1、最新部编版高中语文教学最新部编版高中语文教学 精品课件 高考散文阅读高考散文阅读 题型及解答指导题型及解答指导 一、阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么？怎样一、阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么？怎样 写的？为何这样写？”写的？为何这样写？” 要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清 “思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。 （一）“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容（一）“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容 等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开
2、始，必 须加以关注。须加以关注。 （二）理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文（二）理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文 思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感 主旨的把握。要理清思路，可从以下方面入手：主旨的把握。要理清思路，可从以下方面入手： 1.概括段意、划分层次，能理清思路。概括段意、划分层次，能理清思路。 2.捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：以中心捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：以中心 事件为线索，以感情为线索，以具体事物为线索，以时空变事件为线
3、索，以感情为线索，以具体事物为线索，以时空变 化为线索。化为线索。 3.分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬 托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的 思路。思路。 （三）局部把握，抓住关键。（三）局部把握，抓住关键。 要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文 章中的“关键词语”“关键句子”。中心句，抒情句，议论章中的“关键词语”“关键句子”。中心句，抒情句，议论 句，过渡句，修辞句等
4、在文中具有很强的概括力。这些语句，句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句， 或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感， 或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心， 必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很 清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就 清楚了。清楚了。 另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，另外，我们更不
5、能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼， 作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主 旨的关键。旨的关键。 二常见题型及答题规律二常见题型及答题规律 第一节：作用（意图、好处）分析题第一节：作用（意图、好处）分析题 1、语句作用题、语句作用题 ； 2、段落结构作用题、段落结构作用题 ； 3、艺术技巧作用题、艺术技巧作用题 ； 4、人称作用题、人称作用题 ； 5、标题作用题、标题作用题 ； 6、景物描写的作用；、景物描写的作用； 7、写作内容作用题。、写作内容作用题。 （一）、语句作用题（一）、语句作用题 分析句子的作用：主要从内容或表达
6、效果和在文句分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句 结构上的作用两个方面去分析。看语句的作用，要结构上的作用两个方面去分析。看语句的作用，要 看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾 的作用，看它在文章中的地位。的作用，看它在文章中的地位。 （二）、段落作用题（二）、段落作用题 语句、段落命题特色语句、段落命题特色 1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等 词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。 2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句
7、子（位置或、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或 在开头或在结尾）的作用；二是文中所用材料，如详写的内在开头或在结尾）的作用；二是文中所用材料，如详写的内 容、引用的材料或其他穿插性材料。容、引用的材料或其他穿插性材料。 3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考 内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两 方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题 干中直接出现“结构（内容）作用”，双向考查题干只笼
8、统干中直接出现“结构（内容）作用”，双向考查题干只笼统 地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。 4、常见提问方式、常见提问方式 (1)、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么 作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么 作用？变式提问：开头为什么从作用？变式提问：开头为什么从 些句子（节）的用意是什么？些句子（节）的用意是什么？ (2)、文中材料作用分析：文章写、文中材料作用分析：文章写内容有什么作用内容有什么作用 5、无论哪种命题
9、指向或提问角度，答题时必须联系文章整、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整 体，答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结：作用体，答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结：作用 分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。 要做好这种题型要做好这种题型,须从三个方面建立模式：须从三个方面建立模式： 1.知识模式（储备）知识模式（储备） (1)、首句（段）：首句（段）：统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫、统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫、 埋伏笔。埋伏笔。 尾句（段）：尾句（段）：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应
10、，言有尽总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽 而意无穷。而意无穷。 转承句（段）：转承句（段）：承上启下，过渡，承接上文，引出下文。承上启下，过渡，承接上文，引出下文。 中心句（段）：中心句（段）：点明中心，揭示主旨。点明中心，揭示主旨。 点睛句（段）：点睛句（段）：点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻 味，读后能给人以启迪。味，读后能给人以启迪。 情感句（段）：情感句（段）：抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）：矛盾句（段）：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。从字面上看自相矛盾，但作者
11、却寄寓了深刻的用意。 揭示深刻内涵，表达深刻见解。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 (2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨； 穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活 泼，曲折有致，丰富或深化主旨。泼，曲折有致，丰富或深化主旨。 2 (1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。 材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。
12、(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没 有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上 启下”。启下”。 (4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起 的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托” 等。等。 3 （1）结构上：常见的表现手法）结
13、构上：常见的表现手法 1.承上启下：既承接了上文承上启下：既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文，由，由过渡到过渡到 （物人，景情，事理），由（物人，景情，事理），由转而写到转而写到 2.引起下文：为下文写引起下文：为下文写埋下伏笔，为下文写埋下伏笔，为下文写张本，为张本，为进行了进行了 铺垫，呼应下文铺垫，呼应下文，奠定了文章的感情基调，奠定了文章的感情基调 3.总结上文：呼应上文总结上文：呼应上文，点明了全文的主旨，并进一步，点明了全文的主旨，并进一步，卒章显，卒章显 志，表达了志，表达了 4.线索：贯穿全文的线索，在文中线索：贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐层深入，把次出现
14、，层层递进，逐层深入，把 感情推向高潮感情推向高潮 内容上：内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作 者者情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果 (2)关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式 的内容作用；的内容作用； 对全文的作用；对全文的作用； 丰富文章内容或富有诗意等。丰富文章内容或富有诗意等。 增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗增加权威性、文学性、历史性、文化性（视
15、文体和功能而定，不要完全罗 列）。列）。 （三）艺术技巧作用题三）艺术技巧作用题 包括人称、修辞、表达方式、表现手法、行文段落及包括人称、修辞、表达方式、表现手法、行文段落及 篇章结构等。篇章结构等。 （四）、人称作用题（四）、人称作用题 第一人称第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把 文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实 感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。 第二人称第二人称： 拉近与
16、读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通 交流；交流； 便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发； 在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和 赞颂、悼念的文章的使用。赞颂、悼念的文章的使用。 第三人称第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观 者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的 内容。内容。 （五）、标题作用（五）
17、、标题作用 1、线索作用。、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物）。、突出叙述的对象（人、物）。 3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。 4、象征意味、寓意深刻。、象征意味、寓意深刻。 5、技巧（主要是修辞手法及效果）。、技巧（主要是修辞手法及效果）。 6、吸引读者，激发阅读兴趣。、吸引读者，激发阅读兴趣。 （六）、景物描写作用题（六）、景物描写作用题 景物描写景物描写具体场景，如地点、气候、时间、景色、场具体场景，如地点、气候、时间、景色、场 面等面等。 自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季 节和环境作用。节和
18、环境作用。 渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。 烘托叙述对象（人或物）某种特征。烘托叙述对象（人或物）某种特征。 象征、暗示作用。象征、暗示作用。 （七）、写作内容作用题（七）、写作内容作用题 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、 生动等，更富有文化性、文学性，诗情画意。生动等，更富有文化性、文学性，诗情画意。 2、情感寄托或象征、寓意等。、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应）、照应（呼应
19、） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等。、突出主旨，升华（深化）主旨等。 第二节：原因概括题第二节：原因概括题 1、分条列出依据题、分条列出依据题 2、由果溯因题、由果溯因题 3、简述概括题、简述概括题 这类题常见的提问方式：这类题常见的提问方式： 作者这样说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括综观全文，概括的主要原因。的主要原因。 概括文意，说说概括文意，说说为什么闻名遐迩。为什么闻名遐迩。 其他提问方式：文章描绘了“时间”的各种行走方式。其他提问方式：文章描绘了“时间”的各种行走方式。 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须简述作者从哪些方面写出
20、了托尔斯泰的一生是“与土地须 臾不可分离”的。臾不可分离”的。 “原因概括题”原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要 点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序， 且不要遗漏要点。且不要遗漏要点。 原因概括题型建模表现在三个方面：原因概括题型建模表现在三个方面： 1 2(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散 文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些
21、感悟、道 理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来？就是前后的叙理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来？就是前后的叙 事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句， 故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩 全篇，尽量把这多“因”的数量找全。全篇，尽量把这多“因”的数量找全。(2)、思考原则：就近原则和、思考原则：就近原则和 分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是
22、答案 要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点 分散在离题干句较远的上下文。这时分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概要适当扩大搜索范围。原因概 括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作 答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。 3.规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不 同，一般有几种具体的答题方法：同，一般有几种具体的答题方法：
23、(1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。 (2)、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关 语意重新组合。语意重新组合。 (3)、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自 己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范， 可用：因为可用：因为这种形式回答。这种形式回答。 第三节：体会含意题第三节：体会含意题 1、语句的理解题、语句的理解题 2、语句意蕴、语
24、句意蕴 对这种题型一般要注意：对这种题型一般要注意： 一、关注提问模式体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。一、关注提问模式体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。 所谓“六看”，指句内三看，句外三看。所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看，句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关一看句子关键词语；二看句子内部结构关 系三看句子。本身表达特点。系三看句子。本身表达特点。句外三看句外三看，看该句位置特（或在段首、开头，或在段尾、文末，看该句位置特（或在段首、开头，或在段尾、文末 等）；二看相邻句；三看段、章的中心。等）；二看相邻句；三看段、章的中心。 规范答题模
25、式体会含意题没有固定的答题模式，但不同句子还是有各自的答题特点。规范答题模式体会含意题没有固定的答题模式，但不同句子还是有各自的答题特点。 概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证 表达有特点的句子突出其特点。如有些句子用了象征手法，有些用了比喻、拟人、反语、双表达有特点的句子突出其特点。如有些句子用了象征手法，有些用了比喻、拟人、反语、双 关的手法。关的手法。 结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，
26、逐层体会。 第四节：鉴赏表达特色题第四节：鉴赏表达特色题 1、列出技巧题、列出技巧题 2、鉴赏技巧题、鉴赏技巧题3、技巧作用题、技巧作用题4、语言特色题、语言特色题 鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手 法”“品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。法”“品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。 鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的 分析。而且，在“判断”手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的
27、综合分析。而且，在“判断”手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合 运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞 手法）的。手法）的。 （一）熟悉常用语（一）熟悉常用语 表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 如如：记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使事情来龙去脉：记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使事情来龙去脉 清晰）倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也清晰）倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬
28、念，更能引人入胜，同时也 可以避免叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，可以避免叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用， 使中心思想更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）。使中心思想更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）。 表现手法：表现手法： 衬托：衬托：突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明 对比对比：特点鲜明，反差强烈：特点鲜明，反差强烈 抑扬抑扬：在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，：在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意， 行文跌宕，曲折含蓄行文跌宕，曲折含蓄 渲染渲染：营造氛
29、围，情景相生，深化主题：营造氛围，情景相生，深化主题 象征象征：形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强：形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强 反讽反讽：从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题：从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题 反复反复：强调作用和情感，有气势，感染力强：强调作用和情感，有气势，感染力强 类比类比：以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂：以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂 抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。 修辞手法：修辞手法： 比喻比喻：化平淡为生动，化
30、深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁 拟人拟人：具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给人以启示，烘具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给人以启示，烘 托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛 对偶对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅 排比排比：内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感 反问反问：语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用语气强烈
31、，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用 设问设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解提出问题，引起注意；启发思考，加深理解 借代借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情 反复反复：用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段 分层。分层。 人称运用：第一人称、第二人称、第三人称人称运用：第一人称、第二人称、第三人称 语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素 淡、简
32、洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。 （二）艺术技巧作用答题样式：二）艺术技巧作用答题样式： 技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）运用技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）运用 了了手法，生动传神表达了手法，生动传神表达了，突出（渲染），突出（渲染），刻，刻 画了画了人物形象人物形象 （三）鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面（三）鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面 建立起模式：建立起模式： 1、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）
33、的知识网 络系统模式。络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每 一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头 脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化， 培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。 2、把握思维模式、把握思维模式 （1）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次 之）；表达方式（其次）；文章章法；语言表达（角度之）
34、；表达方式（其次）；文章章法；语言表达（角度 考查时，一般有明确提示）。考查时，一般有明确提示）。 （2）思考分析时的两个结合。解答任何表达特色题必须与文章的）思考分析时的两个结合。解答任何表达特色题必须与文章的 中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中 心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载 体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言 的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都
35、是空谈。的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。 3、规范答题模式：、规范答题模式：明确概念明确概念+具体解释具体解释+简述好处。简述好处。其中“明确概念”其中“明确概念” 最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式 化操作。化操作。 第五节：结构思路题第五节：结构思路题 1、文章结构题、文章结构题2、内容思路题、内容思路题3、情感变化题、情感变化题 结构（行文）思路题总结：结构（行文）思路题总结： 第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些 衔接上下文的
36、标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作 用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。 第二，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各第二，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各 层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语句之间有层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语句之间有 一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文 章结构只是思路的外在形式而已。章结构只是思路的外在形式而已。 第三，把握语句衔接特点。句与句之
37、间的排列与组合大致有第三，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有 三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层 次的依据。次的依据。 文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下： 第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件 什么事。什么事。 第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把 段意标示出来。段意标示出来。 第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层
38、次。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。 具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、 结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。 另外，还有段落的抒情句或议论句等。另外，还有段落的抒情句或议论句等。 第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概 括性的语句关键词语，分析合成段意。括性的语句关键词语，分析合成段意。 第六节：探究题第六节：探究题 （一）探究范围（一）探究范围 1、语句探究题；、语
39、句探究题； 2、段落结构探究题、段落结构探究题 ； 3、文章意蕴（主旨）探究题；、文章意蕴（主旨）探究题； 4、作者创作意图探究题；、作者创作意图探究题； 5、个性化解读探究题、个性化解读探究题 （二）探究题总结：二）探究题总结： 1、建立起对这种题型的认知模式、建立起对这种题型的认知模式 （1 题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看 思考有依据。要求依据文本内容作一定程度探究，而非随心所欲地发挥。思考有依据。要求依据文本内容作一定程度探究，而非随心所欲地发挥。 观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看
40、法，且稍有深度。观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会 只有一层。只有一层。 （2 探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文 学艺术处理等方面进行探究与赏析。学艺术处理等方面进行探究与赏析。 探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、 探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。 2、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结 构和模式：构和模式：表述观点表述观点+分析论证分析论证+总结点题总结点题。“分析论证”环节是主要的，它一。“分析论证”环节是主要的，它一 般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结
