1、 小学心理健康教育课程 设 计 与 实 施 心理健康教育课程的心理健康教育课程的 特点与意义特点与意义1、为促进、为促进“全人发展全人发展”而设置，以发展学而设置，以发展学 生心理素质为直接目的生心理素质为直接目的2、以学生活动为主，不同于学科课程、以学生活动为主，不同于学科课程3、有组织性和系统性，不同于课外活动、有组织性和系统性，不同于课外活动 学校心理健康教育的学校心理健康教育的 理想载体和主要渠道理想载体和主要渠道浇花要浇根，育人要育心德智 体美 劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介心理健康教育是全面发展教育的核心和中介 心理素质培养的要点：对己“我能行”对事“太好了”对人“你有
2、困难吗，让我来帮助你”传统学科教学：以教师为中心以教师为中心以教材为中心以教材为中心手段单一性手段单一性（口述、（口述、板书、板书、抄笔记、考记忆）抄笔记、考记忆）现代心健课程：以学生为中心以学生为中心以活动为中心以活动为中心手段多样化手段多样化 （个案研究、（个案研究、角色扮演、角色扮演、脑力激荡、脑力激荡、团队游戏竞赛团队游戏竞赛）比较：两种不同的教学组织方式“执行式执行式”的方式的方式-结构化、封闭型结构化、封闭型 告诉学生应该做什么告诉学生应该做什么 有力地维持课堂的正常运行有力地维持课堂的正常运行“变革式变革式”的方式的方式-非结构、开放型非结构、开放型 创造充满协调精神的课堂文化创
3、造充满协调精神的课堂文化 形成共同的活动目标，参与和合作形成共同的活动目标，参与和合作 帮助学生自主、有效地学习帮助学生自主、有效地学习 现代的“变革式”方式 A B CACB 传统的“执行式”方式A：教材提供的知识教材提供的知识B:教师个人经验教师个人经验C：教学互动产生的内容教学互动产生的内容心健课程的教学方式提倡：心健课程的教学方式提倡：第一，要把过程与方法视为课堂教学的第一，要把过程与方法视为课堂教学的 重要目标；重要目标；第二，要使教学过程真正成为学生经历、第二，要使教学过程真正成为学生经历、体验、探索的过程；体验、探索的过程；共享知识、共享知识、共享经验、共享经验、共享智慧、共享智
4、慧、共享人生的意义和价值共享人生的意义和价值“经历经历”指参与特定的教学活动指参与特定的教学活动 不仅要倾听，也要表达不仅要倾听，也要表达“体验（感受）体验（感受）”指通过自己的活动，对一个指通过自己的活动，对一个问题有自己的认识，具有一些自己的看问题有自己的认识，具有一些自己的看法，并有积极的情感反映。法，并有积极的情感反映。“探索探索”指在活动过程中，能寻找合指在活动过程中，能寻找合适的方法。适的方法。教教 给给 别别 人人 100%体体 验验 活活 动动 75%讨讨 论论 练练 习习 50%演演 示示 25%讲授讲授10%我所听的,我可能会忘记我所看的,我也许会记住我所做的,我一定会理解
5、吾听,吾忘 吾看,吾记 吾做,吾悟 孔子心理健康教育课程的设计心理健康教育课程的设计 教学过程最优化理念教学过程最优化理念选择或设计最佳教学方案的过程选择或设计最佳教学方案的过程 策略性教学思想策略性教学思想 教学有法，教无定法、贵在得法教学有法，教无定法、贵在得法信任原则信任原则超前的社会适应性原则超前的社会适应性原则解决实际问题的针对性原则解决实际问题的针对性原则合作性原则合作性原则可操作性原则可操作性原则（1）明确课程目标）明确课程目标选择和确定心理辅导内容、制定心理辅导选择和确定心理辅导内容、制定心理辅导方案的重要依据方案的重要依据 指引心理辅导方向、调控心理辅导过程的指引心理辅导方向
6、、调控心理辅导过程的参照参照检验心理辅导工作有效性的标准。检验心理辅导工作有效性的标准。以发展性目标为主、以防治性目标为辅以发展性目标为主、以防治性目标为辅将课程目标具体化将课程目标具体化 （2）确定课程内容）确定课程内容不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套应细心观察和全面调查，把体现不同地应细心观察和全面调查，把体现不同地域和年龄学生的心理发展特点、贴近学域和年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实际、反映学生关注焦点的一些生生活实际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为材料灵活运用到课程中来典型事例作为材料灵活运用到课程中来（3）选择教学方法）选择教学方法多种方
7、法和手段相结合多种方法和手段相结合活动形式：角色活动、表演活动、游戏 活动、体育活动训练形式：教练式、母爱式、互助式、自助式实践形式：社会活动、社会考察、社会 服务 常用的教学方法 教学方法教学方法 内容简介内容简介 学习类型学习类型记记忆忆理理解解操操作作讲演法讲演法系统传递信息系统传递信息 +个案研究个案研究分析具体案例分析具体案例 +角色扮演角色扮演让学习者扮演不同角色让学习者扮演不同角色 +小组讨论小组讨论集思广益集思广益 +自我表现测试自我表现测试 帮助自我了解帮助自我了解 +团队游戏团队游戏加强协作精神加强协作精神 +头脑风暴法：“头脑风暴法”是通过脑力的互相激荡，把对某一问题的各
8、种各样的想法都引导出来。1）首要目标先追求观念的量）首要目标先追求观念的量2）任何观念都是可以接受的，暂不作任）任何观念都是可以接受的，暂不作任 何评判何评判3）鼓励）鼓励“搭便车搭便车”4）鼓励逆向思维）鼓励逆向思维（4）拟订活动程序拟订活动程序A A、营造气氛、融洽关系B、引发认识、激起动机C、体验动情、策略导行D、反思内化、形成品质 活动只是一个中介和载体，通过活动体验的分享，进一步促进反思领悟、行为迁移和品质内化才是心理健康教育的最终目的物理环境的优化明亮宽敞的教室温馨和谐的布置适宜的背景音乐合理编排的座位 秧田式秧田式 方块式方块式 马鞍式马鞍式 团体沟通形式团体沟通形式圆形圆形 轮
9、形轮形 链形链形暖身活动的设计暖身活动的设计身体放松运动身体放松运动拍掌活动拍掌活动礼节操礼节操减少紧张焦虑，身心自由开放减少紧张焦虑，身心自由开放心理健康教育课程的实施心理健康教育课程的实施（1）准备合适的场所和材料）准备合适的场所和材料（2）实施过程中的基本技术）实施过程中的基本技术小组的组成技术小组的组成技术起始活动技术起始活动技术过程技术过程技术结束技术结束技术团体起名爱心爱心2 2：1 1流水流水QQ心情小屋心情小屋十字路口十字路口小组契约一小组契约二反应技巧反应技巧 积极倾听、同感、澄清、提炼归纳积极倾听、同感、澄清、提炼归纳交互作用技巧交互作用技巧 支持、联结、阻止支持、联结、阻
10、止行动技巧行动技巧 发问、调节、示范、建议发问、调节、示范、建议暗示与模仿暗示与模仿 教师的角色与技术教师的角色与技术 倾听者、引导者、合作者、催化剂倾听者、引导者、合作者、催化剂适度的自我开放移情性理解反思性实践1、场面的构成、场面的构成2、时间的控制、时间的控制3、主题的把握、主题的把握4、活动的延伸、活动的延伸心理健康教育课程效果评价心理健康教育课程效果评价班级团体状况 班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度班级气氛，学生对班级的满意度学生个人状况 对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化对心理辅导课程的兴趣，自身心理
11、状态的变化活动设计的质量 有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎是否欢迎教师表现 角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性心健课程发展三阶段心健课程发展三阶段会模仿会模仿会设计会设计会创造会创造教师的活动设计与教学能力教师的活动设计与教学能力学生的自主性学生的自主性心理健康教育课程设计举例心理健康教育课程设计举例例：结例：结 识识 新新 同同 学学暖身操：暖身操：超级握手超级握手背景：播放轻音乐碟片背景：播放轻音乐碟片步骤：步骤：请同桌间相互握手。请同桌间相互握手。参考参考“超级握手活动表超级握手活动表”
12、列出的几种握列出的几种握手类型，看看你刚才的握手方式是属于手类型，看看你刚才的握手方式是属于哪种类型的。哪种类型的。让同学们到处走走，再使用不同的握手让同学们到处走走，再使用不同的握手方式和别人握手，感受不同的感觉。方式和别人握手，感受不同的感觉。超级握手活动表超级握手活动表 老虎钳型：老虎钳型：抓住另一只手并紧紧握住，是为了表示亲密。水泵型：水泵型：上下不停地晃动同伴的手，这样你的心跳也会加快。摇摆型：摇摆型：当你握住同伴的手后，在你们之间摇动，从左到右，就如你在跳绳。高顶礼帽型：高顶礼帽型：这种握手方式是把你的第二只手放 在你们的手之上，像一个手型三明治，增加 一只手的目的是让对方知道你确
13、实很投入。反转型：反转型：这种形式的握手也可以成为实力展示，当你和同伴握手时，反转一下，你的手就在他的手上面了。联谊互动：联谊互动：1、假设本班、假设本班49人，加上老师人，加上老师50人，将同学由人，将同学由149编号，老师为第编号，老师为第50号。号。2、按编号写出、按编号写出50张卡片，将前张卡片，将前10号卡片取出，其号卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，打乱。余卡片正面向下放在桌上，打乱。3、前、前10号的同学，每人抽号的同学，每人抽4张卡片，这张卡片，这4名同学即名同学即是他的成员，这样全班分成是他的成员，这样全班分成10组。组。4、每组同学由第一个人作自我介绍，第二个人先、每组同
14、学由第一个人作自我介绍，第二个人先重复第一个人的话后再自我介绍，第三个人必须重复第一个人的话后再自我介绍，第三个人必须重复前两人的自我介绍，依此类推，第五个人重重复前两人的自我介绍，依此类推，第五个人重复前复前4人的自我介绍，然后第一个人将全组情况说人的自我介绍，然后第一个人将全组情况说一遍，全组认识完毕。一遍，全组认识完毕。5、1120号的同学再重新抽取，重复号的同学再重新抽取，重复4的程序。的程序。据时间而定，依此类推。据时间而定，依此类推。联谊活动：自我介绍链“我是我是的的张三张三”“我是坐在我是坐在的的张三张三旁边的旁边的 的的李四李四”“我是坐在我是坐在的的张三张三旁边的旁边的 的的
15、李四李四旁边的旁边的 的的王五王五”自制自制“名片名片”把通过活动结识的朋友特征记录下来，把通过活动结识的朋友特征记录下来，看看今天认识了多少位朋友。看看今天认识了多少位朋友。姓姓 名名_原原 学学 校校_原担任职务原担任职务_性性 格格_特特 长长_爱爱 好好_自我感悟：自我感悟：1、通过彼此的认识，我感到、通过彼此的认识，我感到 2 2、新的集体中，我决心做到、新的集体中，我决心做到 3 3、我希望这个集体成为、我希望这个集体成为 友情相助：友情相助：张某，女，张某，女，13岁，就读于某校初一某班，岁，就读于某校初一某班，入校时成绩较好，期中考试略有下降，该入校时成绩较好，期中考试略有下降
16、，该生给人的总体印象是内向，沉默，在宿舍生给人的总体印象是内向，沉默，在宿舍中没有固定的亲密伙伴，总是独来独往。中没有固定的亲密伙伴，总是独来独往。课堂上从不主动回答问题，同桌反映她课堂上从不主动回答问题，同桌反映她“爱计较，太刺儿爱计较，太刺儿”。讨论：张某存在着哪些问题？老师，同学讨论：张某存在着哪些问题？老师，同学们要如何帮助她？她要进行哪些自我改善们要如何帮助她？她要进行哪些自我改善呢？呢？来到一个新的集体，你会用哪些方法与同来到一个新的集体，你会用哪些方法与同学 相 识？谈 谈 你 的 看 法：学 相 识？谈 谈 你 的 看 法：例：小组活动认亲认戚（分享相互的看法及聆听反省）1、如
17、果可选择你的领导，你最喜欢谁当？、如果可选择你的领导，你最喜欢谁当？2、需要完成一个重要的使命，你派谁？、需要完成一个重要的使命，你派谁？3、商讨新的意念，你找谁？、商讨新的意念，你找谁？4、郊游消遣，你喜欢谁做伴？、郊游消遣，你喜欢谁做伴？5、面临严重问题，你找谁帮忙？、面临严重问题，你找谁帮忙？6、经济拮据时，你向谁开口？、经济拮据时，你向谁开口？7、被困孤岛，你希望谁在身边？、被困孤岛，你希望谁在身边？8、奉命出国，你把工作交托给谁？、奉命出国，你把工作交托给谁？9、考试作弊时，你向谁求救？、考试作弊时，你向谁求救？10、倒在病床，你喜欢谁来照顾？、倒在病床，你喜欢谁来照顾？例：你砌我砌
18、 活动方法说明：活动方法说明：n五人一组，每人分得一袋五人一组，每人分得一袋“七巧板七巧板”图形。图形。n每组的工作是完成五个相等的正方每组的工作是完成五个相等的正方形。形。n本活动必须五人合作才能完成。本活动必须五人合作才能完成。n活动进行时大家严守静默。活动进行时大家严守静默。n每位组员可将纸片给别人，但任何每位组员可将纸片给别人，但任何人不可以任何方式向别人索取纸片。人不可以任何方式向别人索取纸片。问题讨论：问题讨论：看到别人拿着你所需要的纸片而他不肯给你时，你有什么感觉？当你看到别人因完成了自己的工作而沾沾自喜，却不管他的做法是否妨碍全体，你有何反应？当你完成了自己的图形，忽然发觉你该
19、拆下一块去成全他人，那时你有何感受？看到那迟钝笨拙的旁人，你有何感受？要是你就是那迟钝笨拙的旁人，你希望别人怎样待你？活动进行时，哪些组员的行为有助于全体的合作？哪些因素阻碍了合作？例：怎样对待不公平（1）创设不公平的情境创设不公平的情境 （2）提供渲泄的机会）提供渲泄的机会（3）限制条件，）限制条件，启发寻找解决办法启发寻找解决办法（4）画龙点睛，深化主题）画龙点睛，深化主题成功不是成功不是 与别人比较，与别人比较，成功是 做最好的自己！坏牌不一定输这副牌输了，下副牌还有机会暂时领先不骄傲、暂时落后不气馁走着瞧情境表演活动：模拟角色例：职业研究表职业名称职业名称:出租汽车驾驶员出租汽车驾驶员
20、职业类型职业类型:社会型和现实型社会型和现实型从事这种职业所要求的最低教育程度从事这种职业所要求的最低教育程度:初中初中是否要求其他证件是否要求其他证件:是是(驾驶证驾驶证)该职业可能获得的月薪该职业可能获得的月薪:该职业对身体条件及最理想个性的要求该职业对身体条件及最理想个性的要求:从事该职业最突出的好处从事该职业最突出的好处:从事该职业最明显的不足之处从事该职业最明显的不足之处:该职业就业趋势展望该职业就业趋势展望:如果从事该职业如果从事该职业,现在哪些课程最有用现在哪些课程最有用:游戏活动：多米诺骨牌游戏活动：多米诺骨牌活动目的活动目的 训练儿童的注意力，培养合作精神训练儿童的注意力，培
21、养合作精神游戏规则游戏规则 将儿童分为将儿童分为2组，每组组，每组23人进行比赛，哪一组人进行比赛，哪一组在最短时间内将骨牌搭成并成功推倒，就算获胜在最短时间内将骨牌搭成并成功推倒，就算获胜游戏工具游戏工具 多米诺骨牌、秒表多米诺骨牌、秒表游戏过程游戏过程 讲述要求和规则，分组，组织游戏，反馈情况讲述要求和规则，分组，组织游戏，反馈情况价值澄清活动：生存选择价值澄清活动：生存选择活动目的活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西有价值的东西活动内容活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。
22、但是科学家发明了一个核保护装置，灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使可以使7个人生存下来，但是现在有个人生存下来，但是现在有10个人。个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）排序）这这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人病的老人生存选择人物的象征意义生存选择人物的象征意义小学教师小学教师知识知识怀孕妇女怀孕妇女生命生命足球运动员足球运动员运动运动
23、12岁女孩岁女孩未来未来优秀警察优秀警察秩序秩序著名作家著名作家文化文化外科医生外科医生健康健康年长的和尚年长的和尚宗教宗教名演员名演员娱乐娱乐生病的老人生病的老人道德道德愿我们加强交流，为推动学校心理健康教育 共同努力！谢谢各位！福建教育学院继续教育处福建教育学院继续教育处4程灵程灵(f j j y c l )心理健康的“灰色带理论”纯黑：心理疾病纯黑：心理疾病深灰：心理障碍深灰：心理障碍浅灰：心理冲突浅灰：心理冲突纯白：心理健康纯白：心理健康 低层次的心理健康：低层次的心理健康：没有心理疾病没有心理疾病高层次的心理健康：高层次的心理健康：积极发展的心态积极发展的心态 身心潜能的充分发挥身心潜能的充分发挥当别人趴下的时候，你能依然微笑前行提问与解答环节Questions And Answers谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干,是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard,Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
