1、 富饶的西沙群岛教学建议富饶的西沙群岛教学建议 、教师准备中国疆域图，西沙群岛的图片、录像资料。如有条件，可以制作有 关西沙群岛景象和海产的课件，或让学生参观水族馆。 布置学生搜集有关祖国风光的谚语，也可以搜集一些有关西沙群岛的图片、文字 资料。如，关于西沙群岛鱼类、鸟类的数据资料。 、本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语、 “富饶” 的“饶”，有的学生可能声母读不准，要做好正音练习。“粪”是前鼻音，这些 字都要加强正音练习。 、本课要求写的个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比 例，高低、宽窄都不尽相同，要启发学生仔细观察课文中的例字。 、教学本篇课文，可给
2、学生更多的主动权。如，学习内容的选择：你最喜欢酉 沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗？学习方法的选择：你们 小组选择什么样的学习方法来开展交流、 讨论？你是怎样背出你喜欢的段落？练 习形式的选择：你是说一说、写一写还是画一画“美丽、富饶的西沙群岛”？ 、课文记叙的条理清楚，便于把握整体与部分的关系。教学中，可以引导学生 读书，理解关键词句，弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。如，第四自然 段介绍海底的鱼，先总述鱼“成群结队”突出鱼多，再分别叙述各种鱼的样子； 最后总述 “各种各样的鱼多得数不清” ； 又如， 第五自然段有四句话， 是围绕 “鸟 的天下”（鸟多）来写的。这几句话的
3、思路是：鸟的天下树多（成为鸟的天 下的原因）鸟多（树多乌必多）鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）鸟粪 多， 使人确定西沙群岛是鸟的天下。 对于海洋知识及海产品不必过多地讲解知识， 只要能联系课文内容有所了解就可以了。 、课文有两处，以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。一处是“西沙群岛的海 里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢”；一处是在课 文的末尾，提出“我发现课文是围绕一句话来写的”。课文中的这些问题只是一 个引子，教师不要困于这些问题的解决。在学生初读课文，了解课文内容的基础 上，可以以这些问题为凭借，引导学生质疑、讨论、交流。让学生领悟到读书时 应在什么地方想，想什么，怎么想，
4、逐步培养良好的阅读习惯。 、本课描写西沙群岛美丽、富饶的语句，准确，生动、形象。教学中要注意抓 住重点，引导学生读书，理解关键词句。 “西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。” 可利用地图， 让学生从地图上找出西沙群岛， 了解西沙群岛所处的地理位置。 再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”的意思，体会西沙群岛的地理位置的 重要性。“群岛”是一群岛屿的合称，“岛屿”是单指某一个岛。“南海上”是 说西沙群岛的位置在南海。“海防前哨”是海防的前沿哨所。这句话讲西沙群岛 所处位置的重要性。 “因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就 不同了。” 这一句讲海水的色彩和海底
5、的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一 些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从海面看，就呈现出不同的色彩。 教师可展示图片或录像资料，强化直观效果，加深对课文的理解。 “西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” 这句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是 水，一半是鱼” 这一夸张的手法，强调西沙群岛“物产丰富” 的特点，使人回 味，留下深刻的印象。师生可交流、展示相关资料，获得感性认识。注意资料的 展示不能离开课文，要与读书、说话紧密结合。 “西沙群岛也是鸟的天下。” 这一句讲西沙群岛的鸟非常多，鸟儿是这里的主宰。教师可准备相关的文字 资料，让学生拓展阅读。还可以
6、让学生交流他们所搜集的资料，理解为什么说西 沙群岛也是鸟的天下。 、课文语言优美，用词准确生动，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采 用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感 官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四自然段为 朗读指导重点。 第二自然段是对海水色彩的描写， 朗读要带着欣赏、 赞美的心情。 为了让学生感受海面的瑰丽风光， 可采用配画配乐朗读的方法， 第三、 四自然段， 学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇 特的鱼。也可以边朗读边伴有动作。 指导背诵，要以理解为基础。如第四自然段，要知道每句话分
7、别写什么。第 二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。依次写鱼 的全身、头上、周身、眼睛和身上。可以把这几个词提示出来，练习背好第二句， 整段的背诵就不难了。 、课后第二题让学生讨论“从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶”，这 是一个演绎性的问题，就是让学生根据已有的概念到课文中去寻找具体的内容。 这个题的答案不只一处， 其实课文的每一个部分都是在围绕西沙群岛的美丽和富 饶来讲述的。对于这个问题的回答，教师不要求多求全，基础好的学生可以多说 一点，基础差的学生可以少说一点。一个学生说一点，大家一交流，对这个问题 的整体认识也就比较清楚了。这道题的重点部分是在第二至六自然段。教师可帮 助学生抓住各部分的特点来谈。此外，老师还可以从这道题中引导学生感悟如何 把习作写具体，提高习作能力。 在朗读、观察和对课文内容理解与欣赏的基础上，可以联系课后第三题，让 学生挑选自己喜欢的课文中的好词佳句，把它们摘抄下来，再让学生进行交流， 说说自己摘抄了哪些词句，主要目的是让学生积累语言。 、根据选做题的要求，可以让学生交流有关祖国风光的谚语。课文里的句 谚语，要引导学生读熟，并能背诵。课后还可以让学生读读有关海洋生物科普读 物。
