1、新时期对美术教师的新要求新时期对美术教师的新要求美育教育进入新的历史纪元美育教育进入新的历史纪元美术教师如何做好四门功课美术教师如何做好四门功课规划教育人生创造美好未来规划教育人生创造美好未来CONTENTS1234一、新时期对美术教师的新要求一、新时期对美术教师的新要求全面贯彻党的教育方针全面贯彻党的教育方针争做争做“四有四有”好教师好教师有理想信念有理想信念1有道德情操有道德情操有扎实知识有扎实知识有仁爱之心有仁爱之心全面贯彻党的教育方针全面贯彻党的教育方针 争做争做“四有四有”好教师好教师 习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养什么人，是教育的首要问题”。就如何培养德智体美劳德智体美劳
2、全面发展的社会主义建设者和接班人，习近平总书记强调，要在坚要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫。合素质六个方面下功夫。这是对怎样培养人的系统梳理，直接关涉教育事业远大目标的实现。2018-09-10习近平总书记在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养培养德智体美劳德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部党组书记、部长陈宝生在2019全国教育工作会议上讲话中指出：“深入抓、抓深入”是当前和今后一个时期的重大任务，是教育系统全部
3、工作的基本要求。基于此，今年全国教育工作会议的关键词就是两个字“落实”，通过狠抓落实，为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。他强调：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，要坚持以美育人、以文化人，建立中小学美育课程刚性管理机制，建立中小学美育课程刚性管理机制，开齐开足上好美育课程。通过专兼结合、加强培养、岗位激励等举措，加强美育教师队伍建设。完善美育器材配备标准，加快推进美育设施标准化建设。要把学校美育工作情况以及学生艺术素质测评结果作为考核评价重要指标，引领学生树立正确审美观念、陶冶高尚道德情操、塑造美好心灵。”二、美育教育进入新的历史纪元二、美育教育进入新的历史纪元04新华社北京8月30
4、日电习近平给中央美术学院老教授的回信习近平给中央美术学院老教授的回信周令钊、戴泽、伍必端、詹建俊、闻立鹏、靳尚谊、邵大箴、薛永年同志：你们好！来信收悉。长期以来，你们辛勤耕耘，致力教书育人，专心艺术创作，为党和人民作出了重要贡献。耄耋之年，你们初心不改，依然心系祖国接班人培养，特别是周令钊等同志年近百岁仍然对美育工作、美术事业发展不懈追求，殷殷之情令我十分感动。我谨向你们表示诚挚的问候。美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。值此中央美术学
5、院百年校庆之际，希望学院坚持正确办学方向，落实党的教育方针，发扬爱国为民、崇德尚艺的优良传统，以大爱之心育莘莘学子，以大美之艺绘传世之作，努力把学院办成培养社会主义建设者和接班人的摇篮。习近平2018年8月30日核心素养 1997年，经济合作与发展组织发起“核心素养的界定与选择：理论和概念基础”项目，启动21世纪核心素养框架的研制工作，提出了教育的“迪斯科”（DeSeCo），欧盟开始深入研究，并向其成员国提出了教育和培训改革的参照框架。随后西方主要国家继续跟进，提出了各自的核心素养。2013年受教育部委托，林崇德教授领导一个团队开始研究我国基础教育和高等教育阶段核心素养总体框架研究，并于201
6、6年9月以课程组的名义对外公布。核心素养的由来 2014年颁布的教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中明确指出：“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”，“依据学生发展核心素养体系完成高校和中小学课程教学有关标准”。核心素养成为课程改革的“抓手”competetence,这个单词原来并不属于教育学科的概念，而是哲学、心理学、社会学、政治学和经济学的概念，后来被广泛运用于一些国家和国际组织教育政策中。实际上，在搜索引擎中输入中文“素养”两字搜索英文相应词汇，并不出competetence这一引文单词，而搜索“能力”的英文单词时则会出现。这一单词的基本意义，实际上是“能力”和
7、“胜任”。但现在国内也将其译成“素养”。Professional attainment（达到，指学识和造诣，成就）专业学识，职业素养。素养与学科素养的英文词汇 个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时(1)，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科概念、思维模式和探究技能(2)，以及结构化的（跨）学科知识和技能(3)，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果(4)过程中表现出来的综合品质(5)。（杨向东/2005）什么是学科核心素养 Key Competncies“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格必备品格和关键能力关键能力。”核心素养的中国官
8、方定义美术学科核心素养的“五环”图示 美术学科特征和独特的育人功能 学科核心素养在人不在物；学科核心素养立足学科或者与学科密切相关；学科核心素养不是学科知识，但与学科知识相关。学科核心素养的几个要点三、美术教师如何做好四门功课三、美术教师如何做好四门功课 上好课 画好画 带好组 做研究美术教师的四门功课什么样的课是好课什么样的课是好课04尹少淳说：好课是感动、尹少淳说：好课是感动、心动、行动。心动、行动。叶澜说：叶澜说：“有意义、有效有意义、有效率、生成性、常态性、有率、生成性、常态性、有待完善等五个方面提出课待完善等五个方面提出课堂观察点，强调应追求扎堂观察点，强调应追求扎实、充实、真实的好
9、课。实、充实、真实的好课。”什么样的课是好课什么样的课是好课04刘长兴说：当堂教、当堂刘长兴说：当堂教、当堂学、当堂会、保目标、保学、当堂会、保目标、保落实。落实。朱永新提出要具备朱永新提出要具备“六六度度”，即参与度、亲和度、，即参与度、亲和度、自由度、整合度、训练度、自由度、整合度、训练度、延展度。延展度。什么样的课是好课什么样的课是好课04李力加认为美术教育要：李力加认为美术教育要：经历思维生发的过程，经历思维生发的过程，经历逐步理解的过程，经历逐步理解的过程，经历探寻意义的过程，经历探寻意义的过程，经历深化认识的过程，经历深化认识的过程，经历情感体验的过程，经历情感体验的过程，经历心境
10、升华的过程。经历心境升华的过程。李力加教授倡导“实施经历美术教育”经历思维生发的过程，经历逐步理解的过程，经历思维生发的过程，经历逐步理解的过程，经历探寻意义的过程，经历深化认识的过程，经历探寻意义的过程，经历深化认识的过程，经历情感体验的过程，经历心境升华的过程。经历情感体验的过程，经历心境升华的过程。李力加教授认为：美术教师要从以往所谓的对美术教师要从以往所谓的对“知识技能知识技能”的重视转化到对的重视转化到对“核心核心素养素养”的重视。的重视。改变现价段全国中小学美术教学中改变现价段全国中小学美术教学中“学以待用学以待用”的现状，进一步的现状，进一步向向“学以带用学以带用”的新型教学方式
11、靠拢。的新型教学方式靠拢。美术核心素养时期的美术课程，谁到底是美术学科如何育人的系美术核心素养时期的美术课程，谁到底是美术学科如何育人的系统工程！统工程！什么样的课是好课什么样的课是好课04魏瑞江认为：对于课堂教学贵在魏瑞江认为：对于课堂教学贵在真实，即使会有不足甚至失败在真实，即使会有不足甚至失败在我来看都有一定的意义，因此说我来看都有一定的意义，因此说在课堂教学研究方面，我们宁要在课堂教学研究方面，我们宁要真实的失败，也不要虚假的成功。真实的失败，也不要虚假的成功。好课最低的标准：完成基本的教学任务，确保每一个学生完成一张作业（作品）。教师的工作是一种创造性的劳动，也是一种重复性的劳动，但
12、它的每教师的工作是一种创造性的劳动，也是一种重复性的劳动，但它的每一次重复都不一样。因为你面对的学生每天在变（包括我们自己），一次重复都不一样。因为你面对的学生每天在变（包括我们自己），因此说教师是在重复过程中不断创造和不断完善的人。因此说教师是在重复过程中不断创造和不断完善的人。美术教育专家侯令先生关于评课提出更高的要求：美术教育专家侯令先生关于评课提出更高的要求：现在的评课已经不是只看教学方式是否转变，教学步骤是否严谨，教学任务是否完成了。因为课改十八年来，它们应该成为教学中的常态了。现在的评课应着眼于：教师是否有提高学生审美和人文素养教师是否有提高学生审美和人文素养的意识，落实美术学科核
13、心素养五个方面有具体的努力，培养学生创新精神方面是否有新的举措的意识，落实美术学科核心素养五个方面有具体的努力，培养学生创新精神方面是否有新的举措从习近平提出的“以美育人，以文化人以美育人，以文化人”出发，看我们肩负的重任，从课改新形势的高度进行备课，上课，评课，会开阔教师们的视野，让她们迈向一个新的高度，而教学上新的追求，会让她们抓紧学习，又一次地开始课改新的征程！今日在北京海淀区枫丹实验小学听课有感 2019.3.28美是一种淡淡想念美是一种淡淡想念04感谢你，我教育的世界里有你。2011浙江金华 2015浙江金华2.画好画 绘画表现是一个完整的过程，而教师在向学生传授绘画方法时，不得不把
14、这一连贯的创作和表现行为分解成方法步骤，因为分解会使学生轻易地学到方法，但却永远学不到艺术创作的另一种法则绘画者内心的自由与灵活性。魏瑞江3.带好组 其实，教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了其实，教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听多少。倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。只有创造机会让学生去言说和表现，教师才可能理解学生，学生也之上。只有创造机会让学生去言说和表现，教师才可能理解学生，学生也才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。因此，
15、才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。因此，教学的本质是倾听和对话。教学的本质是倾听和对话。张华：张华：对话教学：涵义与价值对话教学：涵义与价值，全球教育展望全球教育展望2008年第年第6期。期。将儿童研究与课堂教学合二为一。教师即儿童研究者。将儿童研究与课堂教学合二为一。教师即儿童研究者。4.做研究 对任何一门学科而言，只有当教师建立起专属于自己的研究领域对任何一门学科而言，只有当教师建立起专属于自己的研究领域“学科教学知识学科教学知识”的时候，教师的专业人格、专业身份和专业自主权的时候，教师的专业人格、专业身份和专业自主权才能真正确立起来才能真正确立起来。反思是教师专
16、业发展和自我成长的核心因素。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师反思的魅力使得教师更加睿智。教师反思的真谛就在于教师要给教师反思的魅力使得教师更加睿智。教师反思的真谛就在于教师要给敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自己，不断提高自我，是教师敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自己，不断提高自我，是教师应该成为自己的研究者。应该成为自己的研究者。基于“手”一课实践与思考 案例一：拯救我的手案例一：拯救我的手2023-9-102023-9-10案例二：哪些执笔错误的孩子长大了案例三：写生手（初一）案例四：写生手（非美术专业新青教师）教师：讲得明、问得准、画得快、启迪强、教无痕、教具精；教师：
17、讲得明、问得准、画得快、启迪强、教无痕、教具精；学生：听得清、答得妙、看得清、兴趣浓、记久长、学具齐。学生：听得清、答得妙、看得清、兴趣浓、记久长、学具齐。创意教学要诀创意教学要诀 错误有时候是另样的风景错误有时候是另样的风景 画画是让心静下来画画是让心静下来 这堂课，我从一开始的兴高采烈到后来的认真专注，这堂课，我从一开始的兴高采烈到后来的认真专注，再到最后的沉默反思。手陪伴我们一生，是身上的一再到最后的沉默反思。手陪伴我们一生，是身上的一部分。部分。我从一开始的用水笔的不自信，到后来对美的追求，我从一开始的用水笔的不自信，到后来对美的追求，再到对执笔和应试中的反思。我们在生活中逐渐遗忘再到
18、对执笔和应试中的反思。我们在生活中逐渐遗忘了本来的习惯。这个社会的浮躁让更多的人遗忘掉最了本来的习惯。这个社会的浮躁让更多的人遗忘掉最初的美好，愿这堂课你我可以不忘初心初的美好，愿这堂课你我可以不忘初心。四、规划教育人生创造美好未来四、规划教育人生创造美好未来创意教育人生创意教育人生是教育把我从一个农村的孩子培养成为一名师范生；是教育把我从一个师范生培养成为一名教师；是教育又把我从一名普通教师培养成为优秀教师群体中的一员。对我教育人生产生重要影响的三位导师对我教育人生产生重要影响的三位导师 一个研究型教师常常又是一个创新型一个研究型教师常常又是一个创新型的教师，因为它必须在现有的规范中进的教师
19、，因为它必须在现有的规范中进行反思、批判和研究问题，作出种种尝行反思、批判和研究问题，作出种种尝试已突破现有的规范，给原有的、大家试已突破现有的规范，给原有的、大家习以为常的思想或行为增添新鲜的东西。习以为常的思想或行为增添新鲜的东西。研究型美术教师的基本特征和能力研究型美术教师的基本特征和能力 1 1批判精神和创新意识批判精神和创新意识 2 2反思精神与问题意识反思精神与问题意识 3 3较为丰富的学识较为丰富的学识 4 4了解研究程序，掌握研究的方法了解研究程序，掌握研究的方法 5 5总结出自己的经验和成果（本人）总结出自己的经验和成果（本人）研究型美术教师的基本特征和能力研究型美术教师的基
20、本特征和能力 1教学既研究（非现成知识技能传教学既研究（非现成知识技能传递）递）2课堂教学研究（创造新知的过程）课堂教学研究（创造新知的过程）3创造美术文化（给学生知觉体验）创造美术文化（给学生知觉体验）4教学深层理解（用现象学揭示规教学深层理解（用现象学揭示规律）律）5总结出自己的经验和成果（本人）总结出自己的经验和成果（本人）陈卫和教授陈卫和教授01他总是给学生发人深省的提问，出其不意的惊喜，与众不同的感受。02把自己融入天真的学生之中时，他在艺术与艺术教育上也达到了融通境界03他的案例有值得我们学习揣摩的美术教育规律和艺术教育家风范。尹少淳教授尹少淳教授李力加教授李力加教授2.2.教育人
21、生理解教育人生理解真正的让自己陶醉于课堂中，享受教与学的过程，享有真正的让自己陶醉于课堂中，享受教与学的过程，享有那快乐的四十分钟。一个教师最快乐的时光是在课堂上，那快乐的四十分钟。一个教师最快乐的时光是在课堂上，因为教师能焕发学生的生命，而学生也能焕发起教师的因为教师能焕发学生的生命，而学生也能焕发起教师的生命，一个有生命的课堂是真正的课堂。生命，一个有生命的课堂是真正的课堂。3.3.我的教育人生：魏瑞江的我的教育人生：魏瑞江的“三心二意三心二意”一颗感恩的心一颗感恩的心一颗画家的心一颗画家的心一颗教师的心一颗教师的心“二意二意”：“三心三心”：水彩作品水彩作品国画作品国画作品创意教学创意教
22、学创意教研创意教研创意生活创意生活创意人生创意人生 未来的学校是一种未来的学校是一种超越学校的学校超越学校的学校。从根本上来说，承担起学生的学习与发展的，不是每一位。从根本上来说，承担起学生的学习与发展的，不是每一位教师，而是整个教师团队教师，而是整个教师团队;不是每一间教室，而是整所学校不是每一间教室，而是整所学校;不是每一所学校，而是整个社会文化。不是每一所学校，而是整个社会文化。佐滕学说，所谓好学校，绝不是没有问题的学校，而是学生、教师和家长共同面对问题、齐心合佐滕学说，所谓好学校，绝不是没有问题的学校，而是学生、教师和家长共同面对问题、齐心合力致力于问题解决的学校。力致力于问题解决的学校。教育家加里宁说过：教师世界观，他的品性，他的生活，它对每一现象的态度，都会这样那样影教育家加里宁说过：教师世界观，他的品性，他的生活，它对每一现象的态度，都会这样那样影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。经历是最好的教育谢谢您的分享谢谢您的分享!
