1、徜徉学校，捕捉新鲜感；描写同窗，突出特别处-三上第一单元”文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计三上第一单元“文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计说明分为以下五大块：一梳理单元教学内容二明确单元学习主题三设计单元学习任务四开展单篇学习活动五本单元的教学建议一、梳理单元教学内容注重统编版教材“人文主题”与“语文要素”双线并行的单元结构。1 .人文主题：学校生活2 .语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣3 .单元整体分析单元人文主题分析本单元以，学校生活为主题，编排了大青树下的小学花的学校不懂就要问3篇课文，前两篇是精读课文，前两篇是略读课文。大青树下的小学描写了一所边疆小
2、学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；花的学校是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。单元语文要素分析本单元的语文要素之一是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，旨在引导学生关注课文中有特色的自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向一一注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习
3、，还关注课外阅读中的拓展运用。单元重难点分析本单元的教学重点是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，并在此过程中感受不同的学校生活。具体分析如下：大青树下的小学是从低年级进入中年级语文学习的第一篇课文，注意把握合宜的教学要求，自然衔接，平稳过渡。应让学生在初读课文时学习生字，初步感知这所学校的特别之处；接着充分朗读课文，将重点放在边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，在互相交流的基础上，理解词句的意思，进一步感受这所学校的特别之处；最后用自己的话表达对这所学校的印象，并借助提示，说一说自己学校生活的某个场景。二、明确单元学习主题:计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。1
4、 .确定单元任务群归属确定为文学阅读与创意表达学习任务群2 .单元学习主题切准单元重难点拟定学习主题：关注有新鲜感的词语和句子,感受学校生活的别具一格，尝试写写学校中的同学三、设计单元学习任务元学习任务：徜徉学校，捕捉新鲜感；描写同窗，突出特别任务一：诉说参观见闻：参观大青树下的小学任务二：想象上课奇景：梦游花的学校任务三：讲述与孙中山同窗的故事：体验私塾学习任务四：新鲜感大擂台：捕捉新鲜感，写出新鲜感四、开展单篇学习活动以任务一：诉说参观见闻：参观大青树下的小学为例，设计以下活动：活动一：课题导入，知学校名称活动二：初读文本，学新鲜词语活动三：关注新鲜，说上学场景活动四：聚焦新鲜，谈校园生活活动五：想象画面，聊校园景致活动六：对比感受，述参观见闻五、本单元的教学建议第一，注重指导与积累。第二，注重迁移与自学。第三，注重激趣与激励。第四，注重整体与目标。
