1、核心素养背景下高中生物学科组核心素养背景下高中生物学科组建设及高三复习策略与建议建设及高三复习策略与建议2019.9核心素养背景下高中生物学科组核心素养背景下高中生物学科组建设及高三复习策略与建议建设及高三复习策略与建议生物教研组生物教研组 高一备课组高一备课组 高二备课组高二备课组 高三备课组高三备课组 每个备课组各有一位备课组长和竞赛教练。每个备课组各有一位备课组长和竞赛教练。生物实验室生物实验室（一）生物教研组结构（一）生物教研组结构5位老师位老师22个班个班6位老师位老师25个班个班7位老师位老师15个班个班1位专职实验员位专职实验员1位兼职实验员位兼职实验员 一、学科组建设一、学科组
2、建设生物教研组课程设置生物教研组课程设置 必修必修高一：高一：必必1、必必3高二上期：高二上期：必必2 选修选修高二下期：高二下期：选选1*校本选修校本选修高二：高二：（1）特色课）特色课（2）选修）选修3（3）大学先修课）大学先修课(1)(1)基本课程设置基本课程设置（二）雅礼生物课程结构（二）雅礼生物课程结构湖南省新高考为湖南省新高考为3+2+1模式目前高一为走班模式目前高一为走班1 1、统一安排实验（常规实验）、统一安排实验（常规实验）主要针对常规实验。主要针对常规实验。在条件允许且不影响常规教学进度的在条件允许且不影响常规教学进度的同时，部分非常规实验也可以统一安同时，部分非常规实验也
3、可以统一安排学生进行操作。排学生进行操作。生物实验课程的开设方案：生物实验课程的开设方案：2 2、兴趣小组展示实验、兴趣小组展示实验 部分部分非常规实验非常规实验及及所需时间较长的实验所需时间较长的实验，以兴，以兴趣小组的形式在课前进行实验操作，再通过照趣小组的形式在课前进行实验操作，再通过照片、视频等方式由兴趣小组学生在课堂中对其片、视频等方式由兴趣小组学生在课堂中对其他学生进行展示。他学生进行展示。如：如：探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式3 3、分组轮流实验、分组轮流实验 根据该学期中非常规实验的数目对学生进根据该学期中非常规实验的数目对学生进行分组，每组按顺序进行一次实验
4、操作。行分组，每组按顺序进行一次实验操作。优点：保证每组学生一定能进行一次非常规优点：保证每组学生一定能进行一次非常规实验操作。实验操作。缺点：缺点：实验安排相对困难。实验安排相对困难。4 4、校本选修课实验、校本选修课实验 生物校本选修课牵涉较多的实验主要是生物校本选修课牵涉较多的实验主要是选修选修1 1和和选选修修3 3中的实验。比如：中的实验。比如：果酒和果醋的制作、植物组果酒和果醋的制作、植物组织培养、织培养、PCRPCR技术技术等。等。如：彭琛老师开展的校本选修课如：彭琛老师开展的校本选修课微生物实验微生物实验5 5、学生自主实验、学生自主实验 生物是跟生活密切相关的一门科学。很多学
5、生生物是跟生活密切相关的一门科学。很多学生会在生活、学习中发现一些问题。此时可由学会在生活、学习中发现一些问题。此时可由学生自主提出问题、设计实验，然后向实验室提生自主提出问题、设计实验，然后向实验室提出实验申请。如果实验可行则可以在实验室进出实验申请。如果实验可行则可以在实验室进行探究。行探究。如：如：唐毅彦唐毅彦老师所带高二老师所带高二12班的部分学生，利用班的部分学生，利用课余时间自己准备材料进行课余时间自己准备材料进行植物组织培养植物组织培养的的实验操作。实验操作。主要选择：主要选择：统一安排实验统一安排实验、生物兴趣小组展示实验生物兴趣小组展示实验、学生自主实验学生自主实验三种实验课
6、程开设方式。三种实验课程开设方式。（3 3）未来规划中的课程）未来规划中的课程1.野外考察研学野外考察研学2.校园校园生态园建设生态园建设(三三)学科组教研特色学科组教研特色“理论学习式理论学习式”教研教研1“同课异构式同课异构式”教研教研2“磨课式磨课式”教研教研34“经验分享式经验分享式”教研教研5“主主题式题式”教研教研“反思式反思式”教研教研6(1)(1)形式多样化的教研活动形式多样化的教研活动普通高中生物学课程标准（普通高中生物学课程标准（20172017年版）解读年版）解读(赵赵占良占良)对生物学科核心素养的理解对生物学科核心素养的理解(赵占良赵占良)全面解读高中生物学新教材全面解
7、读高中生物学新教材 (人民教育出版社人民教育出版社)人教版人教版普通高中教科书生物学普通高中教科书生物学修订情况简介修订情况简介(谭永平谭永平)基于核心素养的高中生物课标教材修订思路基于核心素养的高中生物课标教材修订思路(赵赵占良占良)从科学探究到科学实践从科学探究到科学实践(李高峰李高峰)。理论研修主题理论研修主题1.“理论学习式理论学习式”教研教研考纲、考试说明、高考试题分析、课标、论文等考纲、考试说明、高考试题分析、课标、论文等此外还有：此外还有：选选1蛋白质提取和分离蛋白质提取和分离复习如何取舍？复习如何取舍？考纲考纲 考试说明考试说明理论研修形式理论研修形式1.“理论学习式理论学习式
8、”教研教研集中学习与讨论集中学习与讨论分组讨论分组讨论外出研修外出研修组内专家讲座组内专家讲座网络研修网络研修同课异构式教研基本流程同课异构式教研基本流程比较比较创新创新独立独立设计设计组组内内研讨研讨理解理解教材教材总结总结提升提升课堂课堂实践实践3.“磨课式磨课式”教研教研师傅示范课师傅示范课专业引领专业引领案例分析案例分析全组打磨全组打磨挖掘同伴特长挖掘同伴特长彰显各自特色彰显各自特色 确立分享主题确立分享主题精心组织准备精心组织准备组织专题交流组织专题交流同伴互助提高同伴互助提高 分享同伴经验分享同伴经验促进共同提高促进共同提高4.经验分享式教研活动经验分享式教研活动案例案例1：血糖平
9、衡的调节：血糖平衡的调节糖原糖原脂肪脂肪胰岛素胰岛素胰高血糖素胰高血糖素血糖血糖图图1：正常情况下各物质：正常情况下各物质的浓度的浓度糖原糖原脂肪脂肪胰岛素胰岛素胰高血糖素胰高血糖素血糖血糖图图2：饭后血糖浓度升高：饭后血糖浓度升高糖原糖原脂肪脂肪胰岛素胰岛素胰高血糖素胰高血糖素血糖血糖图图3：血糖浓度升高促使胰岛：血糖浓度升高促使胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌素分泌增加，胰高血糖素分泌减少减少糖原糖原脂肪脂肪胰岛素胰岛素胰高血糖素胰高血糖素血糖血糖图图4：胰岛素促进组织细胞对：胰岛素促进组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存葡萄糖的摄取、利用和储存，导致血糖浓度恢复到正常，导致血糖浓度恢复到正常
10、值。值。关于如何建构模型的一点浅见：关于如何建构模型的一点浅见：1、明确建构目的和要求；、明确建构目的和要求；2、铺垫好基础知识；、铺垫好基础知识；3、给予学生充足的思考讨论时间；、给予学生充足的思考讨论时间；4、让建构不完善的学生做示范表演；、让建构不完善的学生做示范表演；5、将主动权交给学生，让学生进行评价，对、将主动权交给学生，让学生进行评价，对模型进行改善；模型进行改善；6、让学生学会质疑，在建构过程中不断发现、让学生学会质疑，在建构过程中不断发现新问题；新问题；7、及时补充资料素材，引导学生不断完善模、及时补充资料素材，引导学生不断完善模型；型；6.反思式教研活动反思式教研活动(2)
11、(2)集体备课促参与，促个人专业发展集体备课促参与，促个人专业发展主题方向主题方向：教育理念教学实践教学研究教育理念教学实践教学研究生物学科探究活动的指导生物学科探究活动的指导试题命制试题命制 高考高考试题试题分析课外辅导教学释疑分析课外辅导教学释疑 选修课的开设选修课的开设新新课标的学习与探讨课标的学习与探讨提倡人人参与，成为集体备课主题发言人提倡人人参与，成为集体备课主题发言人新课程改革中的疑点、难点、热点和焦点话题新课程改革中的疑点、难点、热点和焦点话题寻求最佳教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。寻求最佳教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。开成新的教学策略，用以指导教学实践开
12、成新的教学策略，用以指导教学实践(三三)学科组教研特色学科组教研特色利用集体备课，进行校本课程开发的理论指导利用集体备课，进行校本课程开发的理论指导多收集一些课题，供参考选择，确保人人有适合自多收集一些课题，供参考选择，确保人人有适合自己的课程来开设选修课己的课程来开设选修课本期本期5人开设四门校本选修课人开设四门校本选修课 王淑云、雷知海：王淑云、雷知海：科学探究活动的设计与指导科学探究活动的设计与指导 徐诗燕：徐诗燕：进化论与生活进化论与生活 葛漫红：葛漫红：现代生物科技现代生物科技 彭艳华：彭艳华：植物的妙用植物的妙用(3)(3)开设校本选修，提高课程资源开发能力开设校本选修，提高课程资
13、源开发能力(4)(4)研究高考考纲、研究高考题，做好月考研究高考考纲、研究高考题，做好月考试题编制试题编制研究高考题命题的高频考点、能力考查热点研究高考题命题的高频考点、能力考查热点（1 1）知识准确不超纲）知识准确不超纲（2 2）语言规范，设问合理）语言规范，设问合理（3 3）背景材料具有普遍性和易接受性）背景材料具有普遍性和易接受性（4 4）注意难度梯度的编排，有区分度）注意难度梯度的编排，有区分度（5 5）突出能力考察，有典型性，针对性）突出能力考察，有典型性，针对性（6 6）注重创新，有导向性，预见性）注重创新，有导向性，预见性（7 7）赋分合理，版面设计规范）赋分合理，版面设计规范（
14、8 8）以改编为主。鼓励原创）以改编为主。鼓励原创 做好月考试题编制工作的意义与一些建议做好月考试题编制工作的意义与一些建议（一）从教材中获取命题资源（一）从教材中获取命题资源 通过通过对教材深挖掘，对教材深挖掘，通过通过整合教材结构体系，从知整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，通过通过多多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题，如种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题，如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。、表格转换成文字等。命题资源的获取：命
15、题资源的获取：（二）从其他教材和教辅资料获取命题资源（二）从其他教材和教辅资料获取命题资源 以内地人教版中学生物教材知识内容为认识以内地人教版中学生物教材知识内容为认识主体，通过对比其它版本教材知识点，可挖掘主体，通过对比其它版本教材知识点，可挖掘出部分问题阐述方式的差异，发现有出部分问题阐述方式的差异，发现有部分必要部分必要的知识点阐述和补充的知识点阐述和补充更有利于学生的认识和理更有利于学生的认识和理解。解。浙版、苏教版、北师大版、港版中学会考浙版、苏教版、北师大版、港版中学会考新新编基础生物学编基础生物学、牛津版、美国教材、牛津版、美国教材（三）从大学教材中获取命题资源（三）从大学教材中
16、获取命题资源大学教材是高中教材的拓宽和延伸，其背景材大学教材是高中教材的拓宽和延伸，其背景材料更为丰富，特别是高中的重点知识，如细胞料更为丰富，特别是高中的重点知识，如细胞结构、细胞代谢、生理调节、遗传、生态、基结构、细胞代谢、生理调节、遗传、生态、基因工程等。因工程等。（四）从生物学杂志、专业期刊、知网上的（四）从生物学杂志、专业期刊、知网上的科技论文中获取命题资源科技论文中获取命题资源 目前在高中阶段应用较为广泛的生物学杂志有多本目前在高中阶段应用较为广泛的生物学杂志有多本，很多一线老师、高校专家、专职教研员发表的高质量，很多一线老师、高校专家、专职教研员发表的高质量的文章，提供了丰富的命
17、题素材。的文章，提供了丰富的命题素材。原创命题分享：原创命题分享：2017届入学考试生物试题届入学考试生物试题 示例示例2：（2018届长沙市第一次统一考试届长沙市第一次统一考试27题题唐毅彦）某生物兴趣小组在了解有丝分裂唐毅彦）某生物兴趣小组在了解有丝分裂过程后，通过显微镜观察，来研究减数分裂过过程后，通过显微镜观察，来研究减数分裂过程，下图程，下图1、2分别表示该小组了解到的某雄分别表示该小组了解到的某雄性动物精原细胞和精细胞中的染色体情况示意性动物精原细胞和精细胞中的染色体情况示意图（染色体不同颜色表示来自不同亲本），请图（染色体不同颜色表示来自不同亲本），请回答以下问题：回答以下问题：
18、（1）有丝分裂的过程是染色体复制一次，细胞分）有丝分裂的过程是染色体复制一次，细胞分裂一次，从而保证子细胞的染色体数量与亲代一裂一次，从而保证子细胞的染色体数量与亲代一致，由此该兴趣小组猜测减数分裂为达到染色体致，由此该兴趣小组猜测减数分裂为达到染色体数目减半的效果，其过程是染色体不复制，细胞数目减半的效果，其过程是染色体不复制，细胞直接分裂一次（假说直接分裂一次（假说1）或）或（假说（假说2）。（2）通过显微镜观察，该兴趣小组观察到了如下）通过显微镜观察，该兴趣小组观察到了如下图图3所示细胞，由图所示细胞，由图1变化到图变化到图3要发生要发生 ，说明，说明（1）中假说）中假说 成立。成立。（
19、3）兴趣小组推断由图兴趣小组推断由图3变化到图变化到图2要发生同源要发生同源染色体分离以及染色体分离以及 分离，但发生的先后顺分离，但发生的先后顺序不能确定，需要进一步观察验证。序不能确定，需要进一步观察验证。（4）兴趣小组通过显微镜观察到了一个如图兴趣小组通过显微镜观察到了一个如图4所示处于减所示处于减II的细胞，最终确定了先发生同源染的细胞，最终确定了先发生同源染色体分离，请在下图色体分离，请在下图4中画出染色体分布情况。中画出染色体分布情况。（假说演绎思维）（假说演绎思维）示例示例3：美国教材：美国教材生命的动力生命的动力 原创：原创：1.在我国南方地区，拥有悠久的嚼槟榔的在我国南方地区
20、，拥有悠久的嚼槟榔的历史，但数据表明历史，但数据表明60%的口腔癌患者与嚼槟榔的口腔癌患者与嚼槟榔有关。有研究表明：槟榔使人致癌，是因为嚼槟有关。有研究表明：槟榔使人致癌，是因为嚼槟榔容易造成黏膜反复创伤，从而引起细胞周期的榔容易造成黏膜反复创伤，从而引起细胞周期的发生改变，发生改变，现对组织损伤引起附近细胞的细胞周现对组织损伤引起附近细胞的细胞周期改变的原因有期改变的原因有两种理论假设：两种理论假设：重要概念：细胞重要概念：细胞周期由一些关键的酶控制周期由一些关键的酶控制，这些，这些酶只在细胞周期的特定时点产生。酶只在细胞周期的特定时点产生。遗传和环境的因素会改变细胞遗传和环境的因素会改变细
21、胞周期周期的基因，从而的基因，从而导致癌症。导致癌症。（1）假设假设1：黏膜反复创伤以及槟榔中的荖花和黏膜反复创伤以及槟榔中的荖花和石灰可能引起口腔细胞石灰可能引起口腔细胞_等发等发生基因突变，引起细胞周期的发生改变，进而发生基因突变，引起细胞周期的发生改变，进而发生口腔癌。生口腔癌。（2）假设假设2：细胞周期由一些关键的酶控制，槟细胞周期由一些关键的酶控制，槟榔中的某些化学物质会影响细胞周期有关的基因榔中的某些化学物质会影响细胞周期有关的基因的表达，从而导致细胞的细胞周期的改变，说明的表达，从而导致细胞的细胞周期的改变，说明_来控制代谢过程，进而控制生物体的性状来控制代谢过程，进而控制生物体
22、的性状。（3）能否用基因检测的方法验证第一种假设？）能否用基因检测的方法验证第一种假设？_理由是理由是_。（4）你能否提出其他验证的方法？（至少两种）你能否提出其他验证的方法？（至少两种）。【答案】【答案】（1）原癌基因与抑癌基因）原癌基因与抑癌基因（2）基因通过控制酶的合成）基因通过控制酶的合成（3）能）能 基因发生突变，其碱基序列会发生基因发生突变，其碱基序列会发生改变，可以用改变，可以用DNA探针进行检测探针进行检测（4）体外培养是否能无限增殖、细胞形态结）体外培养是否能无限增殖、细胞形态结构是否改变、糖蛋白是否减少、细胞膜上是构是否改变、糖蛋白是否减少、细胞膜上是否有甲胎蛋白和癌胚蛋白
23、等否有甲胎蛋白和癌胚蛋白等 绘制双向细目表，并进行分工整理，保存并绘制双向细目表，并进行分工整理，保存并建立教学资源库建立教学资源库基本基本概念概念融合遗传融合遗传1选择选择一般一般了解了解1 相对性状相对性状1填空填空一般一般理解理解36 性状分离性状分离1填空填空一般一般理解理解38 显性性状、隐性性显性性状、隐性性状状1选择选择一般一般理解理解4 纯合子、杂合子纯合子、杂合子1选择选择一般一般理解理解5 杂交、自交、测交杂交、自交、测交2选择选择较难较难综合运用综合运用21 分离定律的实质分离定律的实质1选择选择一般一般理解理解6 1填空填空一般一般理解理解37 自由组合定律的实自由组合
24、定律的实质质1填空填空一般一般理解理解37 基因型、表现型基因型、表现型2较难较难较难较难理解理解24 等位基因等位基因2选择选择较难较难理解理解25 2018年下学期高二第一次月考（生物）双向细目表年下学期高二第一次月考（生物）双向细目表(5)(5)鼓励全组参考微课的设计与制作鼓励全组参考微课的设计与制作课题：探究抗生素对细菌的选择作用课题：探究抗生素对细菌的选择作用2019高考全国卷分析高考全国卷分析 总体风格：总体风格：稳中有进稳中有进 贯彻贯彻“四层四层”“四翼四翼”，突显应用性、创新性，突显应用性、创新性 重学科素养考查，彰显学科特色与价值引领重学科素养考查，彰显学科特色与价值引领二
25、、高三复习策略与建议二、高三复习策略与建议四层：考什么？四层：考什么？第一层：必备知识第一层：必备知识 选选1：细胞凋亡：细胞凋亡 选选2：遗传的分子基础：蛋白质的合成：遗传的分子基础：蛋白质的合成 选选3：细胞代谢：水、矿质、光合作用：细胞代谢：水、矿质、光合作用 选选4：动物生命活动调节：神经：动物生命活动调节：神经-激素激素 选选5：伴性遗传：伴性遗传 选选6：种群增长：种群增长第二层：关键能力第二层：关键能力 四种能力：理解能力、实验探究能力、获取信四种能力：理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力息能力、综合运用能力 理解能力和综合运用能力是分析和解决问题的理解能力和综合运
26、用能力是分析和解决问题的能力能力 实验探究能力、获取信息能力是生物学特有的实验探究能力、获取信息能力是生物学特有的学科特色学科特色第三层：学科素养第三层：学科素养 生命观念、科学思维、科学探究、社生命观念、科学思维、科学探究、社会责任会责任第四层：核心价值观第四层：核心价值观四翼：如何考？四翼：如何考？基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性近五届新课标试题双向细目表近五届新课标试题双向细目表准方向：准方向：题次题次20152015届届20162016届届20172017届届20182018届届20192019届届1 1细胞的分子组细胞的分子组成成细胞结构等细胞结构等细胞间
27、的信细胞间的信息交流息交流生物膜的结生物膜的结构与功能构与功能细胞凋亡细胞凋亡2 2植物生长素植物生长素物质跨膜运物质跨膜运输输细胞的结构细胞的结构与成分与成分DNADNA复制、转复制、转录录蛋白质合成等蛋白质合成等3 3内环境稳态内环境稳态酶实验流程酶实验流程植物的激素植物的激素调节调节植物对矿质植物对矿质元素的吸收元素的吸收光合作用、渗光合作用、渗透原理等透原理等4 4群落演替群落演替神经调节神经调节免疫调节免疫调节（拓展实验）（拓展实验）药物对细胞药物对细胞增殖的影响增殖的影响神经神经激素激素调节调节5 5遗传的分子基遗传的分子基础础生态系统功生态系统功能及稳定性能及稳定性种群的数量种群
28、的数量特征特征种群密度及种群密度及增长增长伴性遗传伴性遗传6 6遗传病遗传病人类遗传病人类遗传病及基因频率及基因频率基因自由组基因自由组合伴性遗传合伴性遗传细菌转化实细菌转化实验验种群增长种群增长题次题次20152015届届20162016届届20172017届届20182018届届20192019届届2929光合作用光合作用ATPATP的结构、的结构、DNADNA复制复制遗传的分子遗传的分子基础基础收割理论；收割理论；能量流动能量流动水分代谢、光水分代谢、光合作用合作用3030神经调节、体神经调节、体液调节液调节影响光合作用影响光合作用的因素的因素光合作用光合作用和和细胞呼吸细胞呼吸光合作用
29、光合作用神经调节神经调节3131种群、能量流种群、能量流动动免疫、胞吞和免疫、胞吞和胞吐胞吐内环境与水内环境与水盐平衡盐平衡稳态、激素稳态、激素调节调节生态系统的结生态系统的结构与功能构与功能3232基因频率、分基因频率、分离定律离定律分离定律分离定律和和伴伴性遗传性遗传分离定律分离定律和和伴性遗传伴性遗传遗传方式及遗传方式及实验设计实验设计遗传定律与伴遗传定律与伴性遗传性遗传3737（3939）综合：微生物综合：微生物培养等培养等微生物的培养微生物的培养和应用和应用微生物的培微生物的培养和应用养和应用微生物的实微生物的实验培养验培养微生物的实验微生物的实验室培养室培养3838（4040）综合
30、：基因工综合：基因工程、免疫程、免疫基因工程的原基因工程的原理及技术理及技术基因工程的基因工程的原理及技术原理及技术基因工程基因工程基因工程基因工程近五届新课标试题双向细目表近五届新课标试题双向细目表基本概念、原理理解不到位基本概念、原理理解不到位获取信息能力较弱获取信息能力较弱书写表达失分率高书写表达失分率高实验与探究能力不够实验与探究能力不够高考真题训练暴露的问题高考真题训练暴露的问题 三轮复习三轮复习第一轮复习目的、第一轮复习目的、时间时间 -以以教材为本整合知识点教材为本整合知识点,夯实基础为主夯实基础为主要目标。要目标。时间：时间：2019、3月底月底-2020、12底底必修必修 1
31、、2、3+选修选修12020届高三备考复习计划届高三备考复习计划(粗略粗略)第二轮复习目的、时间第二轮复习目的、时间 -微专题微专题+专题训练；整合知识、完善网络；专题训练；整合知识、完善网络；强化方法、提升能力。强化方法、提升能力。时间：时间：20202020年的年的1 1月月-2020-2020年的年的4 4月月 第三轮复习目的、时间第三轮复习目的、时间 -以进行回归课本查漏补缺为主以进行回归课本查漏补缺为主 要目标。精讲串讲，提高应试技巧。要目标。精讲串讲，提高应试技巧。时间：时间：20202020、5-20205-2020、6 6 一、制订一轮复习方案一、制订一轮复习方案2020届高三
32、一轮复习备考建议届高三一轮复习备考建议1.复习目标复习目标“五会五会”会读会读：会读文字、插图、小资料、实验等；：会读文字、插图、小资料、实验等；会背会背：生理作用、实验原理方法等要背熟；：生理作用、实验原理方法等要背熟；会理解会理解：对基本概念要理解内涵和外延；：对基本概念要理解内涵和外延；会默写会默写：概念、术语会默写并确保准确；：概念、术语会默写并确保准确；会应用会应用：学以致用，力求用得规范、准确、科学。：学以致用，力求用得规范、准确、科学。雅礼中学一轮复习基本模式雅礼中学一轮复习基本模式一、基本概念二、关键语句一、基本概念二、关键语句三、重要模型四、核心考点三、重要模型四、核心考点五
33、、典型例题六、错题记录五、典型例题六、错题记录2.确定一轮复习模式确定一轮复习模式 类囊体基粒基质类囊体基粒基质 同位素标记法卡尔文循环同位素标记法卡尔文循环 光反应暗反应物质变化能量转换光反应暗反应物质变化能量转换光合作用强度化能合成作用光合作用强度化能合成作用 自养生物异养生物自养生物异养生物基本概念示例基本概念示例1 1：光合作用光合作用 重要模型示例：重要模型示例：细胞的减数分裂细胞的减数分裂 12345ABCD重要模型示例重要模型示例2 2甲甲乙乙丙丙6ABC丁丁789细胞的减数分裂细胞的减数分裂核心考点示例核心考点示例考点考点3 3、染色体分配异常例析与规律总结、染色体分配异常例析
34、与规律总结细胞的减数分裂细胞的减数分裂 例例1 1：一对色盲的夫妇，生育了一个：一对色盲的夫妇，生育了一个XXYXXY的色盲男孩，的色盲男孩，下列哪项不可能是致病来源下列哪项不可能是致病来源 （）A A精子形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分精子形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分离离B B精子形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分精子形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分开开C C卵细胞形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未卵细胞形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分离分离D D卵细胞形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未卵细胞形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分离分离1.
35、落实基础落实基础 20192019高考试题充分体现了基础性特点。高考试题充分体现了基础性特点。命题要求：基础题命题要求：基础题:中难题中难题:难题难题=7=7:2 2:1 1，以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主的内容依然是生物高考测试的主体，所以做好为主的内容依然是生物高考测试的主体，所以做好基础题、拿足基本分，是争取生物高分的基础。基础题、拿足基本分，是争取生物高分的基础。第第1 1题细胞凋亡、第题细胞凋亡、第3030题（题（1 1）单向传递、第）单向传递、第3131题（题（2 2）竞争、信息传递等等都是非常基础的知识。）竞争、信息传递等等都
36、是非常基础的知识。二、二、一轮复习建议一轮复习建议 科学方法被列入能力考查的范畴。一轮复习时，科学方法被列入能力考查的范畴。一轮复习时，要充分挖掘教材中的要充分挖掘教材中的“科学方法科学方法”，如科学史、实，如科学史、实验、实习、研究性学习、小资料、课外读以及课后验、实习、研究性学习、小资料、课外读以及课后题中涉及的科学方法，使学生能运用科学方法解决题中涉及的科学方法，使学生能运用科学方法解决实际问题。实际问题。例如，例如，20192019全国全国I I卷第卷第2 2题题“同位素标记法同位素标记法”、第、第3737题的题的“稀释涂布平板法稀释涂布平板法”等等1.落实基础落实基础二、二、一轮复习
37、建议一轮复习建议2.突出主干突出主干 主干知识一定是高考命题频率较高的知识。主主干知识一定是高考命题频率较高的知识。主干知识是指代谢、遗传、调节、生态等。这些干知识是指代谢、遗传、调节、生态等。这些知识可以通过一些经典例题以题带点（知识点）知识可以通过一些经典例题以题带点（知识点）的形式进行复习，同时提高解题能力，如知识综的形式进行复习，同时提高解题能力，如知识综合运用能力，通过图、表获取信息能力。合运用能力，通过图、表获取信息能力。二、二、一轮复习建议一轮复习建议 实验与探究能力是考纲要求考查考生的四大能力实验与探究能力是考纲要求考查考生的四大能力之一。近年来，实验题在生物试题中的比重越来越
38、之一。近年来，实验题在生物试题中的比重越来越大。大。考查包括基础实验、拓展实验、实验设计三个考查包括基础实验、拓展实验、实验设计三个层次。层次。二、二、一轮复习建议一轮复习建议3.强化实验强化实验实验题比重越来越大，分值逐年增多实验题比重越来越大，分值逐年增多 3.1 3.1 常规实验题常规实验题 命题素材取自考纲列出的命题素材取自考纲列出的1919个实验。如：个实验。如：2017 2017届第届第2 2题；题；2018 2018届第届第3737题第（题第（3 3）小题。）小题。3.2 3.2 拓展实验题拓展实验题 命题素材取自教材正文中的实验原型。如：命题素材取自教材正文中的实验原型。如：2
39、017 2017届第届第2929题：噬菌体侵染细菌的实验；题：噬菌体侵染细菌的实验；2018 2018届第届第6 6题：肺炎双球菌转化实验；题：肺炎双球菌转化实验；2019 2019届第届第3232题（题（3 3）：验证遗传规律。）：验证遗传规律。2下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色【答案】B20172017年全国卷理综年全国卷理综1 1第第2 2题；题；20182018年全国卷理综年全国卷理综1 1
40、3737【生物【生物选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践】（】（1515分）分）（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产生淀粉酶的微生物，加入的显色剂是_，该方法能筛选出产生淀粉酶微生物的原理是_。3.3 3.3 实验设计题实验设计题 试题提供了情境材料，考生必须根据材料设计试题提供了情境材料，考生必须根据材料设计出实验过程，得出实验结果和结论。如：出实验过程，得出实验结果和结论。如：2016 2016届第届第3232题（题（2 2）：伴性遗传实验）：伴性遗传实验 2017 2017届第届第2929题：噬菌体侵染细菌的实验；题：噬
41、菌体侵染细菌的实验；2018 2018届第届第3232题（题（2 2）：常染色体遗传实验；）：常染色体遗传实验；2019 2019届第届第2929题（题（3 3）：验证气孔开度变化的原因。）：验证气孔开度变化的原因。实验的设计与探究实验的设计与探究 解题模型：解题模型：1、确认变量、确认变量 2、如何处理自变量？、如何处理自变量？3、如何检测因变量？、如何检测因变量？4、如何控制无关变量？、如何控制无关变量？4、加强科学思维的训练与提升、加强科学思维的训练与提升 探讨生命现象，阐释生命活动规律，运用探讨生命现象，阐释生命活动规律，运用归纳、概括、科学解释、演译推理、模型归纳、概括、科学解释、演
42、译推理、模型与建模、批判性思维等思维方法与建模、批判性思维等思维方法 模型建构：物理模型建构：物理模型、数学模型、概念模型模型、数学模型、概念模型模型解答法模型解答法科学总结模型科学总结模型注重实战运用注重实战运用精准归纳解法精准归纳解法调用方调用方法法对应模对应模型型观察题观察题干干精准解精准解题题模型及模型解答法模型及模型解答法模型解答示例模型解答示例（一）遗传推理与探究题型（一）遗传推理与探究题型 判断性状的显隐性、基因的位置、纯合子还是判断性状的显隐性、基因的位置、纯合子还是杂合子，突变基因的显隐性，某个变异个体产杂合子，突变基因的显隐性，某个变异个体产生的原因分析等生的原因分析等 假
43、设演绎法法假设演绎法法解遗传题的一般思维：解遗传题的一般思维：相对性状的显隐相对性状的显隐-基因在基因在染色体上的定位染色体上的定位-遵循的遗传定律遵循的遗传定律-配子和种配子和种类及比例类及比例-杂交实验结果杂交实验结果(二二)遗传致死问题突破遗传致死问题突破 主要特点主要特点致死基因在常染色致死基因在常染色体上体上 改变性状比，不改变改变性状比，不改变性别比性别比致死基因在致死基因在X X染色染色体上体上 性别比改变性别比改变 解题方法归纳：解题方法归纳：例例把果蝇干细胞在含把果蝇干细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的培养液中完成一个细胞周期，然后在不含放酸的培养液
44、中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养液中继续分裂至中期，其染色体射性标记的培养液中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是的放射性标记分布情况是A每条染色体的两条单体都被标记每条染色体的两条单体都被标记B每条染色体中都只有一条单体被标记每条染色体中都只有一条单体被标记C只有半数的染色体中一条单体被标记只有半数的染色体中一条单体被标记D每条染色体的两条单体都不被标记每条染色体的两条单体都不被标记B（三）有关（三）有关DNA复制、细胞分裂、同位复制、细胞分裂、同位素标记的问题素标记的问题【变式变式】某卵原细胞（某卵原细胞（2N=42N=4）中每对同源染色）中每对同源染色体仅有一条染
45、色体上的体仅有一条染色体上的DNADNA分子两条链均被分子两条链均被1515N N标记，该卵原细胞在标记，该卵原细胞在1414N N的环境中进行减数分裂，的环境中进行减数分裂，请回答：请回答：（1 1）减数第一次分裂后期的初级卵母细胞中含）减数第一次分裂后期的初级卵母细胞中含有有1515N N标记的染色单体有标记的染色单体有 条；条；（2)2)减数第二次分裂后期的次级卵母细胞中含减数第二次分裂后期的次级卵母细胞中含有有1515N N标记的染色体有标记的染色体有 条。条。（3 3）其产生含有）其产生含有1515N N标记的卵细胞的概率标记的卵细胞的概率为为 。4 4 0 0或或2 2或或4 43
46、/43/4（四）有关细胞分裂异常与遗传变异的（四）有关细胞分裂异常与遗传变异的关系关系1、减、减异常或减异常或减异常导致的结果分别是什么？异常导致的结果分别是什么？2、分析、分析21三体形成的原因三体形成的原因3、卵细胞、极体基因型的关系、卵细胞、极体基因型的关系（五）有关细胞分裂曲线分析（五）有关细胞分裂曲线分析纵坐标转换成染色体与纵坐标转换成染色体与DNA的比值？的比值？曲线分析与绘制方法技巧：点、轴、势曲线分析与绘制方法技巧：点、轴、势例例1、果蝇灰身、果蝇灰身(B)对黑身对黑身(b)为显性，现将纯种灰身为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代再自交
47、产生代再自交产生F2代，代，将将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生产生F3代。则代。则F3代中灰身与黑身果蝇的比例是代中灰身与黑身果蝇的比例是()A3 1 B5 1 C8 1 D9 1变式：变式：若将上题改动如下，重新计算结果若将上题改动如下，重新计算结果：(1)让灰身果蝇进行基因型相同的个体交配，则让灰身果蝇进行基因型相同的个体交配，则F3中中灰身灰身 黑身黑身_。(2)若若F2代中黑身果蝇不除去，让果蝇进行自由交配，代中黑身果蝇不除去，让果蝇进行自由交配，则则F3中灰身中灰身 黑身黑身_。(3)若若F2代中黑身果蝇不除去，让基因型相
48、同的果蝇代中黑身果蝇不除去，让基因型相同的果蝇个体杂交，则个体杂交，则F3中灰身中灰身 黑身黑身_。5 13 15 3C（六）有关自交和自由交配问题分析（六）有关自交和自由交配问题分析变式：变式：用基因型为用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是析错误的是()A.曲线曲线的的F3中中Aa基因型频率为基因型频率为0.4B.曲线曲线的的F2中中Aa基因型频率
49、为基因型频率为0.4C.曲线曲线的的Fn中纯合子的比例比上一代增加中纯合子的比例比上一代增加(1/2)n1D.曲线曲线和和的各子代间的各子代间A和和a的基因频率始终相等的基因频率始终相等已知牛的体色由一对等位基因已知牛的体色由一对等位基因(A、a)控制，其基因型为控制，其基因型为AA的个体为红褐色，的个体为红褐色，aa为红色，在基因型为为红色，在基因型为Aa的个体的个体中，雄牛为红褐色，雌牛为红色。现有一群牛，只有中，雄牛为红褐色，雌牛为红色。现有一群牛，只有AA、Aa两种基因型，其比例为两种基因型，其比例为12，且雌，且雌雄雄11。若让。若让该群体的牛分别进行自交该群体的牛分别进行自交(基因
50、型相同的个体交配基因型相同的个体交配)和自和自由交配，则子代的表现型及比例分别是由交配，则子代的表现型及比例分别是()A自交红褐色自交红褐色红色红色51；自由交配红褐色；自由交配红褐色红色红色81B自交红褐色自交红褐色红色红色31；自由交配红褐色；自由交配红褐色红色红色41C自交红褐色自交红褐色红色红色21；自由交配红褐色；自由交配红褐色红色红色21D自交红褐色自交红褐色红色红色11；自由交配红褐色；自由交配红褐色红色红色45C自交与自由交配综合运用：自交与自由交配综合运用：某药物某药物X X能导致反射受阻，能导致反射受阻，X X、Y Y为实验位点，为实验位点，Z Z为突触间隙，为突触间隙，试
