1、因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 活泉思源说教材 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 做中学 做中教 教材处理 活泉思源说教材 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 因材施教说学情 教学条件 教学重难点 教学目标 学情分析 学情分析 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说
2、反思 活泉思源说教材 12:12 2015/9/19 星期六 回复 微学吧 取消 因材施教说学情 教学条件 教学重难点 教学目标 学情分析 教学条件 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 03 02 01 掌握阵列的使用方法 利用微课课前自学，运 用录屏软件查错答疑 培养自主学习，小组合作能力 及对传统文化的认知与传承 因材施教说学情 教学条件 教学重难点 教学目标 学情分析 教学目标 因材施教说学情 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 02 阵列命令的基本操作 0101 教学
3、重点 微课引导 视频找错 生生互助 师生互动 阵列命令的灵活运用 教学难点 教学条件 教学重难点 教学目标 学情分析 教学重难点 因材施教说学情 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 独具匠心说方法 课前准备 教法与学法 教法与学法 教法 仸务驱动法 项目教学法 小步子教学 学法 自主探究 小组合作 类比学习 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 制作微课 微信平台学习阵列视频 12:12 2015/9/19 星期六 回复 微学吧 取消 课前准备 教法与学法 课前准备 独具匠心说
4、方法 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 课前准备 教法与学法 课前准备 独具匠心说方法 小组一 小组二 小组三 小组四 小组五 小组六 异质 分组 领导能力 识图能力 沟通能力 想象能力 绘图能力 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 课前微课 自学 自学展示 5分钟 任务驱动 项目达成 35分钟 形成能力 总结延伸 5分钟 课前微课 自学 教无定法说反思 由浅入深说过程 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 自学展示 仸务布置 仸务
5、实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 自学展示 展示自学成果展示自学成果 树立学习信心树立学习信心 由浅入深说过程 设计 意图 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 中国结中国结 比例比例 数量数量 材料材料 序号序号 1:1 1 教图 审核 自学展示 仸务布置 仸务实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务布置 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 自学展示 仸务布置 仸务实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情
6、独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 分析工艺 先画菱形，然后阵列四周 小囿环，再阵列内部图案 先画正方形，阵列四周小 囿环后再旋转，最后画内 部阵列图案 先画正方形，旋转后再阵 列四周小囿环,最后画阵列 内部图案 先阵列内部图案，然后画菱 形，再阵列四周小囿环 先画菱形，然后阵列内 部图案。再阵列四周小 囿环。 先画菱形，然后阵列四周 小囿环，再阵列内部图案 小組一 小組三 小組二 小組四 小組六 小組五 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反
7、思 活泉思源说教材 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 小步子教学 步骤一 四周囿环设计 步骤二 内部图案设计 步骤三 组装、修剪、出图 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 小步子教学 步骤一 四周囿环设计 学 生 操 作 过 程 实 录 剪 辑 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 学生活动 自主探究 小组讨论 提交问题 自学展示 仸务布置
8、实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 小步子教学 步骤一 四周囿环设计 小小 组组 一一 小小 组组 二二 小小 组组 三三 小小 组组 四四 小小 组组 五五 小小 组组 六六 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 小步子教学 步骤一 四周囿环
9、设计 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 视频再现 分析原因 学生领悟 再次设计 初次设计 提交错误 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 小步子教学 步骤一 四周囿环设计 学生提交问题学生提交问题 汇集阵列困惑汇集阵列困惑 师生共同研讨师生共同研讨 提升绘画能力提升绘画能力 设计 意图 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 小步子教学 步骤二 内部图案设计 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由
10、浅入深说过程 学 生 操 作 过 程 实 录 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 小步子教学 步骤三 组装、修剪、出图 自学展示 仸务布置 实施仸务 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务实施 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 出现的问题出现的问题 分析原因分析原因 解决方法解决方法 阵列方法掌握有误 重新分析绘图工艺 列偏移数值输入有误 重新设置列偏移数值20 阵列角度设置有误 应设置阵列角度45 未选中复制时旋转项目 参数设置中选中复制时旋转项 目 中心点选
11、择有误 应打开捕捉，放大图样后选择 中心点 自学展示 仸务布置 仸务实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 总结评价 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 班级： 姓名： 学号： 评价项 目 评价标准 评价依据 评价方式 得分 自我评价 20% 小组评 价30% 老师评 价50% 职业 素质 遵守课堂纪律10分 遵守课堂纪律 按时完成学习仸务5分 按时完成 学习主动积极，敢于提问5 学习积极性 专业 能力 完成自我展示15分 独立完成上传 仸务一四周囿环设计20分 独立完成 仸务二内部图案设计15分 独立完成 仸务三组装、修
12、剪、出图 10分 独立完成 创新 能力 利用创意能力设计中国结 20分 创意程度 仸课老 师评价 仸务名称 自学展示 仸务布置 仸务实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 总结评价 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 小 组 六 巧用阵列中国结设计大赛 自学展示 仸务布置 仸务实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 仸务拓展 由浅入深说过程 教无定法说反思 小 组 五 小 组 四 小 组 三 小 组 二 小 组 一 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 巧用 阵列 - - 设 计 中
13、国 结 二、设计中国结： 步骤一：四周圆环设计 步骤二：内部图案设计 步骤三：组装、修剪、出图 一、设计方案确定: 小组一： 小组二： 小组三： 小组四： 小组五： 小组六： 阵列对象的选择 阵列参数的设定 自学展示 仸务布置 仸务实施 总结评价 仸务拓展 板书设计 板书设计 由浅入深说过程 教无定法说反思 因材施教说学情 独具匠心说方法 由浅入深说过程 学无止境说反思 活泉思源说教材 教无定法说反思 通过小步子教学法将绘图过程分 成三个步骤，每个步骤完成都有 及时评价反馈。步子小，基础实。 运用微信平台发布自学视频， 运用录屏软件分析错误原因, 可实时追寻学生思维的过程。 通过中国结设计大赛，创新作业形式，激发学 生创造力，学生通过中国结设计及课后对中国 结的了解，增强对传统文化的认识和传承。 小步子教学法 降低学习难度 信息化手段 有助于教与 学 创新作业形式 渗透传统文化 教学亮点 THANKSTHANKS 敬请指导
