1、 教学目标教学目标： 1 1、利用工具书及课文注释疏通文意。、利用工具书及课文注释疏通文意。 2 2、结合文章内容，掌握本文塑造人物形、结合文章内容，掌握本文塑造人物形 象的方法。象的方法。 3 3、学习周亚夫“真”将军的风范和精神。、学习周亚夫“真”将军的风范和精神。 观猎观猎 王维王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。回看射雕处，千里暮云平。 导导 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情这首五言律诗描写了一位将军打猎的情 景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写
2、，歌景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写，歌 颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是 我们今天要学习的课文主人公我们今天要学习的课文主人公周亚夫。周亚夫。 导导 周亚夫周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元是西汉时期著名的将军，汉代开国元 勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘 启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉 王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精 蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。 走近周亚夫走近周亚夫
3、鲁迅鲁迅 司马迁，司马迁，字字子长子长，西汉西汉人，是伟大的人，是伟大的历历史学家史学家 和文学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任 太史令，开始广泛阅读史料，着手史记的写作。后 因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出 狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记的编写， 公元前91年书成。史记史记是我国第一部纪传体通是我国第一部纪传体通 史，也是文学名著史，也是文学名著。鲁迅赞。鲁迅赞史记史记：“：“史家之史家之 绝唱，无韵之绝唱，无韵之离骚离骚” 借助工具书及结合课下注释，疏 通文意，并试着用自己的话复述故 事情节。 思：思：自主探究自主探究 交流成果交流成果 入：侵入入
4、：侵入 边：边境边：边境 备：防备备：防备 之：到之：到 直：径直直：径直 约：规定约：规定 徐：慢慢地徐：慢慢地 兵：兵器兵：兵器 揖：行礼揖：行礼 向人致意，表示问候向人致意，表示问候 1 1、匈奴、匈奴入边入边 2 2、以、以备备胡胡 3 3、已而、已而之之细柳军细柳军 4 4、直直驰入驰入 5 5、将军、将军约约，军中不得驱驰，军中不得驱驰 6 6、于是天子乃按辔、于是天子乃按辔徐徐行行 7 7、将军亚夫持、将军亚夫持兵揖兵揖曰曰 8 8、使人、使人称谢称谢 文言词汇文言词汇 “被”同“披”“被”同“披” 穿着穿着 “式”同“轼”“式”同“轼” 车前横木车前横木 词类活用词类活用 名词
5、作动词名词作动词 驻军、驻扎驻军、驻扎 名词作动词名词作动词 穿铠甲，带头盔穿铠甲，带头盔 1 1、军士吏、军士吏被被甲甲 2 2、改容、改容式式车车 通假字通假字 名词的使动用法名词的使动用法 使使 锋利锋利 名词作动词名词作动词 扶轼扶轼 军军细柳细柳 介胄介胄之士不拜之士不拜 锐锐兵刃兵刃 改容改容式式车车 军：驻扎军：驻扎 军：军队军：军队 军：军营军：军营 军：军队军：军队 使：派遣使：派遣 使：使臣使：使臣 诏：皇帝的命令诏：皇帝的命令 诏：通告诏：通告 劳：慰劳劳：慰劳 劳：使劳：使 劳累劳累 义义 词词 多多 一一 于是上乃于是上乃使使使持节诏将军使持节诏将军 于是上乃使于是上
6、乃使使使持节诏将军持节诏将军 军军细柳细柳 上自上自劳劳军军 至霸上及棘门至霸上及棘门军军 曩者霸上、棘门曩者霸上、棘门军军 军中闻将军令，不闻天子之军中闻将军令，不闻天子之诏诏 于是上乃使使持节于是上乃使使持节诏诏将军将军 皇帝敬皇帝敬劳劳将军将军 无案牍之无案牍之劳劳形形 1 1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝 的观点吗的观点吗?请结合文章内容，说说请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝周亚夫和汉文帝 分别是怎样的人？分别是怎样的人？ 2 2、本文讲细柳军，、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？为什么还写上霸上、棘门军？ 这样写有什么好处？
7、文章中还有哪几处用了这种手这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手 法？法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么 特点？特点？ 议：议：小组合作小组合作 探究质疑探究质疑 1 1、真将军。周亚夫是个真将军。周亚夫是个治军严明、恪尽职守、治军严明、恪尽职守、 刚正不阿、不卑不亢刚正不阿、不卑不亢的人。的人。 展：展：师生互动师生互动 合作交流合作交流 汉文帝汉文帝是是慧眼识英雄的人慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，。大敌当前，他亲自劳军， 在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称 善者
8、久之”，足见汉文帝善者久之”，足见汉文帝是个勤于政事、目光敏锐、是个勤于政事、目光敏锐、 重视人才的皇帝。重视人才的皇帝。 2 2、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目 的是为了与周亚夫军细柳的是为了与周亚夫军细柳形成对比，形成对比， 用他们来反衬细柳军治军严明，从而用他们来反衬细柳军治军严明，从而 突出周亚夫真将军的本色。突出周亚夫真将军的本色。 展：展： 师生互动师生互动 合作交流合作交流 对比一对比一：细柳军与霸上军及棘门军：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入不得入”“”“又不得又不得 入入”“
9、”“乃传言乃传言” 军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入直驰入” 军规松垮，守备松懈。军规松垮，守备松懈。 对比二对比二：文帝及随从入营：文帝及随从入营 “将军约将军约, ,军中不得驱驰军中不得驱驰”“”“天子乃按辔徐行天子乃按辔徐行” 治军有方，令治军有方，令 行禁止行禁止。 “直驰入直驰入” 军纪松弛。军纪松弛。 对比三对比三：三营将领：三营将领 “持兵揖持兵揖”、“以军礼见”“以军礼见” 周亚夫恪尽职守、刚正不阿周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎将以下骑送迎” 众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。 嗟
10、乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若 儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可 得而犯邪？得而犯邪？ 对比四：对比四： 借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫 “真将军”的风范。“真将军”的风范。 3 3、本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是 大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比对比上，上， 用在描写细柳军的严明军纪上。这些属于用在描写细柳军的严明军纪上。这些属于侧面侧面 描写描写，有力的烘托了周亚夫这个人物形象
11、有力的烘托了周亚夫这个人物形象。两。两 处正面描写虽不多，画龙点睛，使人物形象更处正面描写虽不多，画龙点睛，使人物形象更 加丰满。加丰满。 评：评：回顾全文回顾全文 归纳小结归纳小结 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”细柳”、“细柳营”、“细柳兵” 等成了后人用来比喻军纪严明的典故。等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛棘门霸上”则成了比喻军纪松弛 的典故。的典故。 拓展延伸拓展延伸 史记史记长于记人，书中记述了许多各具特长于记人，书中记述了许多各具特 点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、 张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具 书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解其书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解其 生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。 课后作业课后作业
