1、 语文试卷 第 1 页 （ 共 14 页 ） 语文试卷 第 2 页 （ 共 8 页 ） 绝密启用前 四川省攀枝花市 2016 年高中阶段 教育 学校招生统一考试 语文 本试卷分第一部分（单项选择题）和第二部分（非选择题）两部分。 满分 120 分，考试时间 120 分钟。 第一部分（单项选择题 共 18 分 ) 一、（共 12 分） 1.下列词语的字形和加点字注音全部正确的一项是（ 3 分） （ ） A.文 采 （ ci） 锥 （ zhu）形 谰 （ ln）语 踉 （ ling）踉跄跄 B.扶 掖 （ y） 吞 噬 （ sh） 羼 （ chn）水 长 嘘 （ x）短叹 C.行 （ hng）辈
2、佛 （ f）晓 嗤 （ ch）笑 消声 匿 （ n）迹 D.直 疑 （ y） 荒 谬 （ mi） 颦 （ pn）蹙 顶礼 膜 （ m）拜 2.下列加点词语使用正确的一项是（ 3 分） （ ） A.王校长早早地来到学校 ， 张皇失措 地认真巡视各班上课的情况 。 B.李阿姨给小狗洗澡时 ， 总是 吹毛求疵 地把小狗洗得干干净净 。 C.张老师的语文课十分精彩 ， 他非常善于设置悬念 ， 诱惑 我们开动脑筋 ， 展开想象 。 D.这段时间 ， 她 沉湎 于失去亲人的痛苦之中 ， 很少与朋友和同事交往 。 3.下列关于文学、文化常识的表述不正确的一项是（ 3 分） （ ） A.在杨绛先生的老王一文中
3、 ， “老王”是一个一辈子过着凄苦生活的人 ， 更是一个有着善良厚道等诸多优良品质的人 。 B.诗句“大河银星万点 ， 小溪银波微漾”出自俄罗斯诗人叶赛宁的诗作夜 。 C.王维的观猎、李白的钱塘湖春行 ， 格律严整 ， 属于律诗 （ 近体诗 ）； 杜甫的石壕吏格律较宽 ， 叫古风 （ 古体诗 ）。 D.每年农历十月是彝族人民的年节 。 过年的时候一般都要宰牛羊猪祭祖 。 彝族人民在年节时饮酒唱歌 ， 互相拜年 。 4.选择下面排序最恰当的一项（ 3 分） （ ） 写说明文要根据说明对象和写作目的 ， 选用最佳方法 。 是采用某一种说明方法还是采用多种说明方法 ， 是采用这种说明方法还是那种说明
4、方法 ， 可以灵活 ， 不是一成不变的 。 为了把事物特征说清楚 ， 或者把事理阐述明白 ， 必须有相适应的说明方法 。 采用什么说明方法 ， 一方面服从内容的需要 ， 另一方面作者有选择的自由 。 常见的说明方法有举例子 、 分类别 、 列数据 、 作比较等 。 A. B. C. D. 二、（ 共 6 分） 阅读课外文言文 ， 完成 5， 6 小题 。 孔子贫 且 贱。及长， 尝 为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥 乎 齐，逐乎宋、卫，困于陈、蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之?长人?而 异 之。鲁复善待，由是反鲁。 鲁南宫敬叔言鲁君曰：?请与孔子适周。
5、?鲁君与之一 乘 车，两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。 辞 去，而老子送之曰：?吾闻富贵者送人以财，仁人者送人 以 言。吾不能富贵，窃仁人之号，送子以言，曰：聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。?孔子自周反于鲁，弟子稍益进焉。 （ 节选自史记孔子世家 ） 5.下列各句中的加点字解释正确的一项是 （ ） A.人皆谓之“长人”而 异 （ 差异 ， 引申为排斥 ） 之 B.鲁复善待 ， 由是 反 （ 通“返” ， 返回 ） 鲁 C.鲁君与之一 乘 （ 驾驶 ） 车 D.辞 （ 辞职 ） 去 ， 而老子送之曰 6.下列各组句子中加点
6、词语的意思和用法相同的一项是 （ ） 毕业学校_ 姓名_ 考生号_ _ -在-此-卷-上-答-题-无-效- 语文试卷 第 3 页 （ 共 14 页 ） 语文试卷 第 4 页 （ 共 14 页 ） A.孔子贫 且 贱 北山愚公者 ， 年 且 九十 （ 愚公移山 ） B.尝 为季氏史 予 尝 求古仁人之心 （ 岳阳楼记 ） C.斥 乎 齐 ， 逐乎宋、卫 有朋自远方来 ， 不亦乐 乎 （ 论语 ） D.仁人者送人 以 言 意将隧入 以 攻其后也 （ 狼 ） 第二部分（非选择题 共 102 分） 本部分共 12 小题 ， 共 102 分 。 三、（ 24 分 ) 7.翻译下列文言句子 。（ 9 分
7、， 每句 3 分 ） （ 1） 问今是何世 ， 乃不知有汉 ， 无论魏晋 。（ 桃花源记 ） _ （ 2） 是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？ （ 岳阳楼记 ） _ （ 3） 小大之狱 ， 虽不能察 ， 必以情 。（ 曹刿论战 ） _ 8.古诗 （ 词 ） 文默写 。（ 9 分 ， 每空 1 分 ） （ 1） 树木丛生 ， _。 （ 曹操观沧海 ） （ 2） _， 讲信修睦 。 （ 大道之行也 ） （ 3） 若到江南赶上春 ， _。 （ 王观卜算子送鲍浩然之浙东 ） （ 4） 念天地之悠悠 ， _。 陈子昂登幽州台歌 ） （ 5） _， 西山寇盗莫相侵 。 （ 杜甫登楼 ） （ 6） 默写朱熹
8、观书有感全诗 ： _， _。 _？_。 9.阅读下面宋词 ， 回答问题 。（ 6 分 ） 生查子 欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。 （ 1） 本词上片“花市灯如昼”一句写出了去年元夜什么样的景象？（ 2 分） _ （ 2） 这首词主要采用了什么写作手法？表达了作者当时怎样的心情？（ 4 分） _ 四、现代文阅读（ 28 分） （一） 阅读下面短文 ， 完成 10 13 小题 。（ 13 分） 手势与学习 美 苏珊戈尔丁梅多 手势可能通过分担认知压力来帮助学习。如果一个问题很难，手部动作可以完成一部分必要的?思考?，就像把
9、问题写下来可以使它易于解决一样。为了验证这个观点，我和同事让受试者去完成一些类似记忆一组单词等用来开发认知潜力的任务，在完成过程中要配合使用手势，然后，我们对使用手势的效果进行评估。如果手势可以在解决问题时减轻脑力活动的负担，那么做手势就应该有助于提高人们记忆单词的能力。 我的团队在 2001 年发表了一项研究，内容是让孩子和成人记忆一系列词汇，然后让他们解决一个数学问题并为他们的答案做出解释。受试者在解释一部分 问题时做了手势 （ 解答其他问题时则没有使用手势 ） 。我们发现，如果受试者使用了手势，他们就能够回忆起 更多 词汇。这意味着，手势减轻了数学问题带来的认知负担，节省了更多脑力，所以
10、能记住更多单词。 最近，在让 5 至 7 岁的儿童解释他们对质量守恒问题的看法时，我和心理学家同事雷迪平也发现了手势在减轻认知负担方面的类似作用。 这样看来，打手势这种方法似乎能从意识中释放信息，提高思维能力，使我们可以关注其他事物或者难题的其他方面。 大体上讲，边说话边打手势可以减轻描述复杂问题时的负担，例如讲一个错综复杂的故事、介绍两个人的关系，或者解释重力如何起作用等。手部运动可以使讲述变得更轻松，使你可以注意谈话的其他方面，比如听众的面部表情，或者你接下来要说什么。 在课堂上，手势有更多的用处。如果老师仔细留意学生的手部动作，也许可以看出他们对知识掌握到什么地方了，从而决定下一步教授什
11、么。老师还可以通过学生的手势判断他们的想法错在哪里，并帮助他们改正。因此，老师应该鼓励学生使用手势，不语文试卷 第 5 页 （ 共 14 页 ） 语文试卷 第 6 页 （ 共 8 页 ） 仅是为了知道学生掌握了些什么，而且可以促进孩子智力更好地发展。 此外，老师可以把手势整合到教学中去。我们的研究显示，当老师口头讲述一个正确的策略，手势却表示另一种策略而造成语言和手势不符时，学生受益最大。例如，对于? 7+2+4=（ ） +4?这样一个题目，老师嘴里说?你们可以通过让等式两边相等来解决这个问题? 这是平衡策略，但同时老师的手势表达的却是加减策略。也就是说，老师依次指着等式两边的 7、 2 和
12、4，然后在等式右边的 4 旁边做出一个减去的手势 （ 意思是把等号左边的数字加起来，然后减去等号右边的数字 ） 。提供两种不 同形式的策略，似乎为孩子如何解决问题提供了更多的信息。但是老师需要注意，千万别无意中用手势误导学生，因为手部动作也可以像语言一样造成误导。不过一般来说，在课堂上开展手势教育，可以使学生更容易获取知识。 10.第段“为了验证这个观点”一句中“这个观点”指什么？（答案不超过 22 个字）（ 2 分） _ 11.第段“我们发现，如果受试者使用了手势， 他们就能够回忆起 更多 词汇”一句中的“更多”一词能否替换为“很多”？为什么？（ 4 分） _ 12.作者在第段“我和心理学家同事雷迪平也发现了手势在减轻认知负担方面的类
