1、 小学数学三年级下册教学计划小学数学三年级下册教学计划 一、教材分析:一、教材分析: 本册教材内容包括下面一些内容:位置与方向,除数是一位数的除法, 两位数乘两位数,小数的初步认识,面积,年、月、日,简单的数据分析和 平均数,用数学解决问题,数学广角和数学活动等等。 二、本册教学的主要目的要求:二、本册教学的主要目的要求: 1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给 定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描 述物体所在的方向;会看简单的路线图,能描述行走的路线。 2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应 的乘、除法估算和验
2、算。 3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数, 两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 。 4、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位) ,初步知道小数的含义, 会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。 5、认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识 面积单位,会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用 公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面 积。 6、认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道各月以及全年 的天数;知道 24 时计时法,会用 24 时计时法表示时刻。 7、了解不同形式
3、的条形统计图,初步学会简单的数据分析;了解平均数 的意义,会求简单数据的平均数;进一步体会统计在现实生活中的作用。 8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学 在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 9、初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初 步形成观察、分析及推理的能力。 10、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。 三、教学的重点、难点:三、教学的重点、难点: 教学重点:位置与方向,年月日,除数是一位数除法,两位数乘两位 数。 教学难点:位置的确认,计算的算理,时间的计算。 四、学生情况分析:四、学生情
4、况分析: 三年级共有学生 39 人,其中男生 20 人,女生 19 人。全班大部分学生学 习态度端正,学习目的明确,上课专心听讲,遇到不懂的问题能主动问老师, 只有个别同学思想上不够积极。全班大多数学生掌握基础知识比较牢固,回 答问题比较准确,反应快, 上课回答问题积极, 语言表达能力强, 说话有条理, 有几个学生基础比较差些。 五、提高教学质量的措施:五、提高教学质量的措施: 1.注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。 2.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间 观念的发展。 3.结合现实问题教学简单的数据分析和平均数,加深学生对统计作用的 认识,逐步形成统计观念
5、。 4.加强解决问题能力的教学,培养学生综合运用数学知识解决问题的能 力。 5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。 6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习 的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 六、六、教学进度表:教学进度表: 周 次 起止时间 教学内容 课 时 备注 一 2.242. 28 位置与方向例 1-例 4 5 二 3.33.7 位置与方向例 5、口算除法 5 三 3.103. 14 笔算除法 5 四 3.173. 21 笔算除法、整理和复习 5 五 3.243. 28 简单数据分析、平均数 5 六 3.314. 4 年、月、日 5 七 4.74
6、.1 1 制作年历、口算乘法 5 八 4.144. 18 笔算乘法 5 九 4.214. 25 整理和复习、面积 5 十 4.285.面积 5 第一单元第一单元 位置与方向位置与方向 一、教材分析:一、教材分析:学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经 积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、 前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、 西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元 教材在编排上有下面几个特点:依照儿童空间方位认知顺序进行编排,提供 丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。 二、单元教学目标:二、
7、单元教学目标: 1通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观 2 十 一 5.55.9 放假 十 二 5.125. 16 小数初步认识 5 十 三 5.195. 23 小数初步认识、解决问题 5 十 四 5.265. 30 解决问题、设计校园 5 十 五 6.26.6 数学广角、总复习 5 十 六 6.96.1 3 总复习 5 十 七 6.166. 20 全册复习及期末考试 十 八 6.236. 27 全册复习及期末考试 1 0 念。 2结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西 南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方 向,并能用
8、这些词语描述物体所在的方向。 3使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 第第 1 1 课时课时 认识东、南、西、北方向认识东、南、西、北方向 教学内容教学内容:教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题。 教学目标:教学目标: 1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一 个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能, 培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。 3在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。 教学重难点:教学重难点:会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这
9、些词语来描 绘物体所在的方向。 教学过程:教学过程: 一、情境导入一、情境导入 同学们, 你们知道 2008 年的奥运会在哪里举行吗?这是我们祖国的 骄傲,也是全国人民努力的结果,大家想不想看看首都北京的美景呢? 二、愉快体验,探究新知二、愉快体验,探究新知 1观察主题图 (1)出示第 2 页彩图。 (2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意 当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。 (3)指名上台讲。 2学习例 1:出示第 3 页彩图。 (1)图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?大家想 和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗? 早上太阳在什么方向?面
10、朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向 是什么方向? 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂,我们左手指的方向是北,右手指的方 向是南。 (2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教 学楼等建筑物在操场的哪一面? (3) 请 4 位同学面朝 4 个方向背对背站好, 让他们说说自己面对的方向。 引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学 背对背。 强调东西相对,南北相对。 (4)回教室填写例 1。 三、三、分层练习,巩固新知分层练习,巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第 1 题)? 2、用东、南、西、
11、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做:5 人一组,1 人指挥,4 人做动作。 (1 人指挥站中间,4 人听指挥站 4 个方向。 ) 四、课堂小结四、课堂小结 今天大家学到了什么?还有什么疑问? 回家按照 4 个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家。 板书设计板书设计: 位置与方向 早上太阳在东方 面东,背西,左手北,右手南 东西相对,南北相对 教学反思:教学反思:本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小 学数学三年级下册第 1-5 页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向 的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、 下、左、右、前、后描述物
12、体的相对位置。本课在此基础上,使学生学习辨 认东、西、南、北四个方向。成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富 有创意的练习,提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题,体 验学数学用数学的乐趣。 第第 2 2 课时课时 绘制平面图绘制平面图 教学内容教学内容:教材第 4 页例 2 及练习一第 2 题。 教学目标教学目标: 1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系,并集体交流,使学生知 道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。 2培养学生的数学实践能力,促进学生空间观念的发展。 3培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。 教学重难点教学重难点:知道地图通常是按上北下南,左西
13、右东绘制的。 教具准备教具准备:挂图 教学过程教学过程: 一、回忆旧知,引入情境一、回忆旧知,引入情境 复习四个方向,请学生介绍学校四个方向的建筑物。 想让更多的人了解我们学校,可以使用校园示意图。 二、动手操作,学习新知二、动手操作,学习新知 出示第 4 页彩图。 1这些小朋友正在绘制示意图,看过他们的情况你能说出绘制校园示意 图时要画上哪些内容吗? 2.生绘制校园示意图。 3小组交流展示。 4看第 4 页彩图,说说怎样画更简便、更清楚? 三、巩固练习三、巩固练习 1出示第 6 页第 2 题彩图。 这是小明的房间,你能帮他介绍一下四面的摆设吗? 2一人说房间的陈设,一人绘制出平面示意图。要求
14、按照上北下南,左 西右东来绘制。 3全班交流。 四、课堂小结四、课堂小结 这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中,学会了绘制简单的 平面示意图。课后请大家按照上北下南,左西右东来绘制一张标准的校园示 意图给你们的爸爸妈妈看看,向他们介绍我们的校园。 板书设计板书设计: 绘制平面图 上北下南,左西右东 教学反思:教学反思:在新课的教学时,我先让学生独立作图,可以把自己喜欢的 方向定为上方,依次把其他三个方向标出,再根据我的描述绘制出我女儿房 间的示意图,最后小组内进行交流、展示。 在交流中,学生发现由于各人选定的上方不一样,感到看图很不方便, 联想到平时出门旅游也需要看地图,如果没有统一标
15、准,那会非常麻烦的, 因此大家一致认为很有必要 “统一”规定。由于课前布置了预习任务,所以 学生很快就提出了按“上北下南,左西右东”来绘制。接着大家又按照通常 使用绘制地图的方法重新绘图。 第第 3 3 课时课时 看简单的路线图(一)看简单的路线图(一) 教学内容教学内容:教材第 5 页例 3 及练习一第 3、4 题。 教学目标教学目标: 1使学生会看简单的路线图(四个方向) ,并能描述行走的路线。 2培养学生的辨别能力和数学实践能力。 3帮助学生了解生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。 教学重难点教学重难点:会看简单的路线图(四个方向) ,并能描述行走的路线。 教具准备教具准备:
16、挂图、指南针 教学过程教学过程: 一、情境引入一、情境引入 出示第 5 页例 3 彩图。 小明来到了一个陌生的街区,我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建 筑物。 在这张图上你还能获得哪些信息呢? 如果小明问的是你,你能准确的告诉他行走路线吗? 二、新知探索二、新知探索 1图上只标明了北方,其余三个方向你能辨认出来吗? 2谁能说说少年宫的位置?体育场的位置呢? 按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗?你能告诉小明去体育场 怎么走吗? 3根据挂图你还能提出什么问题来? 小结:刚才大家说了好多行走路线,我们在为别人指路的时候要先弄清 楚方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告诉问路人行走的路线。 三
17、、巩固练习三、巩固练习 1出示第 5 页“做一做”彩图。 生说图上的信息,辨认四个方向。 描述某些建筑物的位置。 2练习一第 3 题。 3练习一第 4 题。 四、课堂小结四、课堂小结 今天我们学习了什么?还有什么问题? 五、扩展延伸五、扩展延伸 介绍四大发明的指南针。 板书设计板书设计: 学看路线图 弄清方向 找到位置 说出路线 教学反思:教学反思:本节课教材所提供的练习只有练习二的第 2 题,因此我又增 设了几道补充练习,都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家” ,学生根据 教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等, 学生在活动中,既巩固了新知,有增进了友谊。 虽然“
18、位置与方向”这部分内容的教学比较抽象,学生不容易掌握, 但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容,课上认真组织实施,还 是能收到较好的教学效果。 第第 4 4 课时课时 认识东南、东北、西南、西北认识东南、东北、西南、西北 教学内容教学内容:教材第 8 页例 4 及练习二第 1、2、3、4 题。 教学目标:教学目标: 1、识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、 南、西、北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间 观念。 3通过知识的运用,激发学生的学习兴趣。 教学重难点教学重难点:认识东北、
19、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一 个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向。 教学过程教学过程: : 一、布置课前预习:一、布置课前预习: 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入二、谈话导入 (出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北 四个方向。今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准 备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针) 三、三、亲身实践,接受新知亲身实践,接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。 (出示指南针图)由学生汇报交流预习 1 收集的资料,教师给予归纳
20、, 并重点指导怎样利用指南针辨别方向: 指南针是用来指示方向的。早在 2000 多年前,我们的祖先就用磁石制作 了指示方向的仪器司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发 明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北, 白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么 建筑。 (北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆) 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的? 引导学生归纳:从“东”出发,东和北之间
21、的方向就叫东北,东和南之 间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之 间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固运用四、巩固运用 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学? 4、练习二第 1、2、3 题。 5、练习二第 4 题:出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对 学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置,说说十堰在北京的什么 方向,北京在武汉的什么方向? 五、全课小结五、全课小结 1、这堂课学了什么?你
22、有什么收获? 2、交流预习 2:生活中什么时候会用到方位的知识。 板书设计板书设计: 位置与方向 东北、东南、西北、西南 教学反思:教学反思:本节课的教学主要是以学生“说”为主。在解决了第一个问 题后,我又让学生在小组内自由提问和描述,多数学生都达到了训练的要求。 当然,本节课的教学也还存在着一定的问题,课中我比较重视让学生描述图 中的路线,对于让学生应用所学知识描述生活中的路线还不够。在下节课教 学时,要将看图描述路线与描述生活中的路线结合起来,让学生切实体会到 数学来源于生活,并应用于生活。 第第 5 5 课时课时 看简单的路线图(二)看简单的路线图(二) 教学内容教学内容:教材第 9 页
23、例 5 及练习二第 5、6 题。 教学目标教学目标: 1使学生会看简单的路线图(八个方向) ,并能描述行走的路线。 2培养学生的实践能力,表述能力和信息搜集能力。 3使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。 教学重难点教学重难点:会看简单的路线图(八个方向) ,并能描述行走的路线。 教具准备教具准备:挂图 教学过程教学过程: 一、谈话引入一、谈话引入 生活中常要用到方位知识,谁来和大家说说? 我们在参观游览的时候也会用到。 二、进入情境,运用新知二、进入情境,运用新知 1出示第 9 页例 5 彩图。 这幅图画了些什么? 2通过指定的一个方向,辨认其余的七个方向。 同桌交流,小组交
24、流,全班交流。 3说说各场馆所在位置。 同桌互相问答。 4你还能提出哪些问题? 小结:我们在参观游览的时候,先辨别方向,再弄清楚要去的场馆和设 施在什么方向,然后前往。如果有人问路,要把行走路线说清楚。 三、巩固运用三、巩固运用 1第 9 页“做一做” 。 2小游戏:问路(第 11 页第 3 题) 四、课堂小结:四、课堂小结: 这堂课学了什么?你有什么收获? 五、作业五、作业 第 12 页第 5、6 题。 教学反思:教学反思:本节课的教学主要是以学生“说”为主。我又让学生在小组 内自由提问和描述,多数学生都达到了训练的要求。当然,本节课的教学也 还存在着一定的问题,课中我比较重视让学生描述图中
25、的路线,对于让学生 应用所学知识描述生活中的路线还不够。使学生会看简单的路线图(八个方 向) ,并能描述行走的路线。 2培养学生的实践能力,表述能力和信息搜集能力。 第二单元第二单元 除数是一位数的除法除数是一位数的除法 一、一、教材分析教材分析:本单元有着承上启下的作用:(1)它是在二年级的表内 乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。 (2) 它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的 知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法,也是按照“先口算再估算再笔 算”的顺序进行编排的。因此,本单元分两个小节 : 先学口算除法(含估算) , 再学笔算
26、除法(也含估算) 。这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数” 的结构是一致的,体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美,易于广大师生 从横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。 二、单元教学目标:二、单元教学目标: 1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几 十(或几千几百) 。 2使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用 乘法验算除法。 3使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估 算的习惯。 4使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的 简单问题。 三、教学总课时:三、教学总课时:1212 课时课时 第第
27、1 1 课时课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算一位数除整十、整百、几百几十数的口算 教学内容教学内容:教材第 13 至 15 页例 1 及“做一做”第 1、2 题,练习三第 1、2 题。 教学目标教学目标:1在理解算理的基础上掌握除法运算的方法,通过教学使学 生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行口算。 2培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算简单的除 数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重难点教学重难点:掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备教具准备:挂图 教学过程教学过程: 一、复习引入一、复习引入 1、口算
28、(学生读题,独立口算,说出得数) 。 12 4= 8 2= 14 7= 24 6= 36 6= 18 9= 16 4= 20 5= 35 5= 15 3= 64 8= 72 9= 2、口答: (1)80 里面有几个十?400 里面有几个百? (2)34 里面有几个十和几个一? (3)39 里面有几个十和几个一? 二、亲身实践,学习新知二、亲身实践,学习新知 1谈话:刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是 一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2出示教科书第 13 页的主题图(把主题图的 124 箱改为 120 箱) 教师:观察主题图,根据主题图中的已知条件,想一想你
29、能提出什么问 题,把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。 (让学生观察主题图,并根绝 已知条件,自己编写应用题,懂得应用题的结构和运算方法。 ) 3出示例 1 (1)赵大伯 3 次能运完 60 箱,平均每次运多少箱? 教师:要求赵大伯平均每次运多少箱?该怎么列式? 提问:为什么这样列式?(让学生自己发表自己的看法。 ) 小结:整十数除以一位数,可以把整十数看成几个十,计算出来的结果 就是多少个十(注意思考的过程可多让学生说) 。 (2)600 箱货物王叔叔只运了 3 次,平均每次运多少箱?要求王叔叔平 均每次运多少箱?该怎样列式? 你想怎样计算,请在小组里讨论。 小结:整百数除以一位数,可以把
30、整百数看成几个百,计算出来的结果 就是多少个百。 (3)240 箱货物,李阿姨运了 3 次平均每次运多少箱? 要求李阿姨平均每次运多少箱?该怎样列式? 学生独立列式:2403 为什么这样列式?(因为李阿姨 3 次运了 240 箱,要求平均每次运多少 箱,就是把 240 箱平均分成 3 份,求每份是多少,所以用 240 除以 3。 ) 240 3 等于多少?你是怎样想的?小组讨论后汇报讨论的结果。 教师小结计算方法:想 240 平均分成 3 份,每一份不够 1 个百怎么办? (用学具帮忙分一分进行思考。 )我们可以把 2 个百看成 20 个十,与 40 合在 一起,看成是 24 个十,再平均分成
31、 3 份,每份 8 个十,就是 80。 小结:一位数除几百几十的数的口算方法:先用一位数除几百的数,如 果不够除,再把几百转化为几十个十,再与十位数合并起来,看成几十几个 十,再除一位数,得到的商是几个十,就是几十。 三、巩固运用三、巩固运用 1、完成教科书第 15 页做一做的第 1 题 先让学生看图,口头编一道题。 学生列式计算,并让学生说一说你是怎样算的? 2、完成教科书第 15 页做一做的第 2 题。 学生独立计算后,个别题目让学生说一说你是怎样算的?学生完成后全 班讲评。 3、阅读第 15 页“你知道吗?” ,了解除号“平均分”的意义。 四、课堂小结:四、课堂小结: 本节课学习了什么?
32、你有什么收获? 五、课堂作业:五、课堂作业: 练习三第 1、2 题。 教学反思:教学反思:由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采 取了不同形式的连续,如:记时比赛、夺红旗、,既激发了学生学习的 积极性,又达到了巩固练习的训练要求。总之,从课堂作业的反馈情况 看,学生口算正确率在 98%以上,只有少数个别学生存在错误。在后面的教 学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度,即口算练习常抓 不懈。 第第 2 2 课时课时 口算练习课口算练习课 教学内容:教学内容:教材第 17、18 页练习三第 5 至 8 题。 教学目标:教学目标: 1.经过反复练习和思考,让学生在练习的过程
33、中熟练掌握除法口算的基 本法。 2熟练掌握除法口算后,能在生活中熟练地运用。 教学重点、难点:教学重点、难点:注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。 教学过程:教学过程: 一、基本练习一、基本练习 1、听算练习 62 602 6002 60002 84 804 8004 80004 102 25 603 203 243 2403 24003 1203 2 2、用你自己喜欢的方法估一估: 1252 3785 4357 2974 4698 1946 3、笔算比赛: 82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 58 405 79 273 67 455 213 用
34、一定时间算出以上题目,师生评价,表扬发奖。 二、指导练习二、指导练习 1、练习三第 5 题。 学生独立做后全班交流。 2、练习三第 6 题。 学生读题,然后在书上填写,全班评价交流。 3、练习三第 8 题。 学生独立完成第(1)小题,然后再提问题。 4、完成练习三后的思考题。 三、课堂小结:三、课堂小结: 1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会,你有什么发现想和大家一 起分享。 2、想想自己在除法口算中积累了那些经验? 四、课堂作业四、课堂作业 练习三第 7 题。 教学反思:教学反思:本节课是经过反复练习和思考,让学生在练习的过程中熟练 掌握除法口算的基本法。熟练掌握除法口算后,能在生活中熟
35、练地运用。通 过本节课的练习,让学生对数学学习产生极大的兴趣,这有助于他们在学习 数学时建立自信,培养他们灵活应用数学解决问题的能力。 第第 3 3 课时课时 除法的估算除法的估算 教学内容教学内容 : 教材第 16 页例 2 及“做一做”第 1、2 题,练习三第 3、4 题。 教学目标教学目标: 1使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般 方法。 2引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应 用数学的能力。 3.培养学生良好的估算习惯。 教学重难点教学重难点:了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教具准备教具准备:挂图 教学过程教学过程: 一、复习引入一
36、、复习引入 1、口算: 606 2408 3204 4207 4509 6307 3606 4005 1203 1604 2804 5409 2、说出下列各数的近似值。 148 193 87 93 二、亲身体验,学习新知二、亲身体验,学习新知 1、引入新课 (1)有 124 箱货物,李叔叔三人开了三部车,他们三人平均每人大约运 多少箱? (2) 到西湖有 223 千米, 客车行驶了 4 小时, 平均每小时约行多少千米? (3)每听饮料 3 元,100 元最多能买多少听饮料? (4)在一次地震中,有灾民 182 人,如果按每 4 人发一顶帐篷,最少要 准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题
37、的算式。 1243 2234 1003 1824 提问:请学生逐一说出上面四道算式的意思,在说算式意思的过程中, 体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成,理解除法估算是解决问题 的重要方法。 2、出示教科书第 13 页主题图,同时出示例题 2。 教师:要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是:1243。 教师:大约是什么意思? 教师:怎样进行除法估算?分小组进行讨论,然后汇报讨论结果。 第一种方法 第二种方法 124120 124=120+4 1203=40(或 340=120) 1203=40 平均每人大约运 40 箱 剩下的 4 箱每人还可运 1 箱, 每人大 约运 41 箱。 引
38、导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较: 两种估算的过程和方法都正确的。 两种结果虽然有微小的差异,但都接近准确值,不影响问题的合理解 决,可以说,这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。 3、让学生独立进行估算。 第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小时约行 50 千米、55 千米、 60 千米。 教师:以上 3 种结果都对,说明汽车的速度每小时在 5060 之间,当然 以 55 最佳,因为它更接近准确值。 小结:归纳除数是一位数除法估算的一般方法,除数是一位数的除法估 算,一般是把被除数看成整百
39、(整十)或几百几十(几前几百)的数,除数 不变,用口算除法的基本方法进行计算。 4、再现问题: (1)每听饮料 3 元,100 元最多能买多少听饮料? (2)在一次地震中,有灾民 182 人,如果按每 4 人发一顶帐篷,最少要 准备多少顶帐篷? 组织学生讨论: 在解决第一题的时候,能将 100 估成 120 吗?为什么? 在解决第二题的时候。将 182 估成 160 合适还是估成 200 合适? 5、教师小结: 通过以上的讨论,让大多数人明白:在第一题中,只有 100 元钱,所以 估算时不能将 100 估大,只能估小;在第二题中,已知灾民 182 人,在考虑 所需帐篷数时,应将 182 看成
40、200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过 困难期。 三、巩固运用三、巩固运用 完成教科书第 16 页做一做的第 1 题和第 2 题。 四、课堂小结:四、课堂小结: 本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估 算? 五、课堂作业:五、课堂作业: 教材练习三的第 3 题和第 4 题。 教学反思:教学反思:本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性,能 结合具体的情境选择合理的估算方法,培养学生的估算意识。本节课在教学 新课之前,我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题,接着又复习了几 道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中,学生已经知道今天学习 的内容一定和“估算”
41、有关,我顺势引出并板书出课题。了进一步帮助学生 巩固接近准确值的估算方法,在教学做一做第 1 题 2604 时,我也重点增加 了这种方法的训练。通过改进了教学方法以后,本节课的教学效果明显好于 第一节课。 第第 4 4 课时课时 一位数除两位数商两位数的除法一位数除两位数商两位数的除法 教学内容教学内容:教材第 1920 页例 1、2 及“做一做”第 1、2 题,练习四第 1 题。 教学目标教学目标:1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握 书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。 2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的书写习 惯。
42、 教学重点教学重点:理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点教学难点:帮助学生理解除到被除数的哪一位,就把商写再那一位上面。 理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的 道理。 教具准备教具准备:挂图 教学过程教学过程: 一、复习引入一、复习引入 1、1204 2807 30055409242844 933693 提问:口算 242 时你是怎样想的? 2、计算: 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45 二、亲身体验,学习新知二、亲身体验,学习新知 1、谈话:我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学 习稍复杂一点的笔算除法,即一
43、位数除两位数的除法。 2、出示教科书第 19 页的主题图。 要求学生认真观察画面内容,并用自己的话口述画面的内容。 教师根据画面内容,编一道除法应用题。 3、出示例 1 三年(1)班和三年(2)班参加植树活动,共种 42 棵树,平均每班种多 少棵树? (1)提问 : 分析题目中的已知条件和问题,想一想这道题该会怎样列式 : (学生列式:422。 ) (2)42 是由几个十和几个一组成的?谁会口算 422?怎样想?得多 少? (3)出示小棒,摆好 42 根小棒,怎样把四个十和两个一各平均分成两 份?要分得又对又快。 (4)笔算:422。 教师:刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了,如果这道题用笔
44、算怎 样算?笔算除法的顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起,现在我们就 来学习怎样用竖式计算除法。 师一边讲解一边板书:先写除法的竖式,被除数十位上的数表示 4 个十, 4 个十除以 2 商 2 个十,要在商的十位上写 2,用除数 2 去乘 2 个十,积是 4 个十,表示从被除数中已经分去的数,把 4 写在 42 的十位下面,4 减 4 得 0, 表示十位上的数已经分完了,个位上还有 2,要落下来继续除,2 除以 2 得 1,要把商写在个位上,再用除数 2 去乘 1,积是 2,表示从被除数中分去的 数,写在上面落下来的被除数 2 的下面,2 减 2 得 0,表示个位上的数也分完 了。 提问:
45、做笔算时,先从哪一位除起,每次除得的商写在什么位置上? 笔算除法,要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写 在那一位的上面。 4、出示例题 2。 四年(1)班和四年(2)班参加植树活动,共种了 52 棵树,平均每班种 多少棵树? (1)先让学生独立分析,然后列式,并说一说为什么这样列式? (2)让学生自行动手操作,弄清算理。 教师:52 平均分 2 份,让我们一起拿出 52 根小棒来试着分一分。 先分 5 捆,每份 2 捆,共分去 4 捆,还剩 1 捆,余下的 1 捆怎样分? 把余下的 1 捆拆开,与 2 根小棒合并起来是 12 根,把 12 根小棒平均 分成 2 份,每份 6 根
46、。 先分得的 2 捆,就是 2 个十,再分得 6 根,一共分了 26 根。 教师:用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时,是先分整捆,也就是 用 2 去除被除数十位上的 5, 商是 2, 写在被除数十位上面, 还剩 1(余 1 捆) , 余下的 1 和除数比较,余数比除数小,余下的 1 表示 1 个十,个位上的 2 落 下来,1 个十连同个位上的 2 合起来是 12,再把 12 平均分成 2 份。每份是 6,写在被除数个位的上面,正好分完,余数是 0。 (3)比较例题 1 和例题 2 的异同。 相同:都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就要写 在那一位上面。 不同:例 2 是被除数
47、十位上还有余数,余下的数要与个位上的数合起来 再除。余数必须比除数小。 (4)小结:一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法,从被除数的高 位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。如果求出一位商后还 有余数,余下的数要与被除数个位落下来的数合并后,继续除。每次除后余 下的数要比除数小。 三、巩固运用三、巩固运用 1、完成教科书第 20 页做一做的第 1 题。 让学生用竞赛的形式开始练习,看一看哪一组算得又对又快,并要求学 生说一说思考的过程。 2、完成教科书第 20 页做一做的第 2 题 学生独立完成,全班讲评。 四、课堂小结四、课堂小结 本节课学习了什么?你学会了什么? 五、课堂作业
48、:五、课堂作业: 练习四第 1 题。 教学反思:教学反思:本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法,掌握 竖式的书写方法和格式;难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。本 节课教材设计了两个例题进行教学例 1:422=?主要是让学生通过理解 笔算算理从而掌握竖式的书写格式;例 2:522=?主要是要学生理解“分完 4 捆还剩 1 捆,怎样分?”的问题。在教学时我将动态的分小棒的操作与理 解竖式中的每一步的意义结合起来,让学生在理解的基础上掌握竖式的书写 方法,较好的突破了本节课的教学难点。 第第 5 5 课时课时 笔算除法练习课笔算除法练习课 教学内容教学内容:教材第 21 页练习四第 24 题。 教学目标教学目标: 1进