1、 “我是谁？我从哪里来？我我是谁？我从哪里来？我要要到哪里到哪里去？去？”这是这是世界世界上上最终极的三大哲学最终极的三大哲学问题问题。看似简单有趣的问题背后，是古往今看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对生命的思考与扣问。今天我们来无数人对生命的思考与扣问。今天我们来学习一篇哲理来学习一篇哲理散文散文永久的生命，看永久的生命，看看作者严文井是如何理解生命的。看作者严文井是如何理解生命的。导入新课导入新课 严文井（严文井（1915200519152005），原名严文），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。现代作锦，湖北武昌（今属武汉）人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。曾在北家、散文家、
2、著名儿童文学家。曾在北京历任人民文学主编、人民文学出京历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：严文井版社社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井近作严文井童话散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。童话作集严文井童话寓言集等。童话作品有丁丁的一次奇怪旅行蚯蚓和品有丁丁的一次奇怪旅行蚯蚓和蜜蜂的故事小溪流的歌等。另有蜜蜂的故事小溪流的歌等。另有长篇小说一个人的烦恼等。长篇小说一个人的烦恼等。作者简介作者简介u 对于对于“生命生命”，作者在文中有鲜明的，作者在文中有鲜明的情感态度，请情感态度，请在文中找在文中找出这些关键词出这些关键词语语。可怜可怜整体把握整体把握感动感动 感
3、谢感谢 赞美。赞美。u 从文中找出从文中找出作者作者“可怜可怜”“感动感动”“”“感感谢谢”“”“赞美赞美”情感变化的依据。情感变化的依据。可怜：可怜：过去了的过去了的时间时间永不再回来永不再回来。不能取。不能取消它（忧愁）遗留下的印消它（忧愁）遗留下的印迹迹。感动：生命流动着，永远不朽。感动：生命流动着，永远不朽。感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。的，合起来却是永久的。赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以
4、色彩，不断给世界以芬永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。整体把握整体把握u 第第1 1段的中心句是哪一句？作者是怎样段的中心句是哪一句？作者是怎样论论述述的？的？这样写有什么这样写有什么好处？好处？中心句：中心句：“过去了的时间永不再回过去了的时间永不再回来。来。”作者从生活中的一些细琐的事情入作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化手，通过生活中的点滴小事的变化，以，以及及个人生命与个人生命与“脏了脏了”“”“破了破了”的衬衣的衬衣进行对比，表现出生命的易逝。进行对比，表现出生命的易逝。这样写，这样写
5、，以小见大，以小见大，通俗易懂通俗易懂，更更有利于读者感知生命的易逝有利于读者感知生命的易逝。合作探究合作探究u 第第2 2段作者说段作者说“人们却不应该为此感到人们却不应该为此感到悲观悲观”，为什么？，为什么？这句话在结构上起这句话在结构上起什么作用？什么作用？因为因为“我们没有时间悲观。我们我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽着，永远不朽”。结构上承上启下。结构上承上启下。合作探究合作探究u 第第2 2段写小草和小牛犊的用意是什么？段写小草和小牛犊的用意是什么？通俗易懂地说明通俗易懂地说明“生命自身的神奇，生命自身的神奇，生命流
6、动着，永远不朽生命流动着，永远不朽”，进而说明，进而说明“人人们却不应该为此感到悲观们却不应该为此感到悲观”。合作探究合作探究u 第第3 3段说段说“感谢生命的奇迹，它分开来是感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来暂时的，合起来却却是永久是永久”，“分开来分开来”和和“合起来合起来”分别指什么分别指什么？“分开来分开来”指生命个体指生命个体；“合起来合起来”指生命集合体。指生命集合体。合作探究合作探究u 联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解第第4 4段段“生命在那些生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳以色彩，不断给世界以芬芳”
7、这句话这句话？生命像花朵一样，最终必将凋零。生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。世界一起，获得永存。合作探究合作探究u 怎样怎样理解理解“凋谢和不朽混为一体，这就凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹是奇迹”？“凋谢凋谢”指个体生命陨灭，指个体生命陨灭，“不朽不朽”指生命现象永存。指生命现象永存。“奇迹奇迹”指个体生命指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚与生命集合体在易逝与永存方
8、面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢凋谢”和和“不朽不朽”本来不可调和，却本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。又同时上演着协奏曲，让人慨叹。合作探究合作探究u 最后一段采用了什么表达方式？有什么最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？作用？表达方式：表达方式：议论议论。作用：照应文题作用：照应文题，深化主题，生命，深化主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。章的表现力和感染力。合作探究合作探究u 作者对生命赞美，开头却说：作者对生命赞美，开头却说：“我们都非常我们都非常可怜！可怜！
9、”后来又说后来又说“这就是奇迹。这就是奇迹。”这是什这是什么写法？有什么作用？么写法？有什么作用？合作探究合作探究 欲扬先抑。欲扬先抑。作者先写生命作者先写生命的的易逝，人们的无奈与可易逝，人们的无奈与可怜，这是抑笔，为后文蓄势；接着用怜，这是抑笔，为后文蓄势；接着用“不应不应该悲观该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，赞美有限，集体生命无穷，生命永久不朽，赞美了了生命的永久，这是扬笔。这样写，前后对生命的永久，这是扬笔。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够
10、打动人心。行文有了波澜，更能够打动人心。合作探究合作探究主主 旨旨 本文通过对生命的感悟，揭示了生本文通过对生命的感悟，揭示了生命命“分开来是暂时，合起来却是永久分开来是暂时，合起来却是永久”的道理，表达了作者对生命的热爱和赞的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。度。u 地面上的小草，它们是那样卑微，那地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷
11、从未存在。寒冷从未存在。拟人。拟人。“卑微卑微”“”“柔弱柔弱”“”“钻钻”“快乐地快乐地”等等词语将小草词语将小草人格化，人格化，生生动形象地写出了小草生命的顽强，表动形象地写出了小草生命的顽强，表达作者对生命永远不朽的赞美之情。达作者对生命永远不朽的赞美之情。语言赏析语言赏析u 在春天，我们以同样感动的眼光看着山在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。它们遍身金黄的茸毛。“跳跳蹦蹦跳跳蹦蹦”是动作描写，是动作描写，生动形生动形象地写出了小牛犊充满生命的活力；象地写出了小牛犊充满生命的活力；“炫耀炫耀”运用拟人
12、手法运用拟人手法把小牛犊人把小牛犊人格化，格化，生动形象地展现了小牛犊为拥有生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情达出作者的喜爱之情。语言赏析语言赏析u 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。去。那些个体消逝了，它却永远存在。比喻，将生命比作比喻，将生命比作“一个不懂疲倦一个不懂疲倦的旅客的旅客”，表现了生命的永不止息。，表现了生命的永不止息。而而“暂时在哪一个个体内住一会儿暂时在哪一个个体内
13、住一会儿”是说是说个体生命总是很短暂，但个体生命总是很短暂，但是是生命本身却生命本身却“永远存在永远存在”，生动形象地写出了生命，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。的短暂与永恒之间的特殊关系。语言赏析语言赏析（1 1）欲扬先抑欲扬先抑，章法井然。章法井然。作者作者先谈生命的易逝，欲扬先抑；再先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。条理清晰，章法生活，高唱生命的凯歌。条理清晰，章法井然。井然。（2 2）语言通俗，说理形象。语言通俗，说理形象。巧用对比、比喻等多种巧用对比、比喻等多种修辞手法修辞手法，形
14、，形象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。生动，直白易懂。写作特色写作特色u 关于关于“生命生命”的的名言名言积累。积累。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁司马迁人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥文天祥生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。塞内卡塞内卡人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，
15、也不会因碌碌无为而羞愧。度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。”奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基拓展延伸拓展延伸1 1、从全为来看，从全为来看，作者为什么要赞美生命？作者为什么要赞美生命？因为因为生命生命充满了希望，永远不休止地充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命是永久的、不朽的，它能不断给势。生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。生命就世界以色彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇迹，所以作者赞美生命。是一个奇迹，所以作者赞美生命。课堂检测课堂检测（1 1）请给这幅漫画拟一个题目。）请给这幅漫画拟一个题目。（2 2）谈谈你是如何看待图中人物）谈谈你是如何看待图中人物的生活态度的。的生活态度的。2 2、本文谈了作者对人生的看法。下面的本文谈了作者对人生的看法。下面的这幅漫画也表明了某种人的生活态度，请这幅漫画也表明了某种人的生活态度，请品味漫画，回答问题。品味漫画，回答问题。做一天和尚撞一天钟做一天和尚撞一天钟课堂检测课堂检测 我不赞同这种生活态度。我我不赞同这种生活态度。我们不能得过且过，浑浑噩噩，而们不能得过且过，浑浑噩噩，而应该积极进取。应该积极进取。
