1、最新部编版高中语文教学最新部编版高中语文教学 精品课件 小说整体阅读小说整体阅读 阅读指导阅读指导 一一、小说的文体特征小说的文体特征 小说的三要素是人物形象小说的三要素是人物形象、故事情节和典型环境故事情节和典型环境。这三者共同服务于这三者共同服务于 小说的主题小说的主题。在解答小说阅读的形象类在解答小说阅读的形象类、情节类情节类、环境类题目时环境类题目时，往往最往往最 终都要归结到小说的主题上终都要归结到小说的主题上，所以所以，人们习惯上又把人们习惯上又把人物人物、情节情节、环境和环境和 主题称为主题称为“四要素四要素”。 1.小说中的人物小说中的人物 小说中的人物小说中的人物，我们称之为
2、典型人物；这个人物是作者根据现实生活我们称之为典型人物；这个人物是作者根据现实生活 创作出来的创作出来的，他不同于真人真事他不同于真人真事，“杂取种种杂取种种，合成一个合成一个”，通过这样典通过这样典 型的人物形象反映生活型的人物形象反映生活，更集中更集中、更有普遍的代表性更有普遍的代表性。 2.小说的故事情节小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的表现中心的。故事来源于故事来源于 生活生活，但它通过整理但它通过整理、提炼和安排提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中就比现实生活中发生的真事更集中、 更完整更完整、更具有代表性更具有
3、代表性。 3.小说的环境小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境在环境 描写中描写中，社会环境是重点社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份如人物的身份、 地位地位、成长的历史背景等等成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点自然环境包括人物活动的地点、时间时间、季节季节、 气候以及景物等等气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要渲染气氛具有重要 作用作用。 二二、微型小说的特点微型小说的特点 微型小说又称小小说微
4、型小说又称小小说，是高考考查的重点是高考考查的重点，应充分认识其特征应充分认识其特征。 1.短小精悍短小精悍，以小见大以小见大 微型小说篇幅短小微型小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事件常常精选细小而有代表性的事件，从中折射出重从中折射出重 大的主题大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节某个细节、 某个侧面某个侧面，或者是生活中的一帧速写或者是生活中的一帧速写、一幅剪影一幅剪影、一个镜头一个镜头、几段妙趣横几段妙趣横 生的对话生的对话，从而反映大千世界从而反映大千世界、时代风云时代风云。 2.人物典型人物典型，情节紧凑情
5、节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显主题的主要载体典型的人物形象是微型小说凸显主题的主要载体。曲折的命运曲折的命运、激烈激烈 的冲突的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制受篇幅限制，微型微型 小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性很少铺叙人物性 格的发展变化格的发展变化。 微型小说的情节一般发展比较快微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑前后事件较为紧凑，整个情节常突整个情节常突 破思维定势破思维定势，给读者以惊异感给读者以惊异感。 3.结构严密结构严密，
6、结尾新奇结尾新奇 微型小说尽管篇幅短小微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜它不是靠情节的复杂取胜，而而 是靠精心布局是靠精心布局，做到主次分明做到主次分明。 出人意料又在情理之中的结尾是微型小说的最突出的特色之一出人意料又在情理之中的结尾是微型小说的最突出的特色之一。微型微型 小说的结尾讲究语结而意不结小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外意在言外，给读者留有回味和思考的余地给读者留有回味和思考的余地。 三三、考场上如何快速读懂小说考场上如何快速读懂小说 考场阅读与复习课考场阅读与复习课、练习课阅读一样练习课阅读一样，是一种快速的精阅读是一种快速的精阅读，要求同要求
7、同 学们能够在学们能够在10分钟以内把一篇千字左右的小说读两三遍分钟以内把一篇千字左右的小说读两三遍，如果缺乏平时的如果缺乏平时的 快速阅读和整体阅读训练快速阅读和整体阅读训练，是很难读懂读透的是很难读懂读透的。 快速阅读的目标是在答题前整体把握文本快速阅读的目标是在答题前整体把握文本，对小说的内容对小说的内容、结构和突结构和突 出的表达技巧有充分的认识和理解出的表达技巧有充分的认识和理解。 小说作品阅读需要两大能力小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力一是对文本的认知理解能力，二是解题二是解题 能力能力。解题其实并无神秘之处解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力关键在
8、于对文本的认知理解能力。理解能理解能 力不够力不够，任何解题方法都不能真正起作用任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直而认知理解能力在高考中的直 接体现就是快速读懂小说接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢如何快速读懂小说呢？需要掌握需要掌握“四步阅读四步阅读 法法”。 第一步第一步，切分层次切分层次，理清情节理清情节 小说是否成功小说是否成功，关键在于构思的精巧别致关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新巧妙的构思首先表现在新 颖颖、独特独特、有悬念有悬念、有起伏有起伏、结构精巧结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲小说的构思精巧还表现在含蓄曲 折折。所以阅读小说
9、时所以阅读小说时，分析作品的层次分析作品的层次，理清作者的情节脉络理清作者的情节脉络，既是小说既是小说 的一个考查点的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端小说的情节一般分为开端、 发展发展、高潮高潮、结局四个部分结局四个部分，有的作品前边还有序幕有的作品前边还有序幕，后边有尾声后边有尾声。在作在作 品中品中，情节的安排取决于作者的艺术构思情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端有的有着完整的开端、发展发展、 高潮和结局高潮和结局，有的把高潮安排在结尾有的把高潮安排在结尾，总之总之，这四个部分并不是缺一不可这四个部分并不是缺一不可 的的，
10、但不论故事情节如何安排但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的情节的发展总是为塑造人物服务的。 理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，切分层次切分层次，回扣开端回扣开端、 发展发展、高潮和结局高潮和结局，进而理清小说的情节进而理清小说的情节。 第二步第二步，关注描写关注描写，认识人物认识人物 描写是小说区别于其他文学样式的最大特点描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔不管是白描还是工笔， 都是使小说展现的场面逼真都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础人物显得栩栩如生的基础。注重小说描写的注重小说描写的 类型
11、类型，如人物的外貌如人物的外貌、神情神情、语言语言、行动行动、心理描写尤其是细节的描写心理描写尤其是细节的描写， 这些描写能揭示人物思想感情和性格特征这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。小说是最能表现人的艺术小说是最能表现人的艺术，认认 识人物形象独特识人物形象独特、鲜明的个性鲜明的个性，还需要结合人物的身份还需要结合人物的身份、地位地位、经历经历、教教 养养、气质等因素去考虑人物特点气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些所以在阅读时也需要关注作品中的这些 语句语句。 第三步第三步，分析环境分析环境，明确作用明确作用(意义意义) 在小说作品中在小说作品中，环境是形成人物
12、性格环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所驱使其行动的特定场所，是人是人 物成为某种形象的原因物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人不能不注意理解环境与人 物的关系物的关系，努力发掘它深刻的思想意义努力发掘它深刻的思想意义。 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成是人物性格形成、发展发展 的土壤的土壤，影响着人物的思想影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解性格和人物对客观生活的理解、认识认识，从而从而 使人物对现实生活采取不同的态度使人物对现实生活采取不同的态度。如如祝福祝福中的祥林嫂的悲
13、惨命运也中的祥林嫂的悲惨命运也 是在是在“祝福祝福”那种环境气氛中显现出来的那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公其中无不包含着作者对主人公 的同情和对黑暗社会的不平的同情和对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意以唤起人们疗救的注意。 自然环境描写可以将人的特殊境遇自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来独特经历细细写来，给读者创造给读者创造 出一种身临其境的感觉出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的与小说中的 人物同喜同悲人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依当然自
14、然环境的描写还要依 据情节发展的需要据情节发展的需要，能够真实详尽地能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一与人物心情相符地逐一展现展现。 第四步第四步，联系多方联系多方，获取主旨获取主旨 小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于而是蕴藏于 作品的所有艺术形象中作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中蕴藏于典型的环境中。 它有待于读者去寻找它有待于读者去寻找、去挖掘去挖掘、去发现去发现、去获得去获得。 获取小说的主题获取小说的主题，可以从如下角度入手：可以从如下角度入手： 从小说的题目
15、入手；从小说的题目入手； 从小说的情节和人物形象入手；从小说的情节和人物形象入手； 联系作品的时代背景及典型的环境描写联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格认识人物形象的思想性格 的时代烙印的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的达到揭示小说主题的 目的；目的； 从小说的精巧构思中把握作品的主题从小说的精巧构思中把握作品的主题。在把握主题时在把握主题时，要从作品的要从作品的 客观实际出发客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；要紧密结情绪上的偏激；要紧密结 合原文评价合原文评价
16、，要有针对性要有针对性，不能拿自己所谓的道理去生拉硬套不能拿自己所谓的道理去生拉硬套。 阅读示例阅读示例 文本内容文本内容 驼驼 背背 赵主任上任的头一天 赵主任上任的头一天，发现一个奇怪的现象：单位工作人员发现一个奇怪的现象：单位工作人员,除两位除两位 副职之外副职之外，皆弓着脊背。起初皆弓着脊背。起初，他认为是对他的到来表示和善、友好他认为是对他的到来表示和善、友好，他他 一一握手之后说：一一握手之后说：“大家不必客气大家不必客气，从今天开始从今天开始，我们都要一起共事我们都要一起共事，我，我 的性格大家逐渐会了解。”的性格大家逐渐会了解。” 可是可是,大家仍旧弓着脊背，呈典型的大家仍旧弓
17、着脊背，呈典型的“C”状。赵主任很快从两位副职状。赵主任很快从两位副职 的口中得知的口中得知，这是前几任主任留下的传统这是前几任主任留下的传统，由此由此，导致了单位这种恭敬、导致了单位这种恭敬、 谦虚、谨慎的风气。赵主任似乎自嘲地摇头笑笑。谦虚、谨慎的风气。赵主任似乎自嘲地摇头笑笑。 于是于是，赵主任发起一项赵主任发起一项“挺直腰杆挺直腰杆”的活动。并且的活动。并且，他将这项活动提他将这项活动提 高到单位形象的高度。果然高到单位形象的高度。果然，办公室全体人员雷厉风行办公室全体人员雷厉风行，生硬地挺起了胸生硬地挺起了胸 膛膛，使赵主任想起了电影中的异国军人使赵主任想起了电影中的异国军人“海依海
18、依”的姿势。他感慨万千的姿势。他感慨万千，说说 了许多话了许多话，渐渐地渐渐地，他看到大家脸颊沁出汗水。他体谅地说：他看到大家脸颊沁出汗水。他体谅地说：“放松放松放松放松， 我也清楚我也清楚，非一朝一夕所能改正非一朝一夕所能改正，关键要坚持。关键要坚持。” 随着话音落下随着话音落下,大家的背部又恢复了弓形大家的背部又恢复了弓形,甚至响起轻松的叹息。之后甚至响起轻松的叹息。之后, 他走过各办公室他走过各办公室,所到之处所到之处,本来驼着的背本来驼着的背,皆如接受命令那样艰难地挺胸昂头。皆如接受命令那样艰难地挺胸昂头。 他稍稍地观察，发现他不在场，大家的背又驼起来。甚至，个别人员，碰他稍稍地观察，
19、发现他不在场，大家的背又驼起来。甚至，个别人员，碰 见他，习惯性地准备哈腰，却又立即改为挺胸见他，习惯性地准备哈腰，却又立即改为挺胸他意识中仿佛听见了强他意识中仿佛听见了强 做挺胸的动作而引起脊椎咯嘎作响。他想，总不能我一个人监督这项活动做挺胸的动作而引起脊椎咯嘎作响。他想，总不能我一个人监督这项活动 的实施吧？的实施吧？ 他叫来办公室钱主任他叫来办公室钱主任，要求钱主任拟个考核办法，将“ 挺直腰杆” 活动，要求钱主任拟个考核办法，将“ 挺直腰杆” 活动 与单位奖金挂钩。考核办法一出台，与单位奖金挂钩。考核办法一出台，大家着了慌似的挺起胸膛大家着了慌似的挺起胸膛，不过，苦，不过，苦 了那几位年
20、龄稍大的同志，他们开始寻门路，欲“ 跳槽” ，而别的单位一听是了那几位年龄稍大的同志，他们开始寻门路，欲“ 跳槽” ，而别的单位一听是 他们，纷纷打了回票，拒绝接纳。他们，纷纷打了回票，拒绝接纳。 考核办法具体由钱主任实施考核办法具体由钱主任实施，而钱主任的背弓得尤其明显。赵主任不，而钱主任的背弓得尤其明显。赵主任不 会管得那么具体了，否则，岂不是有失身份。他每月过目钱主任汇总的统会管得那么具体了，否则，岂不是有失身份。他每月过目钱主任汇总的统 计表。统计表分日统计，其中有“ 挺直率” “ 挺直次数” “ 抽查情况” 之类栏目。赵计表。统计表分日统计，其中有“ 挺直率” “ 挺直次数” “ 抽
21、查情况” 之类栏目。赵 主任看了月度“ 挺直腰杆” 活动统计表，感慨道：“ 初见成效啦！”主任看了月度“ 挺直腰杆” 活动统计表，感慨道：“ 初见成效啦！” 这天这天，开了会回来开了会回来，他突发兴致他突发兴致，到各个办公室巡视。他的脸慢慢阴到各个办公室巡视。他的脸慢慢阴 沉下来。他没有批评沉下来。他没有批评，因为因为，他看见大家惊慌尴尬的表情。他看见大家惊慌尴尬的表情。 “你提供的数据是不是掺了水分？你提供的数据是不是掺了水分？”赵主任严肃地说。赵主任严肃地说。 钱主任立即弓起腰钱主任立即弓起腰，红了脸：红了脸：“赵主任赵主任，我也十分为难。我也十分为难。” “为难？你看看你！为难？你看看你
22、！” 钱主任猛地一挺胸钱主任猛地一挺胸，随即，豆大的汗珠扑簌簌地滴落，面色刷白。，随即，豆大的汗珠扑簌簌地滴落，面色刷白。 赵主任赶紧上前扶起赵主任赶紧上前扶起，说：“ 你哪里不舒服？”，说：“ 你哪里不舒服？” “赵主任赵主任,我刚才用力过头我刚才用力过头,伤了脊梁骨。” 他惭愧地站立起来伤了脊梁骨。” 他惭愧地站立起来,“ 赵主任，“ 赵主任， 大家都养成了习惯了大家都养成了习惯了,一下子要照你那样做一下子要照你那样做,都不习惯都不习惯我的工作没有做我的工作没有做 好。好。”赵主任朝走廊喊赵主任朝走廊喊:“快派车快派车,送医院。送医院。” (摘自微型小说鉴赏辞典摘自微型小说鉴赏辞典) 阅读
23、步骤阅读步骤 第一步：切分层次第一步：切分层次，理清情节理清情节 (1)通过快速阅读小说，可知小说的线索是通过快速阅读小说，可知小说的线索是_，围绕这一线索，大致，围绕这一线索，大致 有以下情节：有以下情节： 开端：开端：_ 发展发展： _ 高潮高潮： _ 第二步：关注描写第二步：关注描写，认识人物认识人物 (2)小说在塑造人物上，既写单位人员普遍小说在塑造人物上，既写单位人员普遍“驼背驼背”的群像，又特别突出的群像，又特别突出 _这一个人形象，他们在长期的工作中形成了一种这一个人形象，他们在长期的工作中形成了一种_心态，心态， 这种思想意识这种思想意识_。所以，虽然赵主任实施行政手段措施也很
24、难彻底。所以，虽然赵主任实施行政手段措施也很难彻底 解决问题。解决问题。 第三步：分析环境第三步：分析环境，明确作用明确作用(意义意义) (3)故事发生的地点是在故事发生的地点是在_。这里，人们在。这里，人们在_的封建式的管理的封建式的管理 下，养成了习惯性哈腰的毛病，以至于新来的下，养成了习惯性哈腰的毛病，以至于新来的_千方百计也难以改千方百计也难以改 变。这一个典型环境，揭示了社会上存在的封建意识和等级观念的根源和变。这一个典型环境，揭示了社会上存在的封建意识和等级观念的根源和 危害。危害。 第四步：联系多方第四步：联系多方，获取主旨获取主旨 (4)联系小说塑造的人物群像联系小说塑造的人物
25、群像“驼背驼背”，他们生活的典型环境，他们生活的典型环境以弓着脊以弓着脊 背表示恭敬、谦虚、谨慎的风气以及治理背表示恭敬、谦虚、谨慎的风气以及治理“驼背驼背”的故事情节，可以看出的故事情节，可以看出 这篇小说意在展示这篇小说意在展示_ 讽刺了讽刺了_同时暗示了同时暗示了_ 的主题思想。的主题思想。 答案答案 (1)治理治理“驼背驼背” 赵主任上任发现单位人员赵主任上任发现单位人员“驼背驼背”，发起，发起“挺直挺直 腰杆腰杆”活动活动 钱主任挂帅考核钱主任挂帅考核“驼背驼背”，单位人员，单位人员“挺腰挺腰”，年龄大的欲，年龄大的欲 “跳槽跳槽” 赵主任询问，钱主任校正驼背赵主任询问，钱主任校正驼背“伤了脊梁骨伤了脊梁骨” (2)钱主任钱主任 奴性奴性 根深蒂固根深蒂固 (3)一个单位一个单位 前几任主任前几任主任 赵主任赵主任 (4)机关工作人员的不正常的工作状态机关工作人员的不正常的工作状态 机关工作人员的工作习惯和奴性心机关工作人员的工作习惯和奴性心 理理 在没有自觉意识的情况下，单凭行政手段很难彻底解决问题在没有自觉意识的情况下，单凭行政手段很难彻底解决问题
