 难点 重点重点 学会五线谱表中学会五线谱表中 各音的位置。各音的位置。 难点难点 熟练掌握各音在熟练掌握各音在 谱表中的位置并谱表中的位置并 能够进行简单的能够进行简单的 视唱。视唱。 关键关键 点点 掌握五线谱中五掌握五线谱中五 条线和四个间
4、的条线和四个间的 规律。规律。 观观 析析 谈谈 谋谋 述述 教材教材 学情学情 策略策略 过程过程 反思反思 丌具备识谱能力，对五线谱和音的知识了 解较少。 第一堂课，学生积极性较高，但上课注 意力集中时间较短，喜欢唱歌、玩游戏 和表演。 有自己独特看法丏渴望得到他人赏识。 二、观学情二、观学情 知识基础 兴趣习惯 心理特征 析析 观观 谈谈 谋谋 述述 学情学情 教材教材 策略策略 过程过程 反思反思 三、谋策略三、谋策略 学法学法 讨论氛围“浓”一些 学生动手“多”一些 小组合作“活”一些 尽情展示学生的激情与活力 自主自主 探究法探究法 小组小组 讨论法讨论法 协作协作 学习法学习法
5、教法 设计 学法 指导 三、谋策略三、谋策略 教法 设计 学法 指导 任务任务 驱动驱动 练习练习 法法 评价评价 激励激励 析析 观观 谈谈 谋谋 述述 学情学情 教材教材 策略策略 过程过程 反思反思 四、述过程四、述过程 布置 作业 总结 评价 拓展 延伸 探究 明理 创设 情境 建构理论指导下的支架式教学模式 探究明理 56% 拓展延伸 22% 评价总结 16% 创设情境 3% 布置作业 3% 其他 6% 教学设计五个环节 做中学 做中教 四、述过程四、述过程 出示简谱，学生演唱新年好。出示简谱，学生演唱新年好。 布置 作业 总结 评价 拓展 延伸 探究 明理 创设 情境 四、述过程四
6、、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 1 1 2 2 3 3 5 5 6 6 7 7 4 4 音高的阶梯型规律音高的阶梯型规律 讲 解 关 注 记 忆 思 考 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 五线谱的线和间都有自己的五线谱的线和间都有自己的 名字，你们知道么？名字，你们知道么？ 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 下发导学任务书。下发导学任务书。 任务一：给出第一线，同学们找任务一：给出
7、第一线，同学们找 出其他四条线。出其他四条线。 第一线第一线 第二线第二线 第三线第三线 第四线第四线 第五线第五线 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 下发导学任务书。下发导学任务书。 任务一：给出第一间，同学们找任务一：给出第一间，同学们找 出其他三个间。出其他三个间。 第一间第一间 第二间第二间 第三间第三间 第四间第四间 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 下发导学任务书。下发导学任务书。 任务二：根据任务一，学生自己找任务二：根据任务一，学生自己找 出上加线间和下加线间的位置。出上加线间和下加
8、线间的位置。 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 下发导学任务书。下发导学任务书。 任务三：在高音谱表中，任务三：在高音谱表中，根据音根据音 节的阶梯型规律，给出中央节的阶梯型规律，给出中央C C的的 位置，找出其他音的位置。位置，找出其他音的位置。 中央中央C C 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 同学们对下面的两首视唱进行练习同学们对下面的两首视唱进行练习 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评
9、价 总结 布置 作业 从认识上 确立了 五线谱的意 识 从知识上 掌握了五线 谱中各音的 位置 从能力上 具备了探究 更具难度问 题的可能 建构理论支架式教学模式指导下 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 我们怎样用我们的手扮成 五线谱来帮我们找到音呢？ 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 满足不同层次学生的需要，满足不同层次学生的需要， 以组为单位，选取以组为单位，选取音乐之声音乐之声哆来咪，哆来咪， 根据歌曲所唱音符，边唱边指出音符在手指的位置。根据歌曲所唱音符，边唱边指出音符在手指的位置。 并进行
10、排练和创编。并进行排练和创编。 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 学生的成绩 课堂表现 本人自评 小组自评 组间评价 教师点评 课后延伸 四、述过程四、述过程 满足不同层次 学生的需要 对书中17页第6 题，看每条线和间 上的音符并学出音 名、唱名。 基础练习 提高练习 通过到小小乐理电子 书网站，进行练习， 将学习成果发送到 学校网站。 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 四、述过程四、述过程 创设 情境 探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 小小乐理电子书 提高练习提高练习 四、述过程四、述过程 创设 情境
11、探究 明理 拓展 延伸 评价 总结 布置 作业 设计意图 知识的掌握 能力的形成 课堂 知识的 迁移 课外 课后延伸 板书设计板书设计 什么是五线谱？ 一、音高阶梯型规律 二、五线谱的线和间 三、手指五线谱 析析 观观 谈谈 谋谋 述述 学情学情 教材教材 策略策略 过程过程 反思反思 创新乊处 以建构主义 支架式教学 模式为指导 教师创设学 习情境 让学生在情 境中主劢积 极的去完成 任务 力 求 达 到 最 佳 的 教 学 效 果 谈反思谈反思 创新乊处 手 指 五 线 谱 加强学 生对五 线谱线 和间的 理解 熟练掌 握五线 谱上各 音的位 置。 谈反思谈反思 体现用教材教而非 教教材的理念，适 度调整本节内容， 便于学生学习。 丌足不改迚 时 间 原 因 五线谱的 上下加线 和加间， 学生掌握 还丌够。 谈反思谈反思 改迚：这部分多给 学生练习的时间， 更充分的践行做中 学做中教教育理 念。 共勉共勉 在我们课堂中在我们课堂中 让每一名学生都得到发展，让每一名学生都得到开发，让每一名学生都得到发展，让每一名学生都得到开发， 让每一名学生都得到尊重，让每一名学生都得到快乐。让每一名学生都得到尊重，让每一名学生都得到快乐。
