1、路漫漫其悠远路漫漫其悠远2023-8-20求职资本管理培训求职资本管理培训路漫漫其悠远路漫漫其悠远目标内容目标内容人力资本人力资本 1，资本与人力资本的概念，资本与人力资本的概念 2，人力资本与教育，人力资本与教育 3，人力资本与智力发展，人力资本与智力发展社会资本社会资本社会资本与人力资本的关系社会资本与人力资本的关系魅力现状调查报告魅力现状调查报告一一二二三三四四路漫漫其悠远路漫漫其悠远一，人力资本一，人力资本 1.1、什么是资本、什么是资本 能够增值的价值。能够增值的价值。其特性：价值增值是其最基本的性质 其产生：当商品和货币以增值为目的出现在市场交换中时就产生了。资本的出现是市场经济形
2、成和发展的最根本条件。本质上，市场经济的运行过本质上，市场经济的运行过程就是追求价值增值的过程程就是追求价值增值的过程.思考：思考：资本与求职有联系？资本与求职有联系？经济角度经济角度.社会角度社会角度.。路漫漫其悠远路漫漫其悠远人力资本人力资本社会资本社会资本资本资本物质资本物质资本路漫漫其悠远路漫漫其悠远一，人力资本一，人力资本 1.2、人力资本的历史、人力资本的历史 什么是人力资本什么是人力资本 观看人力资本理论观看人力资本理论PPT 马歇尔的观点：亚当斯密的观点：舒尔茨的观点：贝克尔等的观点：学术界的观点：路漫漫其悠远路漫漫其悠远v1.2.11.2.1、人力资本的来源、人力资本的来源v
3、19121912年，美国全国制造商协会工业教育年，美国全国制造商协会工业教育委员会发表了一份报告我国的人力资委员会发表了一份报告我国的人力资本，第一次提出本，第一次提出“人力资本人力资本”这个概这个概念。念。“有两种形式的资本，一种是由土有两种形式的资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构成，另一种地、机器、建筑物和货币构成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成的。是由人们的特性、脑力和体力构成的。”前者称为前者称为“物力资本物力资本”，后者称为，后者称为“人人力资本力资本”。路漫漫其悠远路漫漫其悠远人力资本的来源人力资本的来源v亚当亚当斯密：斯密：熟练劳动工资和普通劳动工资熟练劳动工资和普通
4、劳动工资之间的差异；人们学到的有用之间的差异；人们学到的有用才能才能是一种是一种固固定资本。定资本。v马歇尔马歇尔把把教育教育支出视为一种十分有利可图的支出视为一种十分有利可图的投资。投资。v沃尔什沃尔什人力资本（人力资本（19351935年）第一次提出年）第一次提出了了“人力资本人力资本”的概念，的概念，“现值计算法现值计算法”。v19591959年，美国经济学家年，美国经济学家舒尔茨舒尔茨发表了人力发表了人力投资投资一个经济观点一文，阐述了他的一个经济观点一文，阐述了他的“人力资本人力资本”概念。概念。路漫漫其悠远路漫漫其悠远1.2.2、人力资本理论的基本观点 代表人物的观点代表人物的观点
5、（1 1）舒尔茨）舒尔茨（2 2）丹尼逊）丹尼逊（3 3）贝克尔）贝克尔 路漫漫其悠远路漫漫其悠远舒尔茨舒尔茨v人力资本是指人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总称。称。v人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。v在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一谨慎的表述。v事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一些知
6、识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出的结果。v把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。路漫漫其悠远路漫漫其悠远舒尔茨舒尔茨v人力资本的积累是社会经济增长的源泉人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（原；（原因：人力资本投资效益率超过物力资本投资；因：人力资本投资效益率超过物力资本投资；人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充的作用；具体数量化计算已经证明。）和补充的作用；具体数量化计算已经证明。）v教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力实现的；的能力实现的；v人类时间是人力资本的组成部分
7、；人类时间是人力资本的组成部分；v教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。素。路漫漫其悠远路漫漫其悠远舒尔茨舒尔茨v工资的差别主要是由于所受教育的差别引起工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分析的不平衡人收入的社会分配，减少收入分析的不平衡状态。状态。v教育水平的提高会因受教育不同而产生的相教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。对收入差别趋于减缓。v人力资本投资的增加还可以合物力资本投资人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财
8、产收入趋于下降，使人们的收入趋于平和财产收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。等化。路漫漫其悠远路漫漫其悠远丹尼逊丹尼逊v（1 1）舒尔茨把教育作为生产过程的单独因舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而他则认为教育不是生产中的单独因素，素，而他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。是生产中人力因素的一个组成部分。v（2 2）教育因素和教育投资指的是受正规教教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。育年限的多少。v（3 3）“知识增进知识增进”是人力资本的组成部分，是人力资本的组成部分，所谓人的所谓人的“知识增进知识增进”，主要包括学生在校，主要包括学生在校学习期间
9、的学习质量和毕业后自学，进修所学习期间的学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。用延续时间的减少等。v（4 4）正规教育因素对经济增长的作用，只有）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。其中的五分之三在起作用。路漫漫其悠远路漫漫其悠远贝克尔贝克尔v第一，人力资本投资目的，既要考虑第一，人力资本投资目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑的未来的当前的经济收益，又要考虑的未来的经济收益。经济收益。v第二，在职培训是人力资本的重要内第二，在职培训是人力资本的重要内容。容。v第三，收集信息，情报资料
10、也是人第三，收集信息，情报资料也是人力资本内容之一，同样具有经济价值。力资本内容之一，同样具有经济价值。路漫漫其悠远路漫漫其悠远贝克尔贝克尔v第四，提出了人力资本投资收益计算公式，第四，提出了人力资本投资收益计算公式，以正规教育为例，公式为：以正规教育为例，公式为：路漫漫其悠远路漫漫其悠远贝克尔贝克尔路漫漫其悠远路漫漫其悠远贝克尔贝克尔路漫漫其悠远路漫漫其悠远一，人力资本一，人力资本 1.2、究竟什么是人力资本、究竟什么是人力资本 人力资本：人力资本：指凝聚在（体现在）劳动指凝聚在（体现在）劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的者身上的知识、技能及其所表现出来的能力等。能力等。其是一个多维度的
11、概念。其是一个多维度的概念。主要包括：主要包括：教育；健康；流动；迁移；教育；健康；流动；迁移；提高企业能力和精神的资本。提高企业能力和精神的资本。这种能力是生产增长的主要因素，它是这种能力是生产增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。具有经济价值的一种资本。但不能被继承和被转让。但不能被继承和被转让。路漫漫其悠远路漫漫其悠远一，人力资本一，人力资本人力资本的性质人力资本的性质稀缺性；稀缺性；生产性；生产性；可变性；可变性；功利性；功利性；外溢性等外溢性等路漫漫其悠远路漫漫其悠远v人力资本的特点人力资本的特点v存在于人体中，与承载者不可分离；存在于人体中，与承载者不可分离；v不能直接转让或
12、买卖，不能被继承；不能直接转让或买卖，不能被继承；v具有资本的性质，具有效益的性质，需具有资本的性质，具有效益的性质，需要投资；要投资；v具有有限性；具有有限性；v既是经济资源，也是社会资源。既是经济资源，也是社会资源。路漫漫其悠远路漫漫其悠远2、人力资本与教育v1967年，美社会学家布劳和邓肯对美职业结构与职业流动进行了系统研究：对个人职业地位影响最大的首推其受教育的程度；其次为参加工作后的第一个职业地位；父母职业对子女的直接影响比前两者小。v美社会学家索罗金索罗金指出：“学校是使人从社会学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯，学校通过考试底层向社会上层流动的电梯，学校通过考试来选拔，从而
13、决定人们的社会地位。来选拔，从而决定人们的社会地位。”路漫漫其悠远路漫漫其悠远v西方发达国家的人力资本收益远远超过物力资本的收益，其国民收入中，人力资本收益占据总收入的70-80路漫漫其悠远路漫漫其悠远2、人力资本与教育v教育经济学研究表明：个人早期的教育投入，会在随后的工作期间得到相应的补偿，教育投入的回报率大约为20-25%，而一般资本的投入回报只在10%左右。读完中学的男人比没读完的收入可能高15-25%；相比下，读完大学的比之要多40%；重点比非重点的要高28%。v据陆学艺最新调查：现今中国的教育回报大约为6-7%，而在81-87年间，只有2.5-2.7%。v课堂讨论 如何积累你自己的
14、人力资本？路漫漫其悠远路漫漫其悠远3、人力资本与智力发展v皮亚杰认为：人的智慧发展分为四大阶段：1、感知运动阶段（0-2岁）动作思维 2、前运算阶段（2-7岁）形象思维 3、具体运算阶段（6/7-11/12岁）逻辑思维 4、形式运算阶段（11/12-15岁）抽象逻辑亦有如下分法:5、辩证思维阶段（高中后阶段）辩证思维阶段（高中后阶段）思维最高思维最高 6、太极思维阶段（一般人达不到）课堂讨论 智力发展阶段对你有何启发?路漫漫其悠远路漫漫其悠远人力资本与物力资本的联系与区人力资本与物力资本的联系与区别别v（1）联系：）联系：v两者作用的结果都能使个人收入增加和国民两者作用的结果都能使个人收入增加
15、和国民收入增加；收入增加；v都是通过投资形成的，对人投资形成人力资都是通过投资形成的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本；本，对物投资形成物力资本；v均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余产品。均可带来剩余产品。路漫漫其悠远路漫漫其悠远人力资本与物力资本的联系与区人力资本与物力资本的联系与区别别v（2）区别：）区别：v物力资本的所有权可以被转让或继承，物力资本的所有权可以被转让或继承，人力资本的所有权一般是不能被转让和继人力资本的所有权一般是不能被转让和继承的；承的；v人力资本比物力资本来说，还具有间接人力资本比物力资本来说，还具有
16、间接性、高效性、迟效性、多效性、易流失性性、高效性、迟效性、多效性、易流失性等性质。等性质。路漫漫其悠远路漫漫其悠远人力资本理论概括 路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论社会资本思想早在1977年就产生了，由洛里提出，后由布迪厄、佛洛普和德拉洛夫等人认同、接受和运用。路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会
17、资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本二、社会资本路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远二、社会资本理论二、社会资本理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远社会资本之中国关系网络社会资本之中国关系网络路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远三、社会资本与人力资本的关系三、社会资本与人力资本的关系 1、人力资本关注于个体，社会资本则关注于网络和社会关系。2、人力资本的前提假设是经济理性，认为信息是透明的
18、。社会资本是任何事物是通过社会价值观和社会规范形塑而成的。3、人力资本采用教育年限和资格来衡量它的获得；社会资本是通过社会义务和公众契约强度来衡量的。4、人力资本是据个人的收入和个人的生产能力来衡量的；社会资本则是通过生活质量来衡量它的产出。路漫漫其悠远路漫漫其悠远三、社会资本与人力资本的关系三、社会资本与人力资本的关系 两者并非敌对关系，在理论和实践中，人力资本得到提升，而社会资本下降。（研究发现：一些个体总是沉浸在他们的学习过程之中，而没有一点把所学的东西和别人分享的意思，包括朋友、同事、家庭和广阔的社会环境。）人力资本因受教育程度的不断提高而提高，但这种提高是以削弱人际沟通和人际关系为代
19、价的。教育水平的提高进一步削弱了社会资本，使得其呈现迅速下降的趋势，目前还没扭转。电视-时间-参与社会责任和团体组织。电视在不断地侵蚀社会资本。路漫漫其悠远路漫漫其悠远社会资本下的一假设、一理论社会资本下的一假设、一理论 一假设一假设弱关系假设：弱关系假设：强弱关系由格兰诺维特于1973年提出，认为：求职者要得到一份职业，其获得信息的途径主要来自于那些关系不亲密、交往不频繁的人群。弱关系为阶层地位低的人提供了连接地位高的人的通道，从而获得社会资源。强关系能带给他们更多的信任，理解，安全感和支持。一理论一理论双因素理论：双因素理论：由弗雷德里克赫茨伯格提出 保健因素：保健因素：促使人们产生不满意
20、的因素（公司政策、管理、监督的性质、人际关系、工作条件、职业安全、薪金、个人生活、地位等）激励因素：激励因素：能够促使人们产生工作满意感的因素（改善可以激励职工的积极性提高人的生产率的因素。）讨论：讨论：一假设、一理论对你的启发。路漫漫其悠远路漫漫其悠远三、社会资本与人力资本的关系三、社会资本与人力资本的关系也有必要因素与魅力魅力因素一视同仁与特别关照标准化服务与个性化服务 和陌生人的交流水平与个人收入成和陌生人的交流水平与个人收入成正比！正比！中国人的魅力现状调查报告 魅力指数高的人容易找到魅力指数高的人容易找到工作！工作！路漫漫其悠远路漫漫其悠远中国人的魅力现状调查报告中国人的魅力现状调查
21、报告零点研究咨询集团发布的中国人魅力现状调查报告是针对北上广等十个城市3243名18-60岁城市居民所做的调查。魅力是由内而外散发出来的吸引人的气质。譬如，专注、认真、魅力是由内而外散发出来的吸引人的气质。譬如，专注、认真、礼貌、创意、才气、体贴别人、懂得情绪管理等等以及最基本的礼貌、创意、才气、体贴别人、懂得情绪管理等等以及最基本的微笑，都是考察一个人魅力指标的重要元素。微笑，都是考察一个人魅力指标的重要元素。在现代汉语词典中，魅力一词被解释为“很能吸引人的力量”。在魅力赢天下一书中，魅力被定义为“一种能令他人的内在与外在获益，从而使他人展现积极态度的能力。”职业专家指出：提升个人魅力就意味
22、着提提升个人魅力就意味着提升个人的竞争力。升个人的竞争力。魅力赢天下的研究发现：缺乏魅力是人们处世为人失败的罪魁祸首，而突破性成功，往往也是魅力提高后的结果，有魅力的人可以给你带来愉快、幸福、放松、返老还童的感觉，可以让你从沮丧、焦虑、厌倦的情绪中解脱出来。你越是有魅力，就意味你越是有魅力，就意味着你有更多的机会得到优先选择。每一个人都有一个魅力指数，着你有更多的机会得到优先选择。每一个人都有一个魅力指数，它显示了你受人喜爱的程度。魅力指数高的人更容易找到工作、它显示了你受人喜爱的程度。魅力指数高的人更容易找到工作、交到朋友、保持良好关系；而缺乏魅力的人一般来说做事屡屡受交到朋友、保持良好关系
23、；而缺乏魅力的人一般来说做事屡屡受挫，高薪工作、朋友、伴侣对他们而言很不稳定。挫，高薪工作、朋友、伴侣对他们而言很不稳定。路漫漫其悠远路漫漫其悠远 思考：“魅力魅力”对你有何启发？对你有何启发？路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远 作业：作业：1、思考人力资本与社会资本的关系。2、大学期间，如何提升你的人力资本和社会资本？路漫漫其悠远路漫漫其悠远谢谢！路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远一、人力资本理论综述一、人力资本理论综述v（四）人力资本要素及主要内容（四）人力资本要素及主要内容v教育资本：教育资本：用于教育与训练的费用用于教育与训练的费用 v知识与技术资本：知识与
24、技术资本：v健康资本：健康资本：用于医疗保健的费用用于医疗保健的费用 v迁移与流动资本：迁移与流动资本：用于国外移民入境，智用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用力引进，国际人才吸引的费用；用于劳动力用于劳动力国内交流流动的费用国内交流流动的费用v培训：培训：增强企业的竞争实力增强企业的竞争实力 路漫漫其悠远路漫漫其悠远教育的人力资本价值人力资本理论v认为经济发达国家之所以经济增长和经济发认为经济发达国家之所以经济增长和经济发展那么快，主要是重视人力资本投资，开发展那么快，主要是重视人力资本投资，开发人力资源。重视教育投资，重视对人口质量人力资源。重视教育投资，重视对人口质量提高和智力
25、开发。发展中国家要使自己的经提高和智力开发。发展中国家要使自己的经济更快发展，追赶上经济发达国家的水平，济更快发展，追赶上经济发达国家的水平，必须吸收和效仿经济发达国家的经验，重视必须吸收和效仿经济发达国家的经验，重视教育投资，重视人口质量，开发人的智力。教育投资，重视人口质量，开发人的智力。路漫漫其悠远路漫漫其悠远v（一）筛选理论（一）筛选理论 v（二）劳动力市场划分理（二）劳动力市场划分理论论 v（三）社会化理论（三）社会化理论v（四）国富论（四）国富论 路漫漫其悠远路漫漫其悠远筛选理论筛选理论v19731973年，年，斯潘斯在工作市场信号一文中斯潘斯在工作市场信号一文中论述了文凭所具有的
26、信号功能，认为在信息论述了文凭所具有的信号功能，认为在信息不对称条件下，除了个人不对称条件下，除了个人 能认识自身的劳动能认识自身的劳动生产率以外，雇主观察不到求职者的劳动生生产率以外，雇主观察不到求职者的劳动生产率，他可以借助文凭来免费观察求职者的产率，他可以借助文凭来免费观察求职者的教育资历，并以此作为他们决定雇用与否和教育资历，并以此作为他们决定雇用与否和工资高低的标准。工资高低的标准。路漫漫其悠远路漫漫其悠远斯潘斯斯潘斯v19741974年，他在竞争和自由选择对信年，他在竞争和自由选择对信 号的反号的反应：效率与分配的一种分析一文中，把劳应：效率与分配的一种分析一文中，把劳动者分为动者
27、分为“高才能高才能低教育成本低教育成本”群体和群体和“低才能低才能 高教育成本高教育成本”群体，认为才能群体，认为才能高的人所费教育成本较低，教育投资对他们高的人所费教育成本较低，教育投资对他们而言是有利可图的；而才能低的人所费教育而言是有利可图的；而才能低的人所费教育成本较高，教育投资对他们而言是无利可图成本较高，教育投资对他们而言是无利可图的。的。v同年，威尔斯提出：如果能证明对于从事不同年，威尔斯提出：如果能证明对于从事不同职业而具有相同素质的劳动者而言不存在同职业而具有相同素质的劳动者而言不存在工资差别，那么，教育的筛选假说就是正确工资差别，那么，教育的筛选假说就是正确的；同样，如果能
28、证明个人的人力资本不会的；同样，如果能证明个人的人力资本不会影响个人的工作表现，那么，教育的筛选假影响个人的工作表现，那么，教育的筛选假说就是正确的。说就是正确的。路漫漫其悠远路漫漫其悠远v教育是一种教育是一种筛选装置筛选装置 ，帮助雇主识别不同能，帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位上。上。v“标识标识”：天生不能改变的，如性别、种族、天生不能改变的，如性别、种族、家庭背景等。家庭背景等。v“信号信号”：教育程度、婚姻状况、个人经历教育程度、婚姻状况、个人经历等。等。路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远路漫漫其悠远v教育具有甄别人的才
29、能、确定人的生产性特教育具有甄别人的才能、确定人的生产性特征等筛选功能，可以筛选出象征不同才能的征等筛选功能，可以筛选出象征不同才能的文凭，进而为劳动力的市场配置提供教育信文凭，进而为劳动力的市场配置提供教育信号，使劳动力配置效率得以提高，并参与国号，使劳动力配置效率得以提高，并参与国内总产出的分配，通过市场机制和分配机制，内总产出的分配，通过市场机制和分配机制，将劳动力配置效率转化为社会和个人的劳动将劳动力配置效率转化为社会和个人的劳动力配置收益，以补偿教育成本，从而实现教力配置收益，以补偿教育成本，从而实现教育投资与收益的均衡。育投资与收益的均衡。路漫漫其悠远路漫漫其悠远人力资本理论与筛选
30、理论的比较路漫漫其悠远路漫漫其悠远v对人力资本理论所确立的教育与劳动生对人力资本理论所确立的教育与劳动生产率、工资和国内总产出之间的递促关产率、工资和国内总产出之间的递促关系提出质疑的，除了筛选理论的倡导者系提出质疑的，除了筛选理论的倡导者以外，还有劳动力市场分化理论的倡导以外，还有劳动力市场分化理论的倡导者。者。路漫漫其悠远路漫漫其悠远v劳动力市场划分为劳动力市场划分为主要劳动力市场与主要劳动力市场与次要劳动力市场次要劳动力市场 。v两种市场之间的流动率不大。因此，两种市场之间的流动率不大。因此，教育的作用，不在于提高个人的知识教育的作用，不在于提高个人的知识技能，而在于它是技能，而在于它是
31、决定个人是在主要决定个人是在主要劳动力市场还是次要劳动力市场。劳动力市场还是次要劳动力市场。路漫漫其悠远路漫漫其悠远v学校的经济价值主要就在于为不同学校的经济价值主要就在于为不同阶段的人培养阶段的人培养不同职业所需的不同不同职业所需的不同个性特征个性特征 v经济的不平等是社会不平等的根源，经济的不平等是社会不平等的根源，教育改革和教育扩展教育改革和教育扩展不能改变经济不能改变经济的不平等结构。的不平等结构。路漫漫其悠远路漫漫其悠远国 富 论v8080年代，美国学者马丁卡诺和亨年代，美国学者马丁卡诺和亨利莱文提出。利莱文提出。v教育与收入分配之间不存在简单的教育与收入分配之间不存在简单的相关关系
32、，教育对收入分配的影响相关关系，教育对收入分配的影响力取决于力取决于它对国家政策它对国家政策的影响程度。的影响程度。v教育是国家的一部分。教育是国家的一部分。路漫漫其悠远路漫漫其悠远评价人力资本论的积极的意义评价人力资本论的积极的意义v人力资本理论的某些合理性：人力资本理论的某些合理性：v改变了物质资本理论主导的格局，开辟改变了物质资本理论主导的格局，开辟了新的领域；了新的领域；v指出了人的投资超过对物的投资；指出了人的投资超过对物的投资；v重视劳动质量的提高；重视劳动质量的提高；v把教育投资作为人力资本的核心。把教育投资作为人力资本的核心。路漫漫其悠远路漫漫其悠远评价人力资本论的社会局限性评价人力资本论的社会局限性
