1、课题十几减6、5、4、3、2第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，经历十几减6、5、4、3、2退位减法的思维过程，自己得出计算十几减6、5、4、3、2的各种方法。 感受减法与日常生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。理解：让学生理解十几减6、5、4、3、2的退位减法的算理。简单运用：能正确地进行计算十几减6、5、4、3、2。复杂运用：进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。创见：教学重点掌握十几减6、5、4、3、2的计算方
2、法。教学难点能理解十几减6、5、4、3、2退位算法的算理，能正确地进行计算。教学过程关注差异一、 预学查异。口算。127 119 69 149 158 147 67 39师：1请错误学生说计算过程。师：我们已经学会了口算十几减9、8、7，今天我们就来学校十几减6、5、4、3、2（板书）。二、初学适异。1、出示例3主题图。师：下了一场大雨，森林里长出了许多可爱的蘑菇，看，小兔子出去蘑菇了。出示图，提问：从图中，你知道了什么？（一共有11个蘑菇，灰蘑菇6个，花蘑菇5个）说明：一共有11个蘑菇，分为灰蘑菇和花蘑菇，我们可以提出减法算的实际问题。 2、出示第1问学生读题，说说条件和问题。师：怎样列算式
3、？（板书算式）为什么用减法？学生及时得数，再交流得数并板书得数、单位名称。师：你是怎么计算的？学生交流后，用“想加算减”齐说口算过程。指出：11减6，可以用“想加算减”。因为6加5等于11，所以11减6等于5。3、 出示第2问。学生读题，说说条件和问题。师：怎样列算式？（板书算式）为什么用减法？学生及时得数，再交流得数并板书得数、单位名称。师：你是怎么计算的？学生交流后，用“想加算减”齐说口算过程。4、 对比学生读一读这两道减法算式，同桌讨论，除了用“想加算减”还有什么方法？指出：这两道减法算式是有联系的，所以算11-5时，除了可以用“想加算减：得出结果是6之外，还可以根据上面学会的11-6=
4、5，算出11-5=6。三、 研学导异。1、想想做做第1题。（1）学生看图，理解题目说说题意。（2）在按要求后列式。指名说算式，介绍每道算式所表示的意思。让学生说说第一小题两道算式各表示什么意思，从14个里面去掉左边8个就是右边6个，去掉右边6个就是左边8个，列出的是两道有联系的减法算式。2、想想做做第2题。学生独立计算。提问：上下两道题有什么联系？集体讨论。启发：当你已经算出每一组上面的一题后，下面一题的得数还可以从哪看出来?指出:计算每组中的两道减法算式时，可以先想同一道加法算式；也可以根据每组中上面一道减法算式直接推算出下面一题的得数。3、想想做做第3题。学生独立计算。集体反馈。提问：看看
5、每组三道减法题中，减号后面的数有什么变化，算出的得数是怎样变化的？指出：减号后面的数从2开始依次多1，算出的得数从9开始依次少1。一个数所减去的数越大，所得的结果就越小；相反，所减去的数越小，所得结果就越大。4、想想做做第4题。游戏-小蚂蚁搬家。师：又要下雨啦，小蚂蚁们可忙坏了，因为他们又要搬家啦，你能帮助小蚂蚁很快找到他们要去的新家吗？ （1）要求先计算出得数，再连线 （2）学生在书上连线练习，集体订正。5、想想做做5题。生自己读题，弄清条件和问题的关系，自己列式计算。追问：（1）这两小题为什么都有减法算？（知道一个的数和其中一部分，求另外一部分是多少，应该从一共的数去掉一部分，剩下的就是要
6、求的另一部分是多少，所以用减法）。（2）你能说出和这两道减法算式相关的加法算式吗？四、拓学展异。小明有13朵红花，小红有5朵，小明给小红多少朵后，两人的红花一样多？预设一：小明比小红多13-5=8（朵），再给4朵给小红。预设二：小明 小红 追问：小明有16朵红花，小红有6朵，小明给小红多少朵后，两人的红花一样多？五、全课总结师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？六、课堂作业。数学补充习题P7 回顾十几减9、8、7的计算方法，并让学习能力较好的学生初步感知学会的退位减法来算有联系的减法算式，为本节课的教学打下基础。 让不同的学生展示不同的思维过程，让他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐。 让学习能力稍弱的学生说说图意。算式填写完整后，还要让他们说说每道减法算式所表示的意思 让学习能力较好的学生自主探索，拓展思维，并适当追问，让不同水平的学生得到发展。板书设计 十几减6、5、4、3、2 179 169 158 178 167 157 11-6=5（个） 11-5=6（个） 小明 小红 教后反思：
