3年级上册数学 全册教学设计.doc

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资源描述

1、 第一单元时、分、秒第一单元时、分、秒 一、教材简析 本单元内容主要包括认识时、分、秒,及时间的简单计算。关于“时、分、秒”这一内 容, 本套教材分三个阶段编排。 第一阶段是在一年级上册, 主要让学生学会看整时和半时, 初步认识钟面上的时针和分针; 第二阶段是在一年级下册, 主要让学生会读、 写几时几分, 知道 1 时60 分;第三阶段就是本册教材本单元,主要教学时间单位“秒”,以及有关时间 的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象, 单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料 的选择到呈现方式, 都十分注意结合学生的生活

2、经验, 力求让他们在实际情境中, 体会时、 分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。例如,“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的 春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景,“做一做”让学生在活动中,亲身感受“1 分 钟有多长”和“1 分钟能做些什么”, 练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内 容,以丰富学生对时间观念的感性认识。 二、教学目标 知识与技能:使学生认识时间单位时、分、秒,知道 1 分60 秒,会进行一些有关 时间的简单计算。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 过程与方法:初步建立时、分、秒的时间观念。 情感态度价值观

3、:养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、教学重难点 会进行一些有关时间的简单计算。 第一课时第一课时 课题 秒的认识 课型 新课 教学 目标 知识与技能:借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活 情境中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,知道“1 分=60 秒”。 过程与方法:通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一 段时间,建立 1 秒及 1 分(60 秒)的时间观念。 情感态度价值观:体验数学与生活的联系, 渗透爱惜时间的教育, 教育学生要珍惜分分秒秒。 教学 重点 借助丰富的活动, 让学生体验一段时间, 建立正确的时间观念。 教学 难点 体验数学与生活的联系。 教具 准备 (教师

4、)多媒体课件; (学生)口算卡片,每人准备一个时钟。 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起 来倒计时。 (课件出示钟面,伴随着“滴答” 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 声,让学生共同进行倒计时) 谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样 计量很短的时间,我们常用比分更小的单位 秒。今天,我们就共同来认识这个新朋 友。 (板书课题) 二、探究新知 (一)认识时间单位“秒” 1、师:你知道怎样计量用“秒”做单位 的时间吗?请仔细观

5、察你们所带的钟表,看 看有什么发现。 2、学生自主探索,共同探究。 3、学生反馈: 时钟有 3 根针,走得最快的那根是秒 针。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 秒针走 1 小格是 1 秒。 走 1 大格就是 5 秒。 如果是读取电子表上的时间时,让学 生可以利用以前学过的电子表的读法进一步 类推。 4、体验 1 秒钟 师: 1 秒到底有多长呢?让我们闭上眼 睛,仔细听一听。 (利用时钟的“滴答声”让 学生感受。 )钟表发出“滴答”一声所经过的 时间就是 1 秒。 学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手 练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。

6、 比一比,哪位学生不看时钟,每秒数 一个数,看谁数得最准确。 小结:刚才,我们听到钟声“滴答” 一声就是一秒,我们拍一下手用 1 秒,数一 个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短,但是 有些现代化的工具在这短短的 1 秒钟里却可 以做很多事情呢。 (举几个具有说服力的数据 说明 1 秒钟的价值)所以,我们可别小看了 这短短的 1 秒钟,它的作用可大了。我们要 珍惜时间,不浪费每 1 分、每 1 秒。 5、师: (边拨秒针)秒针从数字 12 走到 数字 6,这表示经过几秒?从数字 6 走到 8, 表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友 你是怎么知道的。 6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 1

7、0 秒? (二)探索分与秒之间的关系 1、师:如果秒针从数字 12 起,走一圈, 又回到数字 12,这时经过多长时间,分针有 没有什么变化。 2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自 主探索。 3、学生反馈。 4、小结:秒针走 1 圈,就是 60 秒,这 时分针走 1 小格,也就是 1 分钟,所以 1 分 =60 秒。 (三)练习:体验 1 分钟 1、让学生看钟表,通过读秒来体验 1 分 钟的长短。 2、师:1 分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉 搏体验 1 分钟实际的长短。 3、让学生举例,说说 1 分钟可以做什么 事。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.L

8、spjy.Com 课件|视频|试卷 (四)小结 师:通过今天的学习,你有什么收获? (认识时间单位秒)有了秒针,计时就 更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里 分工合作,准确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第 2 题。 填上合适的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是 40( ) 。 小明跑 100 米要用 19( ) 。 2、跑步比赛 师:让我们一起到紧张激烈的运动场上 去看看。50 米决赛刚结束,你能通过钟表的 显示,说出运动员的成绩吗?从这张成绩表 中,你能看出什么? 3、活动: 师:下课铃声响了,请大家安静,迅速 地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看 需要多少时间。看

9、谁整理得又快又好。 (学生 整理,教师报时) 师:相信大家今后每时每刻都能这样珍 惜分分秒秒,做时间的主人。 四、作业收集有关时间的信息。 板书设计; 秒的认识 钟面上最细最长针是秒针。 秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 1 分60 秒 第二第二课时课时 课题 时间的换算及计算 课型 新课 教学 目标 知识与技能:通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时 间观念。 过程与方法:会进行一些简单的时间计算。 情感态度价值观:养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学 重点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学 难点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具 准备 时钟模型、投影仪、课件

10、。 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、猜谜游戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。 矮子走一圈,高个走半天。 2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面 模型,提问:更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 “矮子指的是什么”?“高个指的又 是什么?” “分针走一小格的时间是多少”? “分针走一圈的时间是多少”?“时针走一 大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间 是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少 秒”? 3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让 学生读出时间。如:5 时,3 时 20

11、分,6 时, 9 时 50 分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间,但 如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学 习“时间的计算”。 (板书课题) 二、教学新课: 1、教学例 1:2 时=( )分 (1)教师:1 时等于?(学生答) 那 2 时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分,即 602=120 分 (4)教师小结。 2、完成第 4 页“做一做”先独立完成, 再集体订正,订正时,可以指名学生说一说 得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小 结出时间转换的方法。 方法(一) :时、分、秒是从大到小的单 位,像百位、十位、个位

12、一样; 方法(二) :时、分、秒中从小单位向相 邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算 是满六十进一,进位原理与个位到十位、十 位到百位的进位类似。 60 秒=1 分(10 个 1=1 个 10) 60 分=1 时(10 个 10=1 个 100) 反过来也是一样的。 3、教学例 2。 (1)教师投影例 2 的情境图,要求学生 仔细观察图, 说说图意: 小明 7 时 30 分离家, 7 时 45 分到校。 (2)师:小明从家到学校用了多少时间 呢? (3)学生讨论回答,试着让学生归纳出 计算时间的各种方法: a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格,是 15 分钟。 b、4530=15,是 1

13、5 分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门 到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习: 1、完成第 5 页“做一做”。 集体订正时,可以指名到黑板前的钟表 上实际操作一下。 2、填空: (1)50 分比 1 时少( )分,1 时比 45 分多( )分。 (2) 一节课是 ( ) 分, 课间休息 ( ) 分,再加上( )分,就是 1 时。 3、竞赛:教师口头报时刻,如:3 时至 3 时 45 分,经过几分?学生抢答,看谁抢答 得快,教师给予奖励。 四、全课总结,回归评价: 教师: 现在是几时几分?我们刚才是从 9 时开始上课,从上课到现在经过了几分?一 节课 40 分

14、钟很快就过去了,“一寸光阴一寸 金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间就像金 子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学 一点本领,长大更好地建设祖国。 板书设计: 时间的换算及计算 例 1 2 时( )分 想:1 时60 分,2 时是( )个 60 分 例 2 想:分针从 6 走到 9。走了 3 大格,是 15 分钟。 想:4530=15,是 15 分钟。 第三第三课时课时 课题 时、分、秒的练习 课型 练习课 教学 目标 知识与技能:通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实 践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 过程与方法:通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间 计算。 情感态度价值观:进一

15、步了解数学在现实生活中的应用,增强 学习数学的兴趣和信心,形成独立思考的习惯。 教学 重点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学 难点 用时针的知识解决生活中的实际问题。 教具 准备 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、基本练习 1、完成“练习一”第 3 题。 要求学生先估计,再实际进行验证,验 证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第 4 题。 先让学生独立完成,再让学生说一说每 一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法 进行比较,只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第 5 题。 读读书上的三个例子,并要求学生根据 生活经

16、验说一说做这些事情需要多长时间。 4、完成“练习一”第 6 题。 先让学生尝试做一做,分别测量在跑步 或跳绳后, 1 分钟内心跳和呼吸次数的变化情 况。 5、完成“练习一”第 8 题。 学生计算经过的时间。如果部分学生有 困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解, 教师给予适当的帮助。 6、完成“练习一”第 9 题。 指名说说题意。学生独立列式,说说自 己的计算方法。 二、补充题目。 1、1 分=( )秒 4 时=( )分 9 分9 秒 36 分2 时 5 分=( )秒 150 秒2 分 400 分 4 时 10 分1 时 2、电影神奇的宇宙从 2:05 开始, 到 2:50 结束,这场电影放映

17、了多长时间? 三、全课总结:你现在回算经过的时间 吗?计算经过的时间应注意什么? 四、布置作业:“练习一”的第 10、11 题。 第二单元万以内的加法和减法第二单元万以内的加法和减法(一一) ) 一、教材分析 本单元的内容有:加法、减法和加减法的验算。 根据标准的要求,笔算加减法限定于三位数加减三位数,本单元主要教学三位数 加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的。学生在 二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法, 本单元主要学习三位数 加减三位数中连续进位加和连续退位减。 本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式, 都是通过具体的生

18、活 问题和或者生活情境引出计算问题,并注意在练习中安排一定数量的应用问题,以加强计 算教学与实际应用的联系,使学生感受计算教学与生活的联系,增强学生的应用意识。 根据课标提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求,加减法的教学均按照先 估算、再计算的顺序安排,增强估算意识,培养数感,并结合部分例题,体现算法多样化。 教材在编写时对法则不作全面呈现,仅在重点和关键处进行提示和引导,以体现合作学习 方式在教学中的应用。 针对计算教学练习比较枯燥的问题,练习的安排加强与实际应用的联系,努力做到形 式多样,并设计了一些思考和开放题,提高学习兴趣。 二、教学目标 知识与技能:使学生学会计算三位数加、减三位

19、数。 过程与方法:使学生能够结合具体情境进行加减法的估算,进一步领会加减法估算的 基本方法,增强估算意识。理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步形成检验和 验算的习惯。 情感信度价值观:使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。 三、教学重点、难点 重点: 1、三位数加减三位数 2、掌握验算方法。 难点: 1、连续进位加法. 2、连续退位减法 突破方法: 1、让学生通过解决实际问题来学习计算。 计算往往是和实际问题中引出的,教师可利用教材提供的背景,引出数学问题,学习 数学方法,也可以利用身边熟悉的事例进行教学。 2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。 本单元是在学习了

20、加减法的计算法则基础上学习的,在教学时可采用尝试、讨论等方 式学习,发挥知识的迁移效力,体现学习自主性。 3、加强估算,培养估算意识和估算能力。 教材都安排了“先估计一下“的环节,同时也可以利用练习中提出的估算要求,培养 估算意识和能力。恰当、适时的运用合作学习方式。 第一第一课时课时 课题 两位数加两位数 课型 新课 教学 目标 知识与技能:使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并 能正确地进行口算。 过程与方法:能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据, 解决实际问题。 情感态度价值观:培养学生解决问题方法多样化,提高思维的 灵活性。 教学 重点 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能

21、够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学 难点 培养学生的口算能力。 教具 准备 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 (1)观察教材第 9 页的主题图,从图中

22、你获得了哪些消息? 学生汇报。 (一至五年级参加“世博会” 的各班人数) (2)出示问题:一年级一共要买多少张 车票? (3)提问:如何解决这个问题? 求一共多少张车票就是求一年级一共有 多少人,一年级一班 35 人,二班 34 人,用 加法计算,列式:35+34。 (4)这个算是如何计算?互相交流算 法。 师:我们学习过两位数加整十数、两位 数加一位数,通过观察我们知道 35+34 中的 两个加数没有一个是整十数或一位数,但是 我们是否可以把它们转化成我们学习过的加 法然后进行计算呢?如果可以怎么计算? 生:可以把其中的一个加数拆分成整十 数加一位数。比如 34 可以看成 30+4,先算 3

23、5+30=65,再算 65+4=69。 师:除了这种方法以外,还有别的方法 吗? 生 1:还可以拆分另一个加数 35,把 35 看成 30+5,先算 30+34=64,再算 64+5=69. 生 2:除此之外,同时把这两个加数拆成 整十数加一位数,然后进行计算也很简便, 34 看成 30+4,35 看成 30+5,先算 30+30=60, 4+5=9,再算 60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 (1)出示问题:二年级一共要买多少张 车票? (2)列式计算:39+44 (3)学生尝试计算 39+44,并说说算法。 经学生自由讨论,大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+

24、4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式,发现规律。 师:对比两个算式,它们有什么相同和 不相同的地方? 相同点:都是两位数加两位数。 不同点:前者个位数相加不进位,后者 个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元,买一个天线宝宝 75 元,问他一共用去多 少钱? 组织学生分组练习,并在小组内互检

25、。 四、课堂小结 1、在这一节课中,我们学习了两位数加 两位数,以及它们的计算方法,我们要利用 这个计算方法,熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方? 板书设计: 两位数加两位数 例 1(1) (2) 第二第二课时课时 课题 两位数减两位数 课型 新课 教学 目标 知识与技能:能正确口算百以内的两位数减两位数。 过程与方法:经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多 样化,培养学生的口算能力、解决问题的能力。 情感态度价值观:增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创 新意识。 教学 重点 学会两位数减两位数的口算方法。 教学 难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教 学 过 程 教教

26、 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息,理解题意。 谈话:请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容,说一说从图文中你获得了哪些信息? (专线大巴票价:48 元,普通快客票价: 65 元,动车票价:54 元) 提问:我们需要解决的问题是什么? (1)普通快客的票价比动车贵多少元? (2)专线大巴的

27、票价比普通快客便宜多 少元? 2、尝试解决,探究算法。 (1)两位数的不退位减。 师:我们先来解决第一个问题,这个问 题该怎么列式呢? 生:用减法计算,列式 65-34. 师:我们学习过两位数减整十数、一位 数的计算方法,这道题中的减数既不是整十 数,又不是一位数,应该怎么计算呢? 学生在小组内讨论、交流,然后汇报。 生 1:先算 65-50=15,再算 15-4=11。 生 2 : 也 可 以 先 算 65-4=61 , 再 算 61-50=11。 师:同学们回答得很好,这两种方法都 是把减数 54 分成 50 和 4 两部分,然后从被 减数 65 中先后去掉 50 和 4, 在口算两位数减

28、 两位数时,可以把它们转化成我们学过的两 位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。 师:怎么解决第二个问题呢? 生:列式 65-48. 师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一 算 65-48 是多少,并说说你们是怎么想的。 然后尝试填写下列( ) : 先算 65-( )=( )再算( )( )= ( ) 生:把 48 拆分成 40 和 8 两部分,从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先算 65-40=25,然 后再算 25-8=17,也可以先算 65-8=57,然后 再算 57-40=17。学生根据讨论填空。 (3)比较算式。 师:观察上边的两个算式,它们有什么 相同点和不同点? 相同点

29、:都是两位数减去两位数。 不同点:前者不退位,计算时直接个位 数减个位数,十位数减十位数;后者退位, 计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第 6 题。 以开火车的方式完成计算,看谁算得又 快又准。 2、完成“练习二”第 7 题。 (1)学生读题,理解题意,独立思考后 填空。 (2)指名回答,集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字, 后面的同学每人给一个运算符号和一个数 字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第 二个同学根据第一个同学的数进行计算,然 后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力 赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算 方法,一般把减数

30、看成一个整十数和一个一 位数,再从被减数里依次减去整十数和一位 数。 板书设计: 两位数减两位数 例 2(1) (2)6548 第三第三课时课时 课题 几百几十加减几百几 十 课型 新课 教学 目标 知识与技能:学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算, 掌握笔算方法。 过程与方法:培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 情感态度价值观:培养学生的计算能力。 教学 重点 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 教学 难点 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教具 准备 多媒体课件、口算卡。 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调

31、整或 反思反思 一、新课导入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 (1)6 个百和 7 个十组成的数是多少? 67 个十组成的数是多少? (2)540 是由几个百和几个十组成的? 540 是由多少个十组成的? 3、拆数游戏。 (1)把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 (2)把下列各数拆成整百和一百几十的 数。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、几百几十加几百几十

32、的笔算方法。 (1)出示教材例 3 的第(1)问题。从 题中你获得了哪些信息?要求的问题是什 么? (2)列式计算:380+550 (3)探究算法。 (学生自由发表意见) 算 法1 : 因 为38+55=93 , 所 以 380+550=930。 算 法2 : 300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法 3:因为 38 个十加 55 个十等于 93 个十,所以 380+550=930。 师:同学们提出了这么多计算方法,很 厉害,实际上除了用口算的方法计算之外, 还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算 出结果,我们一起来看看。 师板书笔算竖式: 百十个 3 8

33、 0 + 51 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐,从个 位加起,哪一位上满十向前一位进一。 提问: A、竖式中的十位为什么写 3 呢? B、 为什么百位上不是8? (百位上3+5=8, 还要加上从十位进上来的 1,所以是 9) 注意:为了不遗漏加上满十进上来的一, 通常情况下会在相应的数位上标上一个小一 点的“1”,如十位相加为 13,十位上写 3, 向百位进一,在百位上写一个小一点的 1,百 位相加为 8,再加上进上来的 1,百位写 9。 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 (1)出示教材例 3 的第(2)问题,从 题中你获得了哪些信息?要求的问题是什 么? (2)列式:55

34、0-380 (3)探究算法。 (学生自由发表意见) 算法 1:55-38=17,所以 550=380=170。 算法 2:55 个十减 38 个十等于 17 个十。 师:同样的,这样的问题除了口算外还 可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式: 百十个 5 . 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍:竖式计算减法,从个位减起, 遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 550-380,个位相减为 0,十位不够减,从百 位上借 1,则十位上多了 10 个十,加上原来 的 5 个十,是 15 个十,减去 8 个十,十位上 为 7,同时百位上退 1 后剩下 4,减 3,为 1。 追问:为什么百位上是

35、1? 注意:为了不遗漏从某数位上推掉的 1, 通常会在此数位上写上一个退位点。 3、总结算法。 小结:用竖式计算加法时,需要注意相 同数位必须对齐,满十要向前一位进 1,算到 这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式 计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减, 就向上一位借一当十,合起来再减。 三、巩固练习 1、完成“练习三”第 1 题。 请学生板演,然后集体订正。 2、完成“练习三”第 2 题。 (1)学生独立思考,解决问题 (2)教师指名回答,说说怎么想的。 3、完成“练习三”第 3 题。 小组内以开火车的方式说答案,看谁说 的又快又准。 4、完成“练习三”第 4 题。 先说说解题思路,然后

36、指名回答。 四、课堂小结这节课你收获了哪些知 识?在笔算加减法时需要注意什么? 板书设计: 几百几十加减几百几十 (1)百十个 (2)百十个 3 8 0 5 . 5 0 + 51 5 0 - 3 8 0 9 3 0 1 7 0 第四第四课时课时 课题 估算 课型 新课 教学 目标 知识与技能:体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识 及能力,并能结合具体情境进行估算。 过程与方法:在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数 学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。 情感态度价值观:培养学生的学习主动性以及合作、交往的意 识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。 教学 重点 掌握加、

37、减法估算的方法。 教学 难点 培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教具 准备 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、新课导入 1、填空。 (1)实验小学今年有学生 1021 人,约 是( )人。 (2) 小明家到学生有 492 米, 约是 ( ) 米。 (3)一台电视机售价是 1095 元,约是 ( )元。 (4)学校图书馆又买来新书 702 本,约 是( )本。 小结:这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际,了解估算。 (1)小红想买一支 5 元的钢笔,一个 4 元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带 多少钱吗? (2)一盆花 25 朵,

38、一盆花 33 朵,一共 大约几十朵花?(多媒体出示图片) 总结:刚才的过程不仅估计了价钱和数 量还进行了计算,就是一种估算。 (板书:估 算) 二、探究新知 1、阅读与理解。 提问:观察教材第 15 页图文,题中的问 题是什么?解决这个需要利用哪些信息?组 织学生读题,并思考。 (1)六个年级的学生共约多少人? (2)怎么才能使电影院里坐得下六个年 级的学生? 2、分析与解答。 师:怎么解决六个年级的学生同时看巨 幕电影坐得下的问题呢? 生:先求出六个年级的总数,然后将总 人数与电影院的座位数进行比较,小于座位 数时能坐得下。 师:六个年级的总人数是 221+239,这是 我们没有学过的运算,

39、它等于多少呢? 师明确要向知道总人数是否小于座位 数,除了计算出 221+239 的准确值外,还可 以进行估算,然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法,然 后交流。 生 1:221 大于 200,239 也大于 200, 221+239 一定大于 400,但还是不确定是否大 于 441。 生 2:这样的估算差距有点的,可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220, 239 大于 230,220+230=450,221+239 一定大 于 450,450 比 441,坐不下。 师:同学们回答得很好,估算时,采取 的策略不同,估算的结果也不同。这两种方 法都是估

40、算,但是第二种方法更加合理,如 果电影院的座位数时 390 个,那么刚刚提到 的估算哪个更好呢?(学生 1 的方法)所以, 我们在进行估算时,要多观察,然后选择合 理的估算策略。 3、回顾与反思。 (1)说一说你是怎么估算的,你的估算 合理吗? (2)如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员, 这两个旅行团同时看巨幕电影坐 得下吗?更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 三、巩固练习 1、完成“练习三”第 6 题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数,再 填一填将鱼分别写在相应的框里,然后在小 组中交流。 2、完成“练习三”第 8 题

41、。 要求学生观察题目,弄清楚题目要求, 再按要求进行估算,把结果写在教材上,然 后相互交流。 、 3、完成“练习三”第 13 题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结:这节课你学习了哪些知 识?你还有什么疑问吗? 五、作业:练习三第 9、10、11、12 题。 板书设计: 估算 221 看成 220,239 看成 230, 221220, 239230, 220+230=450,221+239 一定大于 450, 第五第五课时课时 课题 整理和复习 课型 复习课 教学 目标 知识与技能:通过梳理知识点一级具体的题目练习,让学生进 一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练

42、地计算。 过程与方法:通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方 法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。 情态度价值观:培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学 重点 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几 十。 教学 难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教具 准备 教 学 过 程 教教 学学 设设 计计 个性化调整或个性化调整或 反思反思 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 (1)提问:怎么口算两位数加两位数? 小结:两位数加两位数,可以把其中一 个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个 加数依次相加,这样口算更加快捷。 (2)提问:

43、怎么口算两位数减两位数? 小结:两位数减两位数,可以把减数拆 成整十数和一位数,然后从被减数中依次减 去,这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问:计算几百几十加、减几百几十的 笔算需要注意什么? 小结:列竖式时,数位对齐,相同数位 上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪 一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前 一位退一当十) ,主要不要漏加进来的一(不 要漏减走的一) 。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 3、它们之间有什么联系? (1)几百几十加、减几百几十可以用两 位数的加减法进行口算。如 650+340 其实

44、就 是 65 个十减 34 个十,等于 31 个十。 (2)方式虽然不同,一个口算,一个笔 算,但是运算的算理一样,都是满十进一, 退一当十。(给学生自由发言,只要合 理都给予肯定) 二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后,指名回答,说说口算 思路。 提问:口算时要注意什么?哪些地方容 易出错? 2、计算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动,看哪一组最快最准做完?

45、然 后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的 方法,也可以选择列竖式的方法。 3、估算。 (1)出示教材第 19 页第 2 题课件,组 织学生读题,从中获取信息。思考:如何列 式计算? (2)学生交流后板书:632-441. (3)提问:这个和我们例 4 中的估算有 什么不一样?如何进行估算呢? (4)学生讨论估算的方法,然后交流算 法。 算法一: 632 大约是 600, 441 大约是 400, 600-400=200,大约多 200 个座位。 算法二:把 632 看成 620,441 看成 440, 620-440=180,大约多 180 个座位。 估算的方法不局限于一种,只要学生回 答的

46、合情合理,均给予肯定。并比较这些估 算的方法有什么不同,哪种更合理。 三、巩固练习 1、完成“练习四”的第 1 题。 两人一组,轮流出题计算,比一比,看 谁算得又快又准,互相之间评一评。 2、完成“练习四”的第 2 题。 比较每一题的大小。此题不能直接进行 比较,需先进行加、减法的计算,得出结果 后才能把左右两边进行比较。 3、完成“练习四”的第 3 题。 仔细观察图文,明确需要解决的问题, 以及解决问题所需的条件,然后根据具体情 况合理地进行估算。并想一想,提出其他的 数学问题并解答。 四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知 识?本单元的知识中你还有哪些不明白的地 方? 学生发言,教师点评,解

47、疑答惑。 第三单元测量第三单元测量教教案案设计设计 一、教材分析: 本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克,并且了解了一些 有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容:认识长度单位毫米、分米 和千米以及长度单位之间的进率,认识质量单位吨,知道吨与千克的进率。 二、教学目标: 知识与技能:使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度概念。认识质量单位吨,建立 1 吨的质量概念。 过程与方法:使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的 单位换算,会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质

48、量,会选择不同的方式 进行测量。 情感态度价值观:在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实 践能力,通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真 观察、仔细测量的好习惯。 三、教学重点: 1、 感受 1 毫米、1 分米和 1 千米的实际长度,1 吨的实际重量。 2、 会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 教学难点: 1、 对 1 千米的长度和 1 吨的质量形成正确的表象。 2、 恰当选择单位估计物体的长度和质量。 第一第一课时课时 课题 毫米的认识 课型 新课 教学 目标 知识与技能:让学生经历观察比划、测量等学习活动,明确毫 米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立 1 毫 米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关 系,进行简单的换算。 过程与方法:借助具体的测量活动

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