1、短歌行教案短歌行教案 【学情分析】【学情分析】 海南地区教学不同于河北，教学环节和教学重点更偏基础，但不是传统的填鸭式教育，海南地区教学不同于河北，教学环节和教学重点更偏基础，但不是传统的填鸭式教育， 在日常教学中，以教师启发引导，学生自主学习为主，课堂氛围活跃。这要求本节课设计在日常教学中，以教师启发引导，学生自主学习为主，课堂氛围活跃。这要求本节课设计 要以新颖的方式激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。要以新颖的方式激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。 【教学目标】【教学目标】 1.体会诗句流露出曹操的思想感情，体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及情怀。体会诗句流露出曹操的思想感情，
2、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及情怀。 2.有感情的诵读并背诵全文。有感情的诵读并背诵全文。 3.树立远大志向。树立远大志向。 【教学重、难点】【教学重、难点】 教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境。教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境。 【教学方法】【教学方法】 1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 3.讨论法：自主学习，讨论诗中
3、蕴含的情感。讨论法：自主学习，讨论诗中蕴含的情感。 【教学用具】【教学用具】 多媒体课件多媒体课件 【教学课时】【教学课时】 一课时一课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入在三国志一、导入在三国志武帝纪中，我们会发现曹操始终在笑。有放声大笑，开怀大笑，武帝纪中，我们会发现曹操始终在笑。有放声大笑，开怀大笑， 也有自我调侃的苦笑、嘲笑，还有讥笑、冷笑，甚至是充满杀机的冷笑。即使打了败仗、也有自我调侃的苦笑、嘲笑，还有讥笑、冷笑，甚至是充满杀机的冷笑。即使打了败仗、 遭到羞辱，曹操也在笑。如此爱笑之人，会有忧的时候吗？今天就让我们带着这个问题走遭到羞辱，曹操也在笑。如此爱笑之人，会有忧的时候吗？
4、今天就让我们带着这个问题走 进曹操的短歌行 。 （板进曹操的短歌行 。 （板书）书） 这几课的学习目标是诵读诗歌，体会诗人高远的志向。这几课的学习目标是诵读诗歌，体会诗人高远的志向。 首先检测大家的预习成效，请大家完成卷子里的题。首先检测大家的预习成效，请大家完成卷子里的题。 二、预习检测二、预习检测 1请一位同学来朗读这首诗，大家注意标红字的读音、字形。 （如果有错纠正读音。 ）请一位同学来朗读这首诗，大家注意标红字的读音、字形。 （如果有错纠正读音。 ） 2纠正字形。 （转的过程中，如果个别错及时纠正，大面积有错统一纠正。 ）纠正字形。 （转的过程中，如果个别错及时纠正，大面积有错统一纠正
5、。 ） 3表扬，这位同学读音很准，有较好的基本功。表扬，这位同学读音很准，有较好的基本功。 4请大家读准字音，看准字形，齐读这首诗。请大家读准字音，看准字形，齐读这首诗。 大家声音很洪亮，但是读诗最重要的是读出情感。读出情感的前提读懂诗意。大家声音很洪亮，但是读诗最重要的是读出情感。读出情感的前提读懂诗意。 三、齐读，请小组合作，完成两个问题。 （看幻灯片）三、齐读，请小组合作，完成两个问题。 （看幻灯片）1.小组一起结合注视疏通这首小组一起结合注视疏通这首 诗的文意。诗的文意。 2.请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？围绕这
6、个字眼诗人写了哪几个方面的 内容？内容？ 齐答： 感情色彩最浓的字是 “忧” 。 围绕忧诗人写了三个方面的内容 （诗人为什么而忧？） ：齐答： 感情色彩最浓的字是 “忧” 。 围绕忧诗人写了三个方面的内容 （诗人为什么而忧？） ： 先找一个小组的代表回答，其他组可以提出质疑，老师引导，最后得出结论。板书。 （先找一个小组的代表回答，其他组可以提出质疑，老师引导，最后得出结论。板书。 （1） 人生苦短； （人生苦短； （2）贤才难得； （）贤才难得； （3）功业未就。 （板书） （）功业未就。 （板书） （4）曹操的功业是什么？一统天下。功）曹操的功业是什么？一统天下。功 业未就是曹操忧的根源。
7、 （结合课文内容解说。 山不厌高， 海不厌深， 周公吐哺， 天下归心。 ）业未就是曹操忧的根源。 （结合课文内容解说。 山不厌高， 海不厌深， 周公吐哺， 天下归心。 ） 四、深入解读“忧” 。自古诗人多愁忧，站在历史的关口，未免产生危机感，曹操也不四、深入解读“忧” 。自古诗人多愁忧，站在历史的关口，未免产生危机感，曹操也不 例外。那么曹例外。那么曹操的忧和其他诗人的忧到底有什么不一样呢？请打开拓展资料翻到第三页，操的忧和其他诗人的忧到底有什么不一样呢？请打开拓展资料翻到第三页， 看“七、诗文补充”部分。李煜因孤寂、思乡、亡国而忧，范仲淹因思乡而忧，李白因怀看“七、诗文补充”部分。李煜因孤寂
8、、思乡、亡国而忧，范仲淹因思乡而忧，李白因怀 才不遇而忧，少年因无愁而忧，那曹操呢？结合历史背景，我们可知此时赤壁战败，已经才不遇而忧，少年因无愁而忧，那曹操呢？结合历史背景，我们可知此时赤壁战败，已经 53 岁的曹操年事渐高，却壮心未已，以天下为己任。这便是政治家的胸襟。岁的曹操年事渐高，却壮心未已，以天下为己任。这便是政治家的胸襟。 五、那么，假如你是曹操，遭遇赤壁战败，你将如何吟诵这首诗歌呢？五、那么，假如你是曹操，遭遇赤壁战败，你将如何吟诵这首诗歌呢？ 吟诵前先考虑两个问题：本诗的节拍是二二，本诗的感情基调是什么呢？苍凉悲壮。吟诵前先考虑两个问题：本诗的节拍是二二，本诗的感情基调是什么
9、呢？苍凉悲壮。 请一个男生，一个女生读。齐读。请一个男生，一个女生读。齐读。 同学们已经能够读出诗中的悲壮，很棒。曹操可能是历同学们已经能够读出诗中的悲壮，很棒。曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样史上性格最复杂、形象最多样 的人。他奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸；的人。他奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸； 英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他 身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。身上，一点都不矛
10、盾，这真是一个奇迹。 六、假如为曹操配一种动物，你认为哪种最合适呢？请小组合作，结合拓展资料写一六、假如为曹操配一种动物，你认为哪种最合适呢？请小组合作，结合拓展资料写一 段文字。注：形式多样，可以写文章、作诗，可为文字配图等。段文字。注：形式多样，可以写文章、作诗，可为文字配图等。 同学们写的都很好，老师也填了一首词，读出来。同学们写的都很好，老师也填了一首词，读出来。 七、总结：通过大家的展示，可以看出同学们对曹操的认识多种多样，但不管是什么七、总结：通过大家的展示，可以看出同学们对曹操的认识多种多样，但不管是什么 样的曹操，他都心系苍生，即使“忧”样的曹操，他都心系苍生，即使“忧” ，也
11、是为天下而忧。同学们应该也有忧的时候，大家，也是为天下而忧。同学们应该也有忧的时候，大家 的忧是什么呢？我想更多的应该是“少年不识愁滋味”吧，大家应该由的忧是什么呢？我想更多的应该是“少年不识愁滋味”吧，大家应该由 “修身、齐家”到“修身、齐家”到 “治国、平天下” ，由小我走向大家，做一个有责任有担当的新时代的青年。“治国、平天下” ，由小我走向大家，做一个有责任有担当的新时代的青年。 最后，请全体起立，让我们共同吟诵这首诗，再次感受曹操的博大胸襟和高远志向。最后，请全体起立，让我们共同吟诵这首诗，再次感受曹操的博大胸襟和高远志向。 曹操是哪的人，邺城，邺城就是现在邯郸临漳，大家的礼品是在曹操故里你们的同龄曹操是哪的人，邺城，邺城就是现在邯郸临漳，大家的礼品是在曹操故里你们的同龄 人，给大家送来秋的礼物，希望大家能够喜欢。人，给大家送来秋的礼物，希望大家能够喜欢。 七、作业。七、作业。 背诵并默写全诗。背诵并默写全诗。
