1、 （教学反思参考（教学反思参考 3）掌声）掌声 这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声， 从一个内心自 卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变 化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛 的情感。我主要通过以下几个方面去突破： 首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听磁带范读课文，整 体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层 次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突 出了教学重点。 接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑活泼的变化，让 学生感
2、受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人。 本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹 豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联 系上下文理解这个词用得准确。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画 出描写英子神态动作的词语，边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的 好方法。 本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突 破难点时，我是这样去抓的： 1.让学生在朗读中感受。 如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子 动作、神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。 2.在阅读中感悟。 整节课， 以两次掌声为线索。 通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态， 学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。 3.在体味中升华。 整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、 正确的情感态度和价值观 的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感 与文本产生共鸣。
