1、 （教学反思参考（教学反思参考 4）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓 住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还 有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多 的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过 课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要 意图，也是这篇课文的教学重点。 本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难点。 一、把握课文的教学重点，突破了难点。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美， 体会
2、秋天 的美好。例如在教学第二自然段的时候，我设计了这样的问题：把第二段中你喜 欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢。学生在感 受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美好，也学到了比喻句和拟人句的表达 方法，积累了语言。 二、重视语言文字的积累和运用。 在教学第二自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的 颜料把万物描绘得如此美丽。请你展开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？ 课件出示瓜果蔬菜的图片，让学生进行仿写。“它把红色给了枫树，红红的枫叶 像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“它把色给了， 像， ， 。 ” 学生在仿写的过程中积累了语言， 内化
3、运用了比喻和拟人的表达方法。 三、重视情感的激发。 本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时，我精心设计过渡语言，课 堂上，我激情渲染，如：教学第二自然段时，引导学生交流自己喜欢的句子时， 我设计了这样的过渡语言：多么神奇的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的生机 勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？把第二段中你喜欢的 句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热 情被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天 的美好，激发了学生热爱秋天的感情。 本节课还有很多不足的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了 颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生 的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子发现，去探索的机会不多；三 朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进 行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。
