1、习作五：生活万花筒 本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语 句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。 学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情 节画简单的情节曲线， 能讲述一些印象深的事情。 但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、 讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点 部分，做到有详有略。 此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的 生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下
2、来， 在教学时，要立足于已学过的例文爬天都峰 小木船 ，领悟写事情的方法，并尝试运用 到习作中。 【知识与技能】 1让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 2注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。 3明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。 4培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 【过程与方法】 运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。 【情感、态度与价值观】 愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 重点 叙事要完整， 内容具体和交代清楚记叙的要素。 难点 能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真
3、情实感。 教师：制作多媒体课件。 学生：收集自己印象深刻的事。 1 课时 一、揭示课题，布置任务 1同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己 印象深刻的事情， 大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文 练习，写一件印象深刻的事。 3读本次习作要求。 二、审清题意，明确要求 1看了这个话题，你获得了哪些信息？ (1) 从话题看，这是一篇记事的文章。 (2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。 2习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。 3引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料， 能反映一个
4、人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。 三、开拓思路，精选题材 1提示问题，打开思路。 (1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？ (2)你经历过什么事，让你印象深刻？ (3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？ (4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？ (5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？ 2指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓 励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。 3写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。 四、读读
5、例文，学习写法 1今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们 想听吗？ 2读例文爬天都峰 ，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是 什么。 3 小木船中有没有把事情写清楚？ 4这两篇文章在写法上有哪些特点？ (板书：写清事情起因、经过 、结果) 5围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式， 可以增强表达效果。 五、独立作文，妙笔生花 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 六、佳作引航 教室里的掌声 “六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票 选举。同学们都赞成，于是班主任
6、李老师便宣布竞选开始。 教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都 怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信 心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。 我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火” 了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了” 。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里 哽着， 脸紧张得发烫， 手不停地搓着衣角。 我觉得太丢人了， 恨不得找个地缝钻进去躲起来！ “她太激动了，掌声为她加油。 ”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，
7、 这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总 算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。 后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。 竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让 我难忘。 点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心 理描写写出了紧张无助， 是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气， 坚持演讲完毕。 最后，写出自己真情实感。 七、亮点欣赏 1分享精彩语段。 佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句 和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁
8、愿意把你写得最好的句子念给大家听听？ 2教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高 其写作的积极性) 八、互评互改 欣赏了这些同学的亮点， 你是否也有所触动。 请大家再次回忆让自己感动的事， 把听到、 看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。 看看自己的文章， 跟别 人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。 1结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节) 2同桌互相修改，互相欣赏。 3将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。 九、金玉良言 1教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 2 小
9、结。 好的作文是修改出来的“三分文章七分改”， 要“不断修改， 反复推敲”， 还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改 中也会得到提高。 十、誊抄作文 将这篇习作工工整整地抄在作文本上， 可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物， 体验 希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。 生活万花筒 有条有理 有详有略 有血有肉 我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子， 找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大 问题就是语句不通， 如果我们长期坚持地使用这种方法， 让孩子们一次学会修改一两种病句， 渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学 生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白， 引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
