1、新人教版高中地理必修2问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里教学设计一、 课程标准分析：地理2第二章课程标准的内容要求为“结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。”“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”“运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。”结合三条课程标准要求可知，本章标准关注的对象主要为城镇和乡村两个大主题词，学生需要掌握城镇和乡村的内部空间结构特点及其利用意义。在了解城镇和乡村各自特点之后，了解其差异例如地域文化间的差异。对比分析城镇与乡村之后，了解城镇化进程，将两者联系起来。标准的要求为“结合实例”和“运用资料”，说明在该章
2、节教学适合运用案例进行教学，同时注重培养学生运用资料解决实际问题的能力，从本章标准的行为动词要求看，是要求学生“解释、说明”，即重在城乡空间的意义、地域文化在城乡景观上的体现、城镇化的过程和特点以及城镇化的利弊等的理论化结构化的说明解释，而不是简单的用描述性地语言来表述。二、 学情分析 学生在学完地理2第二章后，具备一定城镇和乡村的知识和运用相关资料解决地理问题的能力。在“问题研究”活动中，教师需重视以学生学习为中心，发挥教师的引导作用，帮助学生在该活动中巩固、迁移运用所学知识，提升地理实践能力，综合培养学生的地理核心素养。三、 活动内容分析该问题研究栏目的主题为：“从市中心到郊区，你选择住在
3、哪里”，为完成这一主题活动，教材提供了活动思路：1.收集资料，了解人们选择不同住房位置的情况。2.分析影响人们选择住房位置的主要因素。3.提出你选择住房位置的基本思路。4.提出你选择住房位置的具体方案。教材所提出的活动方案为活动开展提供了大致的框架，活动的具体内容需要教师根据学生的实际情况，教学资源、以及地区等的限制条件，制定出合适的活动设计。本次教学设计以武汉市洪山区中学为例进行活动设计。活动思路为：1.收集资料或根据教师所给资料，对武汉市洪山区和郊区的空间结构及优缺点进行分析。2.进行访谈，了解人们选择不同住房位置的情况。3.分析影响人们选择住房位置的主要因素。4.提出自己住房位置选择的基
4、本思路。四、 活动目标1. 学生能够合作完成访谈，分析访谈资料，了解人们不同的住房选择及其原因。（地理实践力）2. 学生能根据所得访谈资料，结合所在城乡内部的空间结构特征和特点，从多方面考虑人们选择住房位置的主要因素，同时能归纳不同住房位置选择下，人们需求的共同特征。（综合思维、区域认知）3. 学生能根据分析的信息，结合自身实际情况及需求，综合考虑，归纳自己的选择思路，制定具体方案。（综合思维、地理实践力）4. 学生能够形成环境对于人们日常生活的重要性认识。（人地协调观）五、 活动过程环节教师活动学生活动设计意图活动前准备【活动要求】学生通过分组合作的方式，选择校外一个区域进行访谈研究，根据与
5、行人的访谈，了解不同人们的住房需求，总结人们选择住房考虑的主要因素，归纳住房选择思路，制定具体方案。【活动规则】1. 活动过程以5-6人的小组为单位，开展研究活动。2. 研究过程为：访谈行人，获取访谈资料分析影响人们选房的主要因素总结选房位置的基本思路制定详细选房方案。3.访谈人物的类型尽可能多样。访谈人数不少于5-6人。【组内讨论】小组内推选一名组长。讨论每个人的分工安排。【制定访谈提纲】组内同学讨论，武汉市洪山区城区与郊区（乡镇）的空间结构特征和特点，以及优劣势分析。明确访谈目的，制定采访提纲，与教师讨论完善访谈提纲。洪山区的空间结构特征：（学生根据教师或自己所找资料总结归纳城乡的空间结构
6、特征及特点）图1 洪山区产业布局示意图武汉市郊区空间结构特征：图2 武汉市城镇发展条件分析图图3 武汉市职能结构示意图图4 武汉市空间发展结构示意图开展访谈活动，是一项与人交流的活动。人的思想千变万化，中学生的经验不足，可能会被受访者引偏，采访很多无用的话题。因此在访谈活动开始前，教师应引导学生确定访谈提纲，明确访谈目的，高效地进行访谈活动。同时组长的推选帮助各个小组高效有秩序的开展活动，锻炼学生团队合作的能力。访谈活动，了解人们选择不同住房位置的情况做好后勤保障工作，及时给需要帮助的小组及时提供帮助。【访谈提纲】1.访谈地方：2.受访人的年龄：3.性别：4.职业：5.是否满意现在所居住房子位
7、置的选择。若可以重新选择，会选择哪里的房子，为什么？6.如果您将买房，会选择买哪里的房子，为什么？培养学生收集信息和发现问题的意识和能力。同时锻炼了学生与人交流的能力。访谈提纲可以将学生的思考因素充分展现出来，帮助教师了解学生的思维过程。影响人们选择住房位置的主要因素引导学生整理归纳采访资料。提问：所采访的人们里面每一个人都注重这些因素吗？提问：根据访谈资料，有多少人选择在城区买房有多少人选着在郊区买房？他们都有什么共同特征？整理访谈材料，归纳出影响人们选择住房位置的主要因素。回答：不同的人们挑选住房位置的主要因素是不同的。每个人挑选住房的主要因素根据他当前的需求而变化。小组讨论思考，分析整理
8、资料，得出结论。1. 培养学生分析整理资料的能力。2. 引导学生从不同方面考虑住房位置要求，同时又根据人的实际需求确定最主要的影响因素。培养学生的综合思维能力。3. 通过总结归纳不同的住房位置选择下人们需求的共同特征，进一步帮助学生回顾城镇与郊区的不同之处。完成知识的迁移运用。提出自己选择住房位置的基本思路提出问题，如果是你要买房，你会如何选择住房呢？你的选房思路是什么呢？学生根据上面所得结论。综合考虑自身实际情况和需求，提出选房的基本思路。将购房情境代入学生，使学生运用所学的知识，解决自身生活中的问题，帮助学生迁移运用所学知识，培养学生运用地理的视角看待生活中的问题。制定自己选择住房位置的具
9、体方案引导学生根据选房思路，制定具体的购房方案。【购房方案】1. 1.对所在地区城乡优劣势分析：2. 自身情况分析：3. 主要需求：4. 次要需求:5. 理想住房位置（城市or郊区）及理由:将思路具体化有助于增强学生的地理实践能力。小组展示【成果展示】教师安排小组推举一名同学展示研究成果。【成果展示】每个小组派一名代表进行口头或多媒体展示小组研究成果。锻炼小组合作交了和表达能力。班级互评【评价】教师分发互评量表，引导学生评价各小组的研究结果。评价内容标准评价自我评价小组评价教师评价总评1.能够根据教师所给的图表资料或自己查找的资料，说明武汉市城区与郊区（乡村）的优缺点和特征。2.能够小组合作获取不同类型人们住房位置选择需求丰富的访谈记录。3.能够清楚且有逻辑的讲出人们不同的住房选择。4.能够整理归纳出影响人们选择住房位置的主要因素。5.能够归纳不同住房位置选择下，人们需求的共同特征。6.能够根据自身实际情况得出自身选择住房的思路，迁移运用知识。7.能够结合自身情况，分析不同位置的利弊，制定出详细的选择住房位置的方案。提供评价量表，通过自评帮助学生反思自身学习过程，同时通过小组，学习他人长处，弥补自身不足，为下一次活动的开展积累经验，提高探究活动的效率。
